论文部分内容阅读
摘 要： 教材中所选的课文，有的是文质兼美的名篇，有的是专家修改的典范性佳作。作者尝试以课文作为作文材料，探索语文教材资源与作文教学相结合的方法，提高学生的写作能力，取得很好的效果。
关键词： 课文 作文训练 作文教学
教材中所选的课文，有的是文质兼美的名篇，有的是专家修改的典范性佳作。我尝试以课文为作文材料，探索语文教材资源与作文教学相结合的方法，提高学生的写作能力，取得很好的效果。
一、仿写尝试
朱熹说：古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。可见，模仿范文作文，是学生练习写作中不可或缺的环节。教材中所选的课文大多数是名篇佳作，教师可就选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等在课内给予点拨，让学生模仿课文的特点，鼓励学生进行仿写。如丰子恺笔下的白鹅十分可爱有趣，在学完《白鹅》一文后，我就让学生仿照作者的写法写一种自己喜爱的小动物。学生感到并不困难，有条理地写出各具特色的作文。这样一来，学生掌握了写法，写起来不感到困难，教师评改也有了针对性，可谓以读学写一举两得。而仿写训练可以是对整篇文章的全面仿写，即对文章的立意、情节、技巧、结构等进行全面模仿，也可以对课文的局部仿写，即对文章的某种写作技巧、表达方式、描写方法等某个方面进行仿写。朱自清笔下望父买橘的背影催人泪下，令人难忘。因此在学习了《背影》之后有意安排了一项小练笔，要求学生写写自己心目中难忘的背影。我们在指导学生练习时，抓住朱自清父亲的困境、老境、心境进行分析，要求学生从家庭生活中寻找类似的动情点，仔细观察和描写。据此，学生模仿出了奶奶白发飘动的苍老背影，妈妈抽泣时的悲伤背影，父亲挑担时摇晃的背影，等等。其中，有一个学生在窗外观察老师在办公室伏案备课的背影后，感叹道：“这弯曲的背影不正是一座桥吗？一座让学生踏着走向未来的桥！”此语来自生活，发自肺腑又蕴含新意。这些都是以《背影》引发联想，触动感情枢纽的。可见，模仿课文内容锻炼了学生“发现美”的眼睛。
当然，“仿”不是目的，它就像书法中的临摹，只能得其形，不能得其神。所以，我们最终要让学生在“仿”中求“创”，“仿”中求“新”，“仿”中求“活”，以提高写作能力。
总之，课文内容从语言到表达形式等各方面都为学生提供了可以模仿的范例。学生在一次次的模仿训练中，不断“吸收”和“消化”别人的好词好句、表达方式、写作技巧，从而丰富作文积累。
二、续写尝试
学生除了模仿写作之外，也有丰富的想象力。只要给予他们机会想象，他们就能让你一次一次地惊喜，课文的续写就给他们提供了这样的机会，也是他们乐于接受的作文形式。
中学语文教材中有许多“意犹未尽处”，教师要用一双慧眼，多一些敏锐感觉，让学生续写，往往能擦出一些闪亮的火花。续写要做到多层次拓展，在课文情节的基础上引导学生展开想象，给故事加新结尾，进行写作训练。这样的作文练习可以使学生从别人的想象结果中受到启发，拓宽自己的思路，使思维呈现新的内容，如学完《犟龟》后，我布置了一个练习，小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些曾劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样回答的？揣摩它们的语言、神态、心理等，以“犟龟返乡”为题，续写《犟龟》。学生充分想象，就有了写作素材。学完《范进中举》后，让学生续写《范进当官后》；学完《孔乙己》后，续写《孔乙己之死》，更深刻地揭露封建科举制度对读书人的毒害。还有些课文结尾比较含蓄，文已尽而意无穷，很容易引发学生的联想和想象，教师借此时机，让学生当一回编导，设计接下来会发生的事情，学生自会乐此不疲。如学完《心声》后也可让学生续写下课后，京京给爷爷写信，尽情地想象京京当时的心情和信的内容。
总之，教材中有不少课文的结尾戛然而止，给读者留下丰富的想象空间。教学时，教师可巧妙利用这样的课文结尾，引发学生想象与推理进行续写。进行续写除了加强学生进一步把握人物性格和文章中心以外，更能對学生的思维进行训练，特别有利于想象思维和创新思维的培养，不失创新作文的有益尝试。
三、改写尝试
改写是改变文章的体裁，改写训练的方式很多，可以改体裁，也可以改人称，改文章的结构，改文章的表达方式。如将诗歌改写为记叙文，将文言文改写为现代文，给记叙文变换人称，等等。如此既可以检测学生对课文理解的准确程度和深度，又可以强化学生对语言的感受力和表现力，可谓一举两得。如学生学习了马致远的《天净沙·秋思》，就可以把它改写为一篇表达游子思乡的散文，既让学生进入诗境，又让学生有了一次创造的体验；如教完张志和《渔歌子》之后，为了体会诗人的情趣，可把词改写为散文，指导学生通过阅读唤起联想，再用优美的笔调描绘联想到的明丽的画面，从而领略张志和潇洒江湖、寄情山水的隐逸情趣；如学生学习了《木兰诗》，初步感受到木兰的勤劳善良、机智勇敢和不慕名利，但课文对她从军前为父亲的担心和从军后在战场上的英勇杀敌采用略写，学生对木兰的善良孝顺和英勇豪迈可能领会不深。这时可指导学生改写《木兰诗》，把略写的地方改为详写，在感受美的基础上，让学生充分发挥想象力，对人物进行具体、生动的再创造等。
总之，提高作文教学水平的方法多种多样，而把语文教材资源用于作文教学是提高作文课堂教学效率的一种行之有效的方法。
关键词： 课文 作文训练 作文教学
教材中所选的课文，有的是文质兼美的名篇，有的是专家修改的典范性佳作。我尝试以课文为作文材料，探索语文教材资源与作文教学相结合的方法，提高学生的写作能力，取得很好的效果。
一、仿写尝试
朱熹说：古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。可见，模仿范文作文，是学生练习写作中不可或缺的环节。教材中所选的课文大多数是名篇佳作，教师可就选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等在课内给予点拨，让学生模仿课文的特点，鼓励学生进行仿写。如丰子恺笔下的白鹅十分可爱有趣，在学完《白鹅》一文后，我就让学生仿照作者的写法写一种自己喜爱的小动物。学生感到并不困难，有条理地写出各具特色的作文。这样一来，学生掌握了写法，写起来不感到困难，教师评改也有了针对性，可谓以读学写一举两得。而仿写训练可以是对整篇文章的全面仿写，即对文章的立意、情节、技巧、结构等进行全面模仿，也可以对课文的局部仿写，即对文章的某种写作技巧、表达方式、描写方法等某个方面进行仿写。朱自清笔下望父买橘的背影催人泪下，令人难忘。因此在学习了《背影》之后有意安排了一项小练笔，要求学生写写自己心目中难忘的背影。我们在指导学生练习时，抓住朱自清父亲的困境、老境、心境进行分析，要求学生从家庭生活中寻找类似的动情点，仔细观察和描写。据此，学生模仿出了奶奶白发飘动的苍老背影，妈妈抽泣时的悲伤背影，父亲挑担时摇晃的背影，等等。其中，有一个学生在窗外观察老师在办公室伏案备课的背影后，感叹道：“这弯曲的背影不正是一座桥吗？一座让学生踏着走向未来的桥！”此语来自生活，发自肺腑又蕴含新意。这些都是以《背影》引发联想，触动感情枢纽的。可见，模仿课文内容锻炼了学生“发现美”的眼睛。
当然，“仿”不是目的，它就像书法中的临摹，只能得其形，不能得其神。所以，我们最终要让学生在“仿”中求“创”，“仿”中求“新”，“仿”中求“活”，以提高写作能力。
总之，课文内容从语言到表达形式等各方面都为学生提供了可以模仿的范例。学生在一次次的模仿训练中，不断“吸收”和“消化”别人的好词好句、表达方式、写作技巧，从而丰富作文积累。
二、续写尝试
学生除了模仿写作之外，也有丰富的想象力。只要给予他们机会想象，他们就能让你一次一次地惊喜，课文的续写就给他们提供了这样的机会，也是他们乐于接受的作文形式。
中学语文教材中有许多“意犹未尽处”，教师要用一双慧眼，多一些敏锐感觉，让学生续写，往往能擦出一些闪亮的火花。续写要做到多层次拓展，在课文情节的基础上引导学生展开想象，给故事加新结尾，进行写作训练。这样的作文练习可以使学生从别人的想象结果中受到启发，拓宽自己的思路，使思维呈现新的内容，如学完《犟龟》后，我布置了一个练习，小乌龟参加完婚礼后，回来时又碰到了那些曾劝阻过它的小动物。请同学们好好想一想，这时那些动物会说些什么？小乌龟又是怎样回答的？揣摩它们的语言、神态、心理等，以“犟龟返乡”为题，续写《犟龟》。学生充分想象，就有了写作素材。学完《范进中举》后，让学生续写《范进当官后》；学完《孔乙己》后，续写《孔乙己之死》，更深刻地揭露封建科举制度对读书人的毒害。还有些课文结尾比较含蓄，文已尽而意无穷，很容易引发学生的联想和想象，教师借此时机，让学生当一回编导，设计接下来会发生的事情，学生自会乐此不疲。如学完《心声》后也可让学生续写下课后，京京给爷爷写信，尽情地想象京京当时的心情和信的内容。
总之，教材中有不少课文的结尾戛然而止，给读者留下丰富的想象空间。教学时，教师可巧妙利用这样的课文结尾，引发学生想象与推理进行续写。进行续写除了加强学生进一步把握人物性格和文章中心以外，更能對学生的思维进行训练，特别有利于想象思维和创新思维的培养，不失创新作文的有益尝试。
三、改写尝试
改写是改变文章的体裁，改写训练的方式很多，可以改体裁，也可以改人称，改文章的结构，改文章的表达方式。如将诗歌改写为记叙文，将文言文改写为现代文，给记叙文变换人称，等等。如此既可以检测学生对课文理解的准确程度和深度，又可以强化学生对语言的感受力和表现力，可谓一举两得。如学生学习了马致远的《天净沙·秋思》，就可以把它改写为一篇表达游子思乡的散文，既让学生进入诗境，又让学生有了一次创造的体验；如教完张志和《渔歌子》之后，为了体会诗人的情趣，可把词改写为散文，指导学生通过阅读唤起联想，再用优美的笔调描绘联想到的明丽的画面，从而领略张志和潇洒江湖、寄情山水的隐逸情趣；如学生学习了《木兰诗》，初步感受到木兰的勤劳善良、机智勇敢和不慕名利，但课文对她从军前为父亲的担心和从军后在战场上的英勇杀敌采用略写，学生对木兰的善良孝顺和英勇豪迈可能领会不深。这时可指导学生改写《木兰诗》，把略写的地方改为详写，在感受美的基础上，让学生充分发挥想象力，对人物进行具体、生动的再创造等。
总之，提高作文教学水平的方法多种多样，而把语文教材资源用于作文教学是提高作文课堂教学效率的一种行之有效的方法。