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胡锦涛主席在论述中说到，构建社会主义和谐社会是造福全体人民的伟大事业，只有动员广大人民群众共同参与，才能使这一宏伟目标变成现实。
作为一个班主任，我认为要搞好班级工作，就应该秉承这一观点，具体我认为应该从以下几方面去做：
一、处理好班主任和学生之间的关系
师生关系的质量是极其重要的。只有当师生关系良好时，学生才会获得解放，自由地学习。如果师生关系很糟，教师会发现即使杰出的教学技巧也没用。接着我就来谈谈自己的看法，搞好师生关系主要从以下几方面：
（一）公开和透明。所谓的公开和透明，就要双方都敢于直接诚实的面对对方。遇事都要彼此说说自己的想法。这一点我特别在意。
培根说：“一次不公的裁判比多次不平的举动为祸尤烈。因为这些不平的举动不过弄脏了水流，而不公的裁判则把水源败坏了。”公平是做好一切工作的基础。一定让每个学生都确信老师是公平的。无论穷富，无论俊丑，无论成绩优劣一定要一视同仁。
（二）关心。所谓关心，就是双方都知道自己受对方重视。我主要从以下几个方面来做：
1、从生活上关心学生。六年级的孩子，刚踏入初中。在中学这个大校园里就是个弱势群体，所以，先让学生学会保护自己。
其次，帮助学生学习各种生活技能，让他们尽快适应中学的生活。例如：叠被子、扫地、拖地、擦玻璃、分饭，甚至洗脚。让学生明白，老师是关心他们的，是爱他们的，即使是批评他们也是出于老师对他的爱。
2.学习上多鼓励学生。抓住学生的每一个闪光点，进行表扬鼓励。多给学生读励志故事让学生明白，真正的成功就是每天都有进步。让他们每个人都能自尊、自信，敢于承担责任。
（三）独立。这使得学生各方面都可以成长和发展各自的独特性，创造力和个性。针对这一点，我具体做了以下几件事：
1.民主选择产生各级班干部。大到班长，小到小组长，全部由选举产生。发挥学生的主动性，让学生充分参与班级管理。很多孩子没有工作经验。我就帮助他们，利用一切机会为他们树立威信。
2.由全体同学共同制定班级公约、班级口号：没有规矩不成方圆，班级公约由同学们共同制定，更有说服力。自己制定的东西，学生更容易遵从。
二、处理好和家长之间的关系
美国教育社会学家威拉德·沃纳所指出的“从理想的观点出发，家长和教师在以下两方面享有共同点：都希望事情朝着最有利于孩子的方向发展；但事实上，他们却生活在不信任和敌意的环境中。都希望孩子好，但却是不同的‘好’，所以由此引发的冲突不可避免。”。我特别注意这一点，因此做了以下工作。
首先，充分利用家長会，1.发自内心地关心、爱护每一个孩子，以孩子的健康和谐发展作为一切工作的出发点和归宿，并使家长感受到这一点。家长会上，我郑重向家长承诺：不论他的孩子是第一还是末第一，老师都一视同仁，决不会瞧不起他，轻视他。先让家长信任班主任。2.大力宣传各科教师的实力，让家长对学校，对班级教师配备充满信心。让他们放心的把孩子放在这里。为以后家校合作打下坚实的基础。
其次，灵活使用飞信，使老师和家长能及时了解孩子的情况，每周出现问题的学生都会和家长及时沟通。周末作业也以短信的形式发给家长。取得了比较好的效果。
再次，正确认识家长的作用，尊重、理解、平等对待家长、服务于家长。要客气，因为都是成年人，对待不讲理的家长，也不要太软弱，让他感到你软弱好欺。不要让家长丢面子。批评孩子时一定要委婉，众人面前一定多表扬，不批评。背后说的时候一定让家长明白，我们这样做的初衷是为了孩子考虑。没有别的意思。
三、正确处理好和任课教师之间的关系
要想搞好班级的教学工作，班主任和科任教师必须团结合作，形成合力。班主任对科任教师要尊重，理解支持。班主任要取得科任教师的支持与配合应做到以下几个方面：第一，班级管理机制的构建要征求科任教师的意见和建议。第二，班务工作计划的制定、实施和总结要注意对科任教师意见和建议的吸纳。第三，班务阶段性工作的开展，如主题班会、三好学生的评选、发展团员、参加学校重大活动等，要在征求科任教师意见和建议的前提下，同时争取他们参与活动的组织。第四，不断关心、了解科任教师的工作，努力搞好学科教学的协调，加强学生学习目的和学习方法的教育指导，不断提高学生学习积极性。第五，不断通报学生及班级管理的工作情况等。通过以上工作与科任教师不断取得联系，增进信任，全面形成共识，进而形成工作上的合力，使班级教育教学工作不断取得新的进步，逐步使科任教师感受到和谐集体的工作优势，体会到与班主任搞好配合，才更有利于学科教学质量的提高。这样，科任教师的积极配合和主动参与也就成为自然的事了。
四、怎样对待班级内的特殊群体
实际上一个班好不好管理，不是大多数学生说了算。而是极少数的特殊学生说了算。学习上特别拖拉的学生；极调皮的、品质比较恶劣的学生。
对待学习上比较懒散的学生，多检查，多督促，经常与家长沟通，家校联手，一般这个问题不是特别难解决。难管理的是极调皮、品质特别恶劣的同学。我认为应该学习康熙大帝治理朝臣的办法——恩威并济。
首先，一定事先给予警告：允许他犯错，但是事先说好，同样的错不能超过三次，超过三次，就狠狠的打击他。注意批评惩罚他的时候，一定要背后进行。同时时刻与家长保持联系。把情况反馈给家长，让家长利用孩子在家的时间进行教育。
其次，对这样的孩子特别要注意多表扬。只要一发现一点闪光点，就在全班同学面前多表扬他，给足他面子。并且跟他说明你这样做的理由都是为了他好。
第三，注意学生的交往对象。伊索说：“对一个尚未成熟的少年来讲，坏的伙伴比好的老师起的作用要大得多。”所以，在交朋友上，一定要给学生以指导。孔子说：“不友不如己者。”给学生讲清其中的厉害关系。并及时联系家长，家校合作，给学生以帮助，并加强督促，让孩子尽快的往好的方向转变。
第四，尽量不要让学生回家反省。我不认为这是一个好的方法。除非，让他回去之后，不再回来。如果还得回来，不如不让他回去。回去了，家长没有时间管理，还不如在学校里，有老师督促。再说，经过这样的事，学生看到自己犯了错，老师对自己的惩罚不过如此，老师就会处于被动地位。以后的教育工作更难进行。
作为一个班主任，我认为要搞好班级工作，就应该秉承这一观点，具体我认为应该从以下几方面去做：
一、处理好班主任和学生之间的关系
师生关系的质量是极其重要的。只有当师生关系良好时，学生才会获得解放，自由地学习。如果师生关系很糟，教师会发现即使杰出的教学技巧也没用。接着我就来谈谈自己的看法，搞好师生关系主要从以下几方面：
（一）公开和透明。所谓的公开和透明，就要双方都敢于直接诚实的面对对方。遇事都要彼此说说自己的想法。这一点我特别在意。
培根说：“一次不公的裁判比多次不平的举动为祸尤烈。因为这些不平的举动不过弄脏了水流，而不公的裁判则把水源败坏了。”公平是做好一切工作的基础。一定让每个学生都确信老师是公平的。无论穷富，无论俊丑，无论成绩优劣一定要一视同仁。
（二）关心。所谓关心，就是双方都知道自己受对方重视。我主要从以下几个方面来做：
1、从生活上关心学生。六年级的孩子，刚踏入初中。在中学这个大校园里就是个弱势群体，所以，先让学生学会保护自己。
其次，帮助学生学习各种生活技能，让他们尽快适应中学的生活。例如：叠被子、扫地、拖地、擦玻璃、分饭，甚至洗脚。让学生明白，老师是关心他们的，是爱他们的，即使是批评他们也是出于老师对他的爱。
2.学习上多鼓励学生。抓住学生的每一个闪光点，进行表扬鼓励。多给学生读励志故事让学生明白，真正的成功就是每天都有进步。让他们每个人都能自尊、自信，敢于承担责任。
（三）独立。这使得学生各方面都可以成长和发展各自的独特性，创造力和个性。针对这一点，我具体做了以下几件事：
1.民主选择产生各级班干部。大到班长，小到小组长，全部由选举产生。发挥学生的主动性，让学生充分参与班级管理。很多孩子没有工作经验。我就帮助他们，利用一切机会为他们树立威信。
2.由全体同学共同制定班级公约、班级口号：没有规矩不成方圆，班级公约由同学们共同制定，更有说服力。自己制定的东西，学生更容易遵从。
二、处理好和家长之间的关系
美国教育社会学家威拉德·沃纳所指出的“从理想的观点出发，家长和教师在以下两方面享有共同点：都希望事情朝着最有利于孩子的方向发展；但事实上，他们却生活在不信任和敌意的环境中。都希望孩子好，但却是不同的‘好’，所以由此引发的冲突不可避免。”。我特别注意这一点，因此做了以下工作。
首先，充分利用家長会，1.发自内心地关心、爱护每一个孩子，以孩子的健康和谐发展作为一切工作的出发点和归宿，并使家长感受到这一点。家长会上，我郑重向家长承诺：不论他的孩子是第一还是末第一，老师都一视同仁，决不会瞧不起他，轻视他。先让家长信任班主任。2.大力宣传各科教师的实力，让家长对学校，对班级教师配备充满信心。让他们放心的把孩子放在这里。为以后家校合作打下坚实的基础。
其次，灵活使用飞信，使老师和家长能及时了解孩子的情况，每周出现问题的学生都会和家长及时沟通。周末作业也以短信的形式发给家长。取得了比较好的效果。
再次，正确认识家长的作用，尊重、理解、平等对待家长、服务于家长。要客气，因为都是成年人，对待不讲理的家长，也不要太软弱，让他感到你软弱好欺。不要让家长丢面子。批评孩子时一定要委婉，众人面前一定多表扬，不批评。背后说的时候一定让家长明白，我们这样做的初衷是为了孩子考虑。没有别的意思。
三、正确处理好和任课教师之间的关系
要想搞好班级的教学工作，班主任和科任教师必须团结合作，形成合力。班主任对科任教师要尊重，理解支持。班主任要取得科任教师的支持与配合应做到以下几个方面：第一，班级管理机制的构建要征求科任教师的意见和建议。第二，班务工作计划的制定、实施和总结要注意对科任教师意见和建议的吸纳。第三，班务阶段性工作的开展，如主题班会、三好学生的评选、发展团员、参加学校重大活动等，要在征求科任教师意见和建议的前提下，同时争取他们参与活动的组织。第四，不断关心、了解科任教师的工作，努力搞好学科教学的协调，加强学生学习目的和学习方法的教育指导，不断提高学生学习积极性。第五，不断通报学生及班级管理的工作情况等。通过以上工作与科任教师不断取得联系，增进信任，全面形成共识，进而形成工作上的合力，使班级教育教学工作不断取得新的进步，逐步使科任教师感受到和谐集体的工作优势，体会到与班主任搞好配合，才更有利于学科教学质量的提高。这样，科任教师的积极配合和主动参与也就成为自然的事了。
四、怎样对待班级内的特殊群体
实际上一个班好不好管理，不是大多数学生说了算。而是极少数的特殊学生说了算。学习上特别拖拉的学生；极调皮的、品质比较恶劣的学生。
对待学习上比较懒散的学生，多检查，多督促，经常与家长沟通，家校联手，一般这个问题不是特别难解决。难管理的是极调皮、品质特别恶劣的同学。我认为应该学习康熙大帝治理朝臣的办法——恩威并济。
首先，一定事先给予警告：允许他犯错，但是事先说好，同样的错不能超过三次，超过三次，就狠狠的打击他。注意批评惩罚他的时候，一定要背后进行。同时时刻与家长保持联系。把情况反馈给家长，让家长利用孩子在家的时间进行教育。
其次，对这样的孩子特别要注意多表扬。只要一发现一点闪光点，就在全班同学面前多表扬他，给足他面子。并且跟他说明你这样做的理由都是为了他好。
第三，注意学生的交往对象。伊索说：“对一个尚未成熟的少年来讲，坏的伙伴比好的老师起的作用要大得多。”所以，在交朋友上，一定要给学生以指导。孔子说：“不友不如己者。”给学生讲清其中的厉害关系。并及时联系家长，家校合作，给学生以帮助，并加强督促，让孩子尽快的往好的方向转变。
第四，尽量不要让学生回家反省。我不认为这是一个好的方法。除非，让他回去之后，不再回来。如果还得回来，不如不让他回去。回去了，家长没有时间管理，还不如在学校里，有老师督促。再说，经过这样的事，学生看到自己犯了错，老师对自己的惩罚不过如此，老师就会处于被动地位。以后的教育工作更难进行。