长期以来，课堂教学是教师的一个人主权，是知识的传授者，学生听得多，记的东西多，练得少，实践少，学生学得很被动，总是习惯性地接受经过“咀嚼”的无味的教学内容，厌学情绪从一张张呆滞、无神的脸上可以“读”出来。语文教师们要懂得关心学生，不要总是说学生还是听不懂，不喜欢听，这堂课上得真没劲。为了改变这种状况，提高学生学习的积极性，保证课堂教学质量，全面发展学生的观察、创作表演能力，动脑提高能力，使学生素质得到进一步提高。我充分发挥课本情境的作用，让这一极具吸引力的学习形式成为学生乐于学习语文的兴趣和能力，培养了学生的学习积极性，为语文教学注入了新鲜感，让长期沉闷的语文老师和学生感受到了情境教学的无穷魅力。
　　一、激发学习兴趣，调动学习主动性
　　学生的生活经历和心理因素收到很多因素的影响，那么我们教师如何去激发学生的学习兴趣呢？为学生创设了一个新的活动领域。以吸引数以百万计的红。他们可以学习和创新知识，成为课堂的主人，因而他们都怀着迫切、兴奋的心情和强烈的求知欲，投入到新知识的探索中去。
　　例如，在教学《将相和》这一课，我采用了课本情境这一教学方式.学生们积极参与，就连一些平时不爱说话的学生也异常的活跃。特别是《完璧归赵》这幕情境，同学们为了演好藺相如这个角色，集思广益，纷纷提出意见，特别是演的时候，无论是从制作和氏璧这个道具上，还是对人物语言动作神态方面，他们都用心揣摩。特别是他们觉得从正面演好蔺相如似乎还不够，还特别加入了两个奸诈狡猾的官员来反衬。整个课堂气氛活跃高涨，同学们的创新火焰不断闪烁。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师！”我们在教学中利用课本情境表演，可以激发学生在积极的情绪下，自主的学习知识，发展能力。
　　二、积极开拓思维，诱发各方面能力
　　热爱表演是孩子们的天性。为了演好角色，他们对情境本要认真研读，细细揣摩，反复锤炼。这使他们在舞台上激动和情绪化，文本中的美丽句子不仅被记忆。而且深入体会到句子的语境。表演之后，每个人内心都有一种冲动，他们会情不自禁地谈自己的表演体会。课本情境极大地丰富了孩子们的课余生活，使他们有话可说，表现出了丰富的想象力和惊人的创造力。如在表演完之后，让学生进行评价。在评价过程中，让学生从台词、动作、表情、语气等几个方面进行评价，并用“我觉得”开头来说，这样既提高了学生的鉴赏能力，培养学生的口语表达能力。如课本情境《穷人》之后，我让学生自己评价，学生们七嘴八舌地说出了自己的评价，有的甚至还自己上台示范自己从同学身上所启示的动作、神态和语气。我还让他们回去续编故事，一篇篇想象丰富，形式多样的习作脱颖而出，大大提高了学生们的习作水平。
　　三、培养基本素质，提高综合技能
　　学生的语文知识和技能的形成需要我们教师的积极引导。具有较好的思维活跃的思维能力。教师可以通过课堂和课外活动来进一步完成。语文知识和技能的形成不能只靠教师的讲解。在新课程标准中有这样的要求：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的去获取知识，科学地训练技能，全面提高语文综合素质，要提倡灵活多样的教学方式。”语文课开展课本情境活动，决不是教师的讲解课，相反，学生需要对课文有正确的认识，对课文有深刻的理解，对情境有大胆的表现和强烈的记忆。它可以帮助学生将书面文字转化为适合舞台的口头语言和肢体动作。将枯燥的教科书知识转化为活生生的表演实践。在实践中，我们获得了语言知识的直接经验，从而进一步加深了我们对语言知识的理解。在熟练的基础上，高度迁移，形成语言能力。
　　例如，在演独幕情境《斯巴达克》中，学生们穿上自己用报纸裁剪出来的“破衣裳”扮演奴隶，用扫帚当奴隶的武器，用雨伞当伯爵的拐杖，班上一个魁梧的同学当斯巴达克，一个比较富态的女同学扮演贵妇人。初看叫人捧腹大笑，但看同学们严肃认真投入的表演，听他们稚嫩却又熟练的台词，不禁令人拍案叫绝！原来，学生是那么富有想象力、创造力，他们读、说、听、写的基本能力、个人的综合素质，在课本情境表演中收到了一次很好的锻炼和检验。
　　不难看出，课本情境的表演，不但可以使学生的知识感悟再现出来，使台上台下学生又一次受到教育。这可以说是一种知识再创造的过程，而且使学生能更好的掌握语文基础知识，培养了基本技能，使语文教学达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
　　四、陶冶情操，培养审美情趣
　　《语文大纲》指出：要通过语文学习，使学生受到思想教育，培养审美情趣，养成良好的意志品格。课本情境表演这一语文实践活动，正有助于陶冶学生情操，对学生进行审美教育。正如“一本好书可以影响一个人一生”的作用一样，一出好戏可以给学生留下深刻的想象，它不仅使学生学会求知，还教会学生如何做人。教科书的情境表现使得中文课堂不再是一个无聊的单词和句子，也不是一个消息灵通的听，说，读，写，而是一个充满审美情趣和生活的人文大厅。
　　每一篇课文都有一个鲜明的主题，课本情境就是让同学们把抽象的课本语言转化成具体形象，再让学生们通过具体、活生生的形象去感知课本中所要表达的思想感情，使学生们陶冶情操，受到审美教育。如课本情境《秋天的怀念》，在同学们揣摩人物情感时，真正懂得了母爱的无私伟大，应该用感恩的心对待父母。孔子说：“知者不如善者，善者不如乐者。”学习的最高境界就是“乐”。
　　五、结语
　　课文情境是一种教得容易，学者快乐，充满“音乐”的教学形式。使语文课堂从简单的知识转移变成满足学生求知欲的精神天堂。这是汉语教学的一个清泉。我们的课堂和教室经常回荡着笑声和掌声，使我们的课堂教学表现出了一定的活力。