论文部分内容阅读
【摘要】文化，以文为就，为人化成。文化绝不是植根于土壤的古木，千年伫立不动分毫，它更像一艘轮船，随着历史的长河奔涌前行。中華优秀传统文化是中华民族不断发展与进步的精神瑰宝，是中华民族立足于世界民族之林的底气。教师如果将传统文化有效融入初中班级管理中，可以培养学生优秀的思想道德品质，促进班级管理效果提升。同时，学生在班级生活中潜移默化地受到传统文化的影响，有利于传统文化的进一步传承。
【关键词】传统文化;初中阶段;班级管理
初中阶段是学生成长发育的关键时期，对学生今后的人生发展产生重要影响。教师应该在此阶段培养学生良好的行为习惯与思想道德品质为学生今后的人生发展奠定基础。初中阶段是学生从儿童成长为青年的过渡期，学生的生理与心理在此阶段都会发生巨大的变化，部分学生甚至较为叛逆，作出许多出格的事情。因此，教师应该利用中华优秀传统文化开展班级管理，让学生汲取中华优秀传统文化价值内涵，促进学生身心健康发展。
一、将传统文化引入到初中班级管理中的必要性
随着多元化社会的不断发展，社会中许多不良思想正在侵蚀着学生的心灵。学生盲目崇拜金钱主义、享乐主义等思想，过分崇拜一些网红与明星。此外，随着社会经济的不断发展，一些家长给予学生良好的物质条件，却忽略了对学生精神方面的培养。中华优秀传统文化中蕴含着丰富的德育内涵，在这种情况下，教师利用中华优秀传统文化来教育和引导学生，有利于学生形成正确的三观，促进自身思想道德品质提高。[1]
“千般荒凉，以此为梦，万里蹼蹬，以此为归。”从楚骚汉赋，到魏晋风骨;从唐诗宋词，到明清小说，璀璨的中华优秀传统文化薪火相传，为华夏儿女留下了灿若星河的宝贵财富。柴静有言“文化看上去无形无色，却决定了我们的社会从何处来，往何处去。”正是我们优秀的传统文化，让我们在世界局势激荡中有站稳脚跟的坚实根基。学生通过对于中华优秀传统文化的学习可以提高自身文化素养。同时，中华优秀传统文化得到传承，学生能够树立文化自信，成长为担当民族复兴大任的时代新人。
二、基于传统文化渗透下初中班级管理策略探究
（一）结合法家学派的文化传统来管理班级纪律
“离娄之明，公输子之巧，不以规矩，不能成方圆”。明确地告诉我们人类需要被各种规矩所制约。凡古今成大事者，皆明是非辨直。正所谓：国有国法，家有家规。一个班级也应该有相应的班规，才能保证班级秩序的良好。在班级管理过程中，教师可以与学生一起制定班规，帮助学生规范自身行为，促进班级秩序的良好。如：在班级中不能乱扔果皮纸屑，保持良好的班级卫生;在课堂中不能交头接耳，维持教学秩序良好;在走廊中不能追逐打闹，保护自身与他人安全等等。教师还可以制定一些符合班级文化特色的规定，增强对学生行为的管理效果。教师应该在课堂中与班会上定期强调班级纪律，让学生认识到规则纪律的重要性。同时，对于违反纪律的学生，教师应该与其主动交流，了解学生心理，帮助学生改正错误。当一些规章制度不符合现实情况时，教师应该对其进行修改，让学生在人性化的规章制度下能够健康成长。教师发现学生多次出现某些问题时，应该增加相应的规章制度，帮助学生形成良好的行为习惯。法，是春秋时期百家争鸣中最耀眼的一颗明珠，法，是用来规范个人的行为准则。法家思想是古代先贤的智慧，在如今的社会仍然适用。教师应该利用法家思想合理地管理班级纪律，更好地约束学生的行为习惯。
（二）结合道家学派的文化传统来优化管理氛围
道家是中国诸子百家中最为重要的思想学派之一，在春秋战国时期以老子、庄子为代表，主张道法自然、无为自化、应物变化。教师利用道家学派文化来优化班级管理氛围不是让教师退出班级管理，对学生进行“放养”，而是尊重学生独立的人格，与学生形成良好的师生关系，构建和谐、平等、民主的班级管理氛围。因此，在班级管理中，教师应该充分贯彻落实生本教育理念，让学生成为班级管理的主体。教师在进行课堂教学中，应该注重观察每一个学生的特点，充分挖掘学生的管理潜能。教师可以为学生安排相应的管理职位，让学生在相应的职位上能够发挥自身优势。学生能够提高自身的综合能力，增强自信心。同时，教师应该对班干部进行针对性培养，将班级管理的主体交还给学生。教师只是帮助学生发现问题与解决问题。教师在班级管理中可以让学生自主竞选班干部，提高学生管理班级的积极性。教师也可以在班级管理中设置多个职位如：小组长、生活委员、心理委员等等，让每一位学生都有充当班级管理者的机会。学生在充当管理者时不仅仅可以提高管理能力、领导能力，还可以增强责任心，更加热爱自己的班集体，促进班级凝聚力的提高，形成良好的班级氛围。
（三）结合儒家学派的文化传统来指导学生行为
儒家文化是我国优秀传统文化的重要组成部分，经历了千年历史的洗刷，在21世纪仍然闪烁着璀璨的光辉。儒家文化能传承至今，并将主流思想的地位稳扎稳打了几千年，必然是大有其可取之处的。儒家执政观中的“仁政”、“爱人”与我们当今倡导的民主共和相契合;儒家思想中的“因材施教”与我们当今教育理念相契合;儒家礼教中的“仁、爱、礼、智、信”与我们当今推崇的社会主义核心价值观相契合……儒家文化不乏“修身齐家治国平天下”的担当，也有“己欲立而立人，己欲达而达人”的气魄，更不失“守孝悌次谨信，泛爱众而亲仁”的细腻，实为中华文化之瑰宝。
教师在初中班级管理中，应该在最大程度上利用儒家文化给予学生行为方式与思想道德品质方面的指导。教师可以带领学生阅读《论语》，让学生在古人的智慧中，提高自身的道德品质。同时，教师还可以将一些儒家学派的名言警句张贴在墙上，时刻提醒学生 规范自身的行为。教师应该定期开展班会或者是让学生绘制黑板报为学生介绍儒家思想，让学生在儒家思想的熏陶下成为一个拥有高尚道德情操的人。
综上所述，教师将传统文化有效渗透到初中班级管理中，有利于促进班风建设，形成良好的班级秩序。同时学生在传统文化的熏陶下，能够培养良好的行为习惯，提高道德素养，促进自身身心健康发展。
参考文献：
[1]孙剑.基于传统文化的中学班级德育管理的思考探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（07）：215+235.
【关键词】传统文化;初中阶段;班级管理
初中阶段是学生成长发育的关键时期，对学生今后的人生发展产生重要影响。教师应该在此阶段培养学生良好的行为习惯与思想道德品质为学生今后的人生发展奠定基础。初中阶段是学生从儿童成长为青年的过渡期，学生的生理与心理在此阶段都会发生巨大的变化，部分学生甚至较为叛逆，作出许多出格的事情。因此，教师应该利用中华优秀传统文化开展班级管理，让学生汲取中华优秀传统文化价值内涵，促进学生身心健康发展。
一、将传统文化引入到初中班级管理中的必要性
随着多元化社会的不断发展，社会中许多不良思想正在侵蚀着学生的心灵。学生盲目崇拜金钱主义、享乐主义等思想，过分崇拜一些网红与明星。此外，随着社会经济的不断发展，一些家长给予学生良好的物质条件，却忽略了对学生精神方面的培养。中华优秀传统文化中蕴含着丰富的德育内涵，在这种情况下，教师利用中华优秀传统文化来教育和引导学生，有利于学生形成正确的三观，促进自身思想道德品质提高。[1]
“千般荒凉，以此为梦，万里蹼蹬，以此为归。”从楚骚汉赋，到魏晋风骨;从唐诗宋词，到明清小说，璀璨的中华优秀传统文化薪火相传，为华夏儿女留下了灿若星河的宝贵财富。柴静有言“文化看上去无形无色，却决定了我们的社会从何处来，往何处去。”正是我们优秀的传统文化，让我们在世界局势激荡中有站稳脚跟的坚实根基。学生通过对于中华优秀传统文化的学习可以提高自身文化素养。同时，中华优秀传统文化得到传承，学生能够树立文化自信，成长为担当民族复兴大任的时代新人。
二、基于传统文化渗透下初中班级管理策略探究
（一）结合法家学派的文化传统来管理班级纪律
“离娄之明，公输子之巧，不以规矩，不能成方圆”。明确地告诉我们人类需要被各种规矩所制约。凡古今成大事者，皆明是非辨直。正所谓：国有国法，家有家规。一个班级也应该有相应的班规，才能保证班级秩序的良好。在班级管理过程中，教师可以与学生一起制定班规，帮助学生规范自身行为，促进班级秩序的良好。如：在班级中不能乱扔果皮纸屑，保持良好的班级卫生;在课堂中不能交头接耳，维持教学秩序良好;在走廊中不能追逐打闹，保护自身与他人安全等等。教师还可以制定一些符合班级文化特色的规定，增强对学生行为的管理效果。教师应该在课堂中与班会上定期强调班级纪律，让学生认识到规则纪律的重要性。同时，对于违反纪律的学生，教师应该与其主动交流，了解学生心理，帮助学生改正错误。当一些规章制度不符合现实情况时，教师应该对其进行修改，让学生在人性化的规章制度下能够健康成长。教师发现学生多次出现某些问题时，应该增加相应的规章制度，帮助学生形成良好的行为习惯。法，是春秋时期百家争鸣中最耀眼的一颗明珠，法，是用来规范个人的行为准则。法家思想是古代先贤的智慧，在如今的社会仍然适用。教师应该利用法家思想合理地管理班级纪律，更好地约束学生的行为习惯。
（二）结合道家学派的文化传统来优化管理氛围
道家是中国诸子百家中最为重要的思想学派之一，在春秋战国时期以老子、庄子为代表，主张道法自然、无为自化、应物变化。教师利用道家学派文化来优化班级管理氛围不是让教师退出班级管理，对学生进行“放养”，而是尊重学生独立的人格，与学生形成良好的师生关系，构建和谐、平等、民主的班级管理氛围。因此，在班级管理中，教师应该充分贯彻落实生本教育理念，让学生成为班级管理的主体。教师在进行课堂教学中，应该注重观察每一个学生的特点，充分挖掘学生的管理潜能。教师可以为学生安排相应的管理职位，让学生在相应的职位上能够发挥自身优势。学生能够提高自身的综合能力，增强自信心。同时，教师应该对班干部进行针对性培养，将班级管理的主体交还给学生。教师只是帮助学生发现问题与解决问题。教师在班级管理中可以让学生自主竞选班干部，提高学生管理班级的积极性。教师也可以在班级管理中设置多个职位如：小组长、生活委员、心理委员等等，让每一位学生都有充当班级管理者的机会。学生在充当管理者时不仅仅可以提高管理能力、领导能力，还可以增强责任心，更加热爱自己的班集体，促进班级凝聚力的提高，形成良好的班级氛围。
（三）结合儒家学派的文化传统来指导学生行为
儒家文化是我国优秀传统文化的重要组成部分，经历了千年历史的洗刷，在21世纪仍然闪烁着璀璨的光辉。儒家文化能传承至今，并将主流思想的地位稳扎稳打了几千年，必然是大有其可取之处的。儒家执政观中的“仁政”、“爱人”与我们当今倡导的民主共和相契合;儒家思想中的“因材施教”与我们当今教育理念相契合;儒家礼教中的“仁、爱、礼、智、信”与我们当今推崇的社会主义核心价值观相契合……儒家文化不乏“修身齐家治国平天下”的担当，也有“己欲立而立人，己欲达而达人”的气魄，更不失“守孝悌次谨信，泛爱众而亲仁”的细腻，实为中华文化之瑰宝。
教师在初中班级管理中，应该在最大程度上利用儒家文化给予学生行为方式与思想道德品质方面的指导。教师可以带领学生阅读《论语》，让学生在古人的智慧中，提高自身的道德品质。同时，教师还可以将一些儒家学派的名言警句张贴在墙上，时刻提醒学生 规范自身的行为。教师应该定期开展班会或者是让学生绘制黑板报为学生介绍儒家思想，让学生在儒家思想的熏陶下成为一个拥有高尚道德情操的人。
综上所述，教师将传统文化有效渗透到初中班级管理中，有利于促进班风建设，形成良好的班级秩序。同时学生在传统文化的熏陶下，能够培养良好的行为习惯，提高道德素养，促进自身身心健康发展。
参考文献：
[1]孙剑.基于传统文化的中学班级德育管理的思考探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（07）：215+235.