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一、小学数学情智教学作业设计的主要方法
（一）童趣性的作业设计
“兴趣是最好的老师，”新课程标准也指出：“从熟悉生活情境和童话世界的学生出发，选择身边的事物，对事物感兴趣，以激发学生的学习兴趣和动机。”在设计家庭作业时，应以儿童的兴趣和密切的方式来设计数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的热情和能动者。
例如，在得知乘法器是一个个位数的倍数后，我设计了一个有趣的任务，名为“帮助兔子找到门”。换句话说，兔子接到了熊的电话，邀请兔子到那家玩，熊家号码是108。您的位置：营口知道>生活>家居装修>看小兔子在小熊住在小熊家，原来这里的车牌是几个乘法式，你们要帮小熊找家吗？为了修正旧计算的问题，这种现象很贫乏。能设计出“车牌”、“猴宝宝”、“壁虎尾巴”、“坐在座位上”等童心游戏作业的写照.？把道路的计算问题融合到故事里去。
（二）分层性作业设计
因为学生的差异是客观存在的，所以我们尊重学生的个人差别和不同的学习需求，为每个学生提供机会，思考、创建、执行和成功，设计每个学生的个人差异的分层分配，并为每个学生设置练习。为使学生成为实践的赢家，必须提高学生的发展环境。例如，在学习了矩形、方框的周长和面积之后，您可以设计以下作业：A.一个6厘米长、4厘米宽的矩形的面积有多小？B、矩形的长度为6cm，比宽度长2cm。C、这个矩形的平方厘米有多小？一个矩形的周长是24厘米，宽度是4厘米。这个矩形的平方厘米有多小？
这项作业要求每个学生根据他掌握的知识程度进行选择。第一个是对大多数学生来说，第二个是大多数学生只要有一定的想法就可以完成。第三个要求是对具有学习能力的学生，以便不同级别的学生能够在满足不同要求方面获得成功的经验。
（三）开放性作业设计
在作业设计中，应允许学生从多个角度思考，分析问题，培养学生的分化思维，提高学生的创新意识。在实践中，教师可以设计一些新的形式，广泛的人口，解决方案和策略。在可能的情况下，为学生提供独立的探索机会，独立地获得新的知识机会。让学生在尝试成功、探索和发现的过程中体验到尽可能多的快乐，或者让学生不去计划、写家庭作业问题，这样学生就可以学会思考，学会提问。
例如，当复习单元时，我让学生整理单元的知识网络，根据整理的内容设计楼梯练习，分为三个步骤：一个层次-基本问题，可以参照实例写出：第二级是变化问题，第三级是开放的，实际问题是。建议你喜欢做的事情可以由你自己完成，或者你可以组成一个小组来完成它。
老师让学生走出教室，与社会接触，让学生看到数学在生活中无处不在，数学是生活中不可或缺的、有力的工具。教师在准备课堂时，应尽量了解学生生活的实际情况，寻找知识生活的原型，让学生学习生活中的数学。
例如，学习统计图后，可以让学生自主组织学习调查小组，进行“在省道上在本村十字路口进行车的状况分析”的调查活动。在调查小组中，也有人统计汽车、卡车、自行车的数量，或将其分类记录为专用车辆，有人根据数据在表中描绘，填写具体数据，根据收集的数据制作统计表和棒子的统计图。最后，小组成员分析并编制了关于环境保护研究的统计表，整理污染程度，提出合理建议，找出道路、空氣污染和汽车行驶对城市发展的促进作用，然后，将分析报告书写入城市公共汽车公司或市环境保护局。培养学生的实践能力，提高学生的分析能力。
（四）实践性作业设计
我们提倡数学操作设计的实践经验、知识的学习和知识在实践中的运用，活用知识，通过实践使其学习，进一步探索，进一步提高。不失之则是个好练习方法。
例如，在学习了体重和克之后，你可以安排学生所研究的文章的重量：一袋要洗、一只鸡蛋、一袋米和一台电视机。在了解了数字的组成之后，学生们被要求探究为什么商场里的商品会被包装在一个袋子、一个盒子和一个盒子里。学习“识别钟表”后，学生可以在星期日记录时间;学习<统计>后，统计城市居住地使用垃圾袋的状况。这种作业设计，从小的课程引导到大社会，给学生提供更广泛的学习数学的空间，学生学到的不仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、革新、实践等综合素质的培养和训练
二、情智教学作业的评价
经过一年的实践研究，笔者发现多元化的作业设计对学生、教师都起到了促进作用。对于教师来说，教材的理解和解读在设计多元化作业的过程中，教师对学生也积累了一定的多元化作业设计的经验。对于学生来说，多种作业给学生带来的影响主要表现在以下几个方面：
首先，多样化的家庭作业提高了学生对数学作业的兴趣。家庭作业丰富的内容和形式为学生的数学学习注入了新的活力，有效地提高了学生完成数学作业的兴趣，使学生的作业处理方式由被动转变为主动。学生数学作业兴趣的提高也影响着数学课堂质量的提高。
第二，多元化作业提高了学生的数学综合能力。多元化作业课程的整合性促使学生合理地选择策略，正确提取信息，活用不同学科的知识点来解决问题。多元化作业的开放性扩大了数学知识的广度和广度，培养了学生自主学习的能力。多元化的作业合作形式培养学生的集体意识和合作能力，促进小组成员在解决问题时相互学习、相互讨论、相互学习。提高学生的数学综合能力离不开数学阅读的自觉渗透、课外知识的拓展、恩威的过程和方法以及数学应用意识在多样化作业设计中的体现。
第三，多样化的家庭作业培养学生良好的学习习惯。与传统的作业方式相比，多元化作业在调动学生学习积极性方面具有明显的优势。预科作业对学生内容的分类和细化，以及学生的主动考试和自主学习，教师推荐的数学阅读材料已成为学生争相阅读的“香馍馍”，更多的学生在课间阅读数学书籍在综合实践作业中，小组成员经常聚在一起“开小会”，在作业中展示小组合作的智慧。每次我主动交作业，我都迫不及待地要看老师的评论或成绩。这将是学生终身学习的习惯。
然而，我只是在研究多元化作业设计方面做了一个小步。有些想法可能不够成熟，许多问题需要解决：如何建立同类型知识的作业模式;如何不增加教师的工作量;以及这些图形和几何学中的作业形式是否可用于其他三个数学领域。在今后的研究工作中，有必要进行进一步的学习和实践。
参考文献：
[1]廖加洪.当前小学数学作业设计中的若干问题及对策[J];新课程学习（中），2018（09）.
[2] 陈亚军.浅析怎样让小学数学教学走向生活化[J];学苑教育，2016（17）.
（一）童趣性的作业设计
“兴趣是最好的老师，”新课程标准也指出：“从熟悉生活情境和童话世界的学生出发，选择身边的事物，对事物感兴趣，以激发学生的学习兴趣和动机。”在设计家庭作业时，应以儿童的兴趣和密切的方式来设计数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的热情和能动者。
例如，在得知乘法器是一个个位数的倍数后，我设计了一个有趣的任务，名为“帮助兔子找到门”。换句话说，兔子接到了熊的电话，邀请兔子到那家玩，熊家号码是108。您的位置：营口知道>生活>家居装修>看小兔子在小熊住在小熊家，原来这里的车牌是几个乘法式，你们要帮小熊找家吗？为了修正旧计算的问题，这种现象很贫乏。能设计出“车牌”、“猴宝宝”、“壁虎尾巴”、“坐在座位上”等童心游戏作业的写照.？把道路的计算问题融合到故事里去。
（二）分层性作业设计
因为学生的差异是客观存在的，所以我们尊重学生的个人差别和不同的学习需求，为每个学生提供机会，思考、创建、执行和成功，设计每个学生的个人差异的分层分配，并为每个学生设置练习。为使学生成为实践的赢家，必须提高学生的发展环境。例如，在学习了矩形、方框的周长和面积之后，您可以设计以下作业：A.一个6厘米长、4厘米宽的矩形的面积有多小？B、矩形的长度为6cm，比宽度长2cm。C、这个矩形的平方厘米有多小？一个矩形的周长是24厘米，宽度是4厘米。这个矩形的平方厘米有多小？
这项作业要求每个学生根据他掌握的知识程度进行选择。第一个是对大多数学生来说，第二个是大多数学生只要有一定的想法就可以完成。第三个要求是对具有学习能力的学生，以便不同级别的学生能够在满足不同要求方面获得成功的经验。
（三）开放性作业设计
在作业设计中，应允许学生从多个角度思考，分析问题，培养学生的分化思维，提高学生的创新意识。在实践中，教师可以设计一些新的形式，广泛的人口，解决方案和策略。在可能的情况下，为学生提供独立的探索机会，独立地获得新的知识机会。让学生在尝试成功、探索和发现的过程中体验到尽可能多的快乐，或者让学生不去计划、写家庭作业问题，这样学生就可以学会思考，学会提问。
例如，当复习单元时，我让学生整理单元的知识网络，根据整理的内容设计楼梯练习，分为三个步骤：一个层次-基本问题，可以参照实例写出：第二级是变化问题，第三级是开放的，实际问题是。建议你喜欢做的事情可以由你自己完成，或者你可以组成一个小组来完成它。
老师让学生走出教室，与社会接触，让学生看到数学在生活中无处不在，数学是生活中不可或缺的、有力的工具。教师在准备课堂时，应尽量了解学生生活的实际情况，寻找知识生活的原型，让学生学习生活中的数学。
例如，学习统计图后，可以让学生自主组织学习调查小组，进行“在省道上在本村十字路口进行车的状况分析”的调查活动。在调查小组中，也有人统计汽车、卡车、自行车的数量，或将其分类记录为专用车辆，有人根据数据在表中描绘，填写具体数据，根据收集的数据制作统计表和棒子的统计图。最后，小组成员分析并编制了关于环境保护研究的统计表，整理污染程度，提出合理建议，找出道路、空氣污染和汽车行驶对城市发展的促进作用，然后，将分析报告书写入城市公共汽车公司或市环境保护局。培养学生的实践能力，提高学生的分析能力。
（四）实践性作业设计
我们提倡数学操作设计的实践经验、知识的学习和知识在实践中的运用，活用知识，通过实践使其学习，进一步探索，进一步提高。不失之则是个好练习方法。
例如，在学习了体重和克之后，你可以安排学生所研究的文章的重量：一袋要洗、一只鸡蛋、一袋米和一台电视机。在了解了数字的组成之后，学生们被要求探究为什么商场里的商品会被包装在一个袋子、一个盒子和一个盒子里。学习“识别钟表”后，学生可以在星期日记录时间;学习<统计>后，统计城市居住地使用垃圾袋的状况。这种作业设计，从小的课程引导到大社会，给学生提供更广泛的学习数学的空间，学生学到的不仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、革新、实践等综合素质的培养和训练
二、情智教学作业的评价
经过一年的实践研究，笔者发现多元化的作业设计对学生、教师都起到了促进作用。对于教师来说，教材的理解和解读在设计多元化作业的过程中，教师对学生也积累了一定的多元化作业设计的经验。对于学生来说，多种作业给学生带来的影响主要表现在以下几个方面：
首先，多样化的家庭作业提高了学生对数学作业的兴趣。家庭作业丰富的内容和形式为学生的数学学习注入了新的活力，有效地提高了学生完成数学作业的兴趣，使学生的作业处理方式由被动转变为主动。学生数学作业兴趣的提高也影响着数学课堂质量的提高。
第二，多元化作业提高了学生的数学综合能力。多元化作业课程的整合性促使学生合理地选择策略，正确提取信息，活用不同学科的知识点来解决问题。多元化作业的开放性扩大了数学知识的广度和广度，培养了学生自主学习的能力。多元化的作业合作形式培养学生的集体意识和合作能力，促进小组成员在解决问题时相互学习、相互讨论、相互学习。提高学生的数学综合能力离不开数学阅读的自觉渗透、课外知识的拓展、恩威的过程和方法以及数学应用意识在多样化作业设计中的体现。
第三，多样化的家庭作业培养学生良好的学习习惯。与传统的作业方式相比，多元化作业在调动学生学习积极性方面具有明显的优势。预科作业对学生内容的分类和细化，以及学生的主动考试和自主学习，教师推荐的数学阅读材料已成为学生争相阅读的“香馍馍”，更多的学生在课间阅读数学书籍在综合实践作业中，小组成员经常聚在一起“开小会”，在作业中展示小组合作的智慧。每次我主动交作业，我都迫不及待地要看老师的评论或成绩。这将是学生终身学习的习惯。
然而，我只是在研究多元化作业设计方面做了一个小步。有些想法可能不够成熟，许多问题需要解决：如何建立同类型知识的作业模式;如何不增加教师的工作量;以及这些图形和几何学中的作业形式是否可用于其他三个数学领域。在今后的研究工作中，有必要进行进一步的学习和实践。
参考文献：
[1]廖加洪.当前小学数学作业设计中的若干问题及对策[J];新课程学习（中），2018（09）.
[2] 陈亚军.浅析怎样让小学数学教学走向生活化[J];学苑教育，2016（17）.