中华文明源远流长，佳作浩繁，而古诗词则是中华传统文化宝库中最耀眼珍宝，是一枝最为艳丽的奇葩。它们以精练、优美的语言，抒发达国家人类美好的情感。先秦以来，被列为“六经”之一的“诗三百”，成为每个读书人启蒙学习和终身受用的经典。一个人如能熟背一些古诗词，将开阔野、增长知识，提高文学修养。作为语文教师，若能想办法来调动学生诵读古诗词的积极性，激发学生学习古诗词的兴趣，引领学生在经典中畅游，对语文学习的拓展大有裨益。
　　营造氛围，激起诵读兴趣：常言道，兴趣是最好的老师。兴趣是一种积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪，是人们采取行动的内驱力。对某种活动感兴趣，就会产生一种内在的动力，进而成为支配行为、寻求满足的力量。小学阶段的孩子喜欢朗读，背诵能力极强。如果能给学生营造一种和谐、愉悦的诵读氛围，让学生从中获得诵读古诗词的乐趣，将有助于激起学生诵读的热情，从而对诵读古诗词产生兴趣，乐意去接触更多的经典之作。
　　要营造浓厚的诵读氛围，首先必须确保充足的诵读时间。诵读古诗词应天天诵，经常吟，才能了解于胸，需要时脱口而出。俗话说，熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。为保证学生有足够的时间诵读，可以充分利用笨天早晨、早读、晚读时间，让学生学习背诵古诗词。其次，在内容选择上，要讲究细水长流，每星期学习一两首新的诗词即可，多了学生容易“消化不良”，每次学习新诗词之前都复习学过的诗词。再次，在营造诵读氛围的同时，还要注重强化学生对诗词诵读意义的理解。增根有一句名言“读诗使人灵秀”，而古人也曾有“腹有诗书气白华”的说法，诗歌对人的思想情操的陶冶和气质的培养起着非常重要的作用。通过诵读，让学生逐渐明白：没有一个诗人不是从读诗开始的，古今有许多名家之所以能成名，不少人是得益于幼年时期古诗词的熏陶。小学生正处在记忆的黄金期，讓他们适当背诵一些古诗词精品，既能丰富语言、锻炼思维，提高阅读审美能力，又能继承祖国优秀的传统文化，塑造民族精神。
　　丰富形式，增强诵读效果：小学生活泼好动，结合他们的特点，开展活动必须丰富多彩。可以让学生采用白己喜欢的形式，诵读复习古诗词。如，趣背古诗、古诗拾趣、古诗接龙、配动作背、给古诗配曲吟唱等形式。一个学期开展一次赛诗会，以学习小组为单位，让学生自己编排形式各异的诵读节目。这样，采用各种形式的活动，不仅使学生记住了诗句，还能较好的理解诗的意境，也给了学生展示自己才华的平台，大大调动了学生诵读的兴趣。作为老师，要常常帮助学生把握古诗文的脉搏，从而达到流畅记忆。
　　许多好诗词是描绘祖国河山的，这些诗词通过诗人眼前景物的传神写照，自然地流露作者的感情，借景物抒情言志。让学生背诵这类古诗词时，要特别注意这种融情于景、情景交融的特点，可以配以各种音乐来诵读。如诵读立意清新、欢快的诗词时，配上一曲轻快活泼的音乐，诵读风光无限的诗文时，则配以优美舒畅的曲子。这样背诵，能使学生感受到古诗词的意境美。从而达到“言有尽而意不尽，意有尽而情不尽”的更高境界。进而加深记忆得到美的熏陶。
　　学以致用，提高诵读效益：倡导小学生诵读古诗词，是为了让学生积累语言材料进而提高语文能力。而将这些材料内化，运用则是我们应该追求的更高境界.因而，我们在鼓励学生诵读古诗词“量”的积累的同时，注意对所背诗文有一定的理解.并能运用到平常的作文当中去。这样以诵带写，以写促背，使诵读与写作相得益彰。
　　画家用画笔作画，诗人则用诗笔来作画。高超的画笔，可以使“画中有诗”，而美妙的诗笔则能使“诗中有画”。很多经典的古诗词就是“诗中有画”的经典名作。诵读这类诗词，可引导学生边诵读边想象，根据诗意作画。
　　总之，激发学生诵读古诗词的兴趣，引领学生在经典美文的海洋中畅游，让学生沉醉于诗词的经典语言中，既让学生得到中华传统文化的滋养，又使中华文化得到更好的传承和弘扬，这是一举多得的事，何乐而不为呢？