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摘 要：赞可夫说：“让学生从音乐中来，再到音乐中去。”让学生在游戏中去学习音乐，感受音乐的流动，旋律的起伏，节奏的跳跃，音色的变化，我们老师还需要不断地去探索学生乐于学习音乐的方法，不断钻研教材，充分利用教材内容，指导学生自行探索，灵活应用所学的音乐知识，真切感受到主动参与教学的乐趣，发挥他们在教学中的主体作用，才能收到良好的教学效果，使音乐课真正焕发出生命的活力！
关键词：小学音乐；课堂游戏；作用
有人说音乐游戏是学生愉快学习音乐课的桥梁。不错，孩子们喜欢上音乐课，很大一部分原因，是音乐课可以给他们一个轻松愉快的环境，没有考试的压力。但是作为音乐教师，我们所希望的，是在40分钟的教学活动中，让孩子们有所收获。我想，将游戏带入音乐课堂，具有重要的作用。
一、游戏能培养学生的创造力
学生的认知能力存在着差异，他们有自身的想法和愿望，而这恰恰是创造的来源。当他们的想法希奇古怪，越超现实时；当他们描述有出入时；当他们手舞足蹈，自编自唱时，我们都应给予鼓励。评价也不能是单纯的“像不像”、“对不对”来评定，这样会导致他们的艺术表现呆滞、僵化、千篇一律，压抑了儿童的能动性、创造性，抹杀了他们的灵感和天赋。
陶行知先生指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”孩子的创造力是与生俱来的，每个孩子都有创造力。游戏是孩子的需要，能带来快乐和满足，使孩子体验到玩一样的感觉、自愿自主地、不知不觉地、快乐地投入到活动中去，在唱唱、跳跳、敲敲等活动中激发儿童对音乐活动兴趣、参与的愿望和热烈的情感。例如：在教学一年级《闪烁的星星》这一课时，我首先要求学生自己想象一下，星星是怎样闪烁的，然后要求学生动脑筋，用身体的某一部位，将星星闪烁的样子表现出来。学生兴趣高涨，有的举起双手用五个手指头做星星，还有的用自己的眼睛做星星眨眼睛的动作。学生们在学习的同时不仅提高了审美力、调动了积极性、形成良好的创造心理素质、实现创造性。
二、游戏能激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在音乐教学中要培养学生的兴趣，学生有了兴趣才会喜爱音乐，乐于学习音乐。
导入过程的游戏，是揭示课题，吸引学生注意力，激发学生兴趣和积极性，达到抛砖引玉的作用。低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学习知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，但他们年龄小，注意力不稳定，凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。而游戏，正可以顺应孩子这一心理特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新知识。在上小学二年级《音阶歌》时，我先让学生们排成一个大圆圈，分角色扮演“do （1） re （2） mi （3） fa （4） sol （5） la（6）”，打乱顺序排列，让他们找到自己的好朋友，等他们在活跃的气氛中找好之后，再按由低到高的顺序排列，请学生说说顺序对吗？然后问：“都找到了你们的好朋友，顺序也对了，你们快乐么？”在同学们的异口同声中，我真实的感受到了他们的快乐，说：“今天，我们来学唱一首与大家有关的歌曲《音阶歌》。”学生高兴的拍手叫好。
三、游戏能激发儿童学习热情
儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活动、直观、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系，而一般情况下，低年级学生只能连续集中15分钟左右。在教学中，组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。在《打花巴掌》教学中，首先我开展了一个关于花的知识大竞赛的游戏，让他们在游戏中收集了很多花及花的知识，各组都争先恐后的举手回答，让他们在竞赛的意识中体会快乐，然后在游戏的过程中学到知识，播放《打花巴掌》歌曲，播放到最后两段时停下，让学生创编歌词，他们不但加深了歌词的记忆，同时唱会歌曲的效率也明显的提高了，而且他们对音乐的兴趣也增强了。
四、游戏能变抽象的音乐符号为富有情绪的音乐教学
小学低年级学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据学生好动、好游戏的心理特点，把学生的音乐学习与游戏结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理和枯燥的技能训练转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象具体，让学生通过自身的活动，把听觉、视觉、触觉等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
另外，在课外音乐活动中穿插音乐游戏，丰富学生的音乐生活。视课堂教学实际情况，编排即兴游戏，弥补教学上的某些不足。在运用游戏时除了向学生讲清游戏的规则和注意事项外，还要求学生必须遵守规则，服從教师的指挥，掌握游戏的步骤和方法，如有歌曲的游戏一定要认真唱好歌曲，训练音准的游戏一定要认真聆听琴声等，否则，就会妨碍游戏的进行。
总之，在音乐教学中加入适当的游戏能培养学生创新精神，增强学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，更能提高音乐课的教学质量。赞可夫说：“让学生从音乐中来，再到音乐中去。”让学生在游戏中去学习音乐，感受音乐的流动，旋律的起伏，节奏的跳跃，音色的变化，我们老师还需要不断地去探索学生乐于学习音乐的方法，不断钻研教材，充分利用教材内容，指导学生自行探索，灵活应用所学的音乐知识，真切感受到主动参与教学的乐趣，发挥他们在教学中的主体作用，才能收到良好的教学效果，使音乐课真正焕发出生命的活力！
作者简介：谢逢梅，重庆市北碚区文星小学。
关键词：小学音乐；课堂游戏；作用
有人说音乐游戏是学生愉快学习音乐课的桥梁。不错，孩子们喜欢上音乐课，很大一部分原因，是音乐课可以给他们一个轻松愉快的环境，没有考试的压力。但是作为音乐教师，我们所希望的，是在40分钟的教学活动中，让孩子们有所收获。我想，将游戏带入音乐课堂，具有重要的作用。
一、游戏能培养学生的创造力
学生的认知能力存在着差异，他们有自身的想法和愿望，而这恰恰是创造的来源。当他们的想法希奇古怪，越超现实时；当他们描述有出入时；当他们手舞足蹈，自编自唱时，我们都应给予鼓励。评价也不能是单纯的“像不像”、“对不对”来评定，这样会导致他们的艺术表现呆滞、僵化、千篇一律，压抑了儿童的能动性、创造性，抹杀了他们的灵感和天赋。
陶行知先生指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”孩子的创造力是与生俱来的，每个孩子都有创造力。游戏是孩子的需要，能带来快乐和满足，使孩子体验到玩一样的感觉、自愿自主地、不知不觉地、快乐地投入到活动中去，在唱唱、跳跳、敲敲等活动中激发儿童对音乐活动兴趣、参与的愿望和热烈的情感。例如：在教学一年级《闪烁的星星》这一课时，我首先要求学生自己想象一下，星星是怎样闪烁的，然后要求学生动脑筋，用身体的某一部位，将星星闪烁的样子表现出来。学生兴趣高涨，有的举起双手用五个手指头做星星，还有的用自己的眼睛做星星眨眼睛的动作。学生们在学习的同时不仅提高了审美力、调动了积极性、形成良好的创造心理素质、实现创造性。
二、游戏能激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在音乐教学中要培养学生的兴趣，学生有了兴趣才会喜爱音乐，乐于学习音乐。
导入过程的游戏，是揭示课题，吸引学生注意力，激发学生兴趣和积极性，达到抛砖引玉的作用。低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学习知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，但他们年龄小，注意力不稳定，凭兴趣去认识事物，感兴趣的就愿意去做，不感兴趣的就心不在焉，无意注意多于有意注意。而游戏，正可以顺应孩子这一心理特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新知识。在上小学二年级《音阶歌》时，我先让学生们排成一个大圆圈，分角色扮演“do （1） re （2） mi （3） fa （4） sol （5） la（6）”，打乱顺序排列，让他们找到自己的好朋友，等他们在活跃的气氛中找好之后，再按由低到高的顺序排列，请学生说说顺序对吗？然后问：“都找到了你们的好朋友，顺序也对了，你们快乐么？”在同学们的异口同声中，我真实的感受到了他们的快乐，说：“今天，我们来学唱一首与大家有关的歌曲《音阶歌》。”学生高兴的拍手叫好。
三、游戏能激发儿童学习热情
儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活动、直观、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系，而一般情况下，低年级学生只能连续集中15分钟左右。在教学中，组织学生通过灵活多变的游戏来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，收到良好效果。在《打花巴掌》教学中，首先我开展了一个关于花的知识大竞赛的游戏，让他们在游戏中收集了很多花及花的知识，各组都争先恐后的举手回答，让他们在竞赛的意识中体会快乐，然后在游戏的过程中学到知识，播放《打花巴掌》歌曲，播放到最后两段时停下，让学生创编歌词，他们不但加深了歌词的记忆，同时唱会歌曲的效率也明显的提高了，而且他们对音乐的兴趣也增强了。
四、游戏能变抽象的音乐符号为富有情绪的音乐教学
小学低年级学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据学生好动、好游戏的心理特点，把学生的音乐学习与游戏结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理和枯燥的技能训练转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象具体，让学生通过自身的活动，把听觉、视觉、触觉等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
另外，在课外音乐活动中穿插音乐游戏，丰富学生的音乐生活。视课堂教学实际情况，编排即兴游戏，弥补教学上的某些不足。在运用游戏时除了向学生讲清游戏的规则和注意事项外，还要求学生必须遵守规则，服從教师的指挥，掌握游戏的步骤和方法，如有歌曲的游戏一定要认真唱好歌曲，训练音准的游戏一定要认真聆听琴声等，否则，就会妨碍游戏的进行。
总之，在音乐教学中加入适当的游戏能培养学生创新精神，增强学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，更能提高音乐课的教学质量。赞可夫说：“让学生从音乐中来，再到音乐中去。”让学生在游戏中去学习音乐，感受音乐的流动，旋律的起伏，节奏的跳跃，音色的变化，我们老师还需要不断地去探索学生乐于学习音乐的方法，不断钻研教材，充分利用教材内容，指导学生自行探索，灵活应用所学的音乐知识，真切感受到主动参与教学的乐趣，发挥他们在教学中的主体作用，才能收到良好的教学效果，使音乐课真正焕发出生命的活力！
作者简介：谢逢梅，重庆市北碚区文星小学。