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摘要：传统初中复习课中，多数教师都采用题海战术的方式进行复习，强调提升学生的应试能力，虽然这种机械式的复习方式非常简单，但学生的抵触情绪比较强烈，从教学实践情况来看，该教学模式对提升学习成效不利。本文就如何提升初中数学复习课的成效进行分析。
关键词：初中;数学;复习课;教学;效率
一直以来，教学成效不明显的问题都在困扰着教师和学生。这一问题之所以会出现，应该从师生角度入手寻找原因。初中数学课堂中离不开复习课的支撑，在帮学生巩固知识中发挥重要作用，达到巩固数学基础的作用。然后有很多问题存在于传统课堂之上，为了更好的完成初中数学复习，就要关注其中的问题，找到问题的症结所在，并且采取有效措施提升复习课的效果。
一、初中数学复习课效率不高的原因
1.从教师方面找原因
教师都希望达到较好的教学效果，但毕竟数学学科存在一定特殊性，其中涉及的知识比较抽象，包含较为严密的数学逻辑，因此成为多数初中生学起来比较吃力的一门学科。在数学课堂上教师作为指引者而存在，对于复习课的价值很多教师无法清楚认知，单纯针对各种题型进行讲解，这对学生思维能力的提升不利，也会影响其综合能力的提升，同时，在应试教育大背景下，多数学生会在教师的带领下进入“题海战术”的循环之中，这样一来数学复习课就变成了习题课，毫无乐趣可言。
2.从学生方面找原因
在新课改背景下，人们越发关注学生主体性问题，因此多根据学生具体情况选择教学方法，以期课堂变得生动、多彩。但是，纵观当前的实际情况，很多学生并未认识到复习课的重要性，多数学生单纯的把复习课看成普通的练习课，解题耗费了大量时间，最终也收获不到很好的效果。另外，很多学生在复习课中没有一个明确的目标，他们普遍将重点放在题型、解题技巧上，不会在解题过程中独立思考。
二、提升初中数学复习课教学成效的策略
1.明确学生的需求
目前，很多学生在复习课上不以为然，甚至抱着一种抗拒的心理，这部分学生认为，只要学过了就不需要去虑学的效果。这种情况下，教师应该把握好学生的心理变化，明确其内需的产生，进而将其学习动机激发出来。所以，在備课过程中，既爱是应该对课堂上这40分钟有一个宏观的把握，这样才能采取有效措施吸引其注意力，使其思维活跃起来。例如，如果发现学生存在思维疲劳，那么就可以引导学生自己编题，然后大家一同对问题进行讨论和解答，其目的就是为了保持学生的思维处于一种活跃的状态，这样不仅可以达到活跃课堂的目的，而且可以充分调动学生学习兴趣，同时，为了构建学生的创新思维，可以在复习课中采用“变式”训练法，将不同的问题提出来，利用悬念激发他们的好奇心，当所有问题都得到解决时，学生思考问题的主动性和积极性自然也就调动了起来。
2.科学的选择例题
初中复习课很容易会落入一种“单一教学方式——乏味的教学活动”这样的怪圈。将学生已学内容在复习中呈现出来，从某种程度上来说，复习课仅是一种练习课，从学生的角度来看，这种课不同于讲授新课那样有趣、有新鲜感，可复习课上进行大量练习也是必须的，需要通过一定练习达到巩固、强化的目的。所以，在复习课中应该选择内容合理、富有新鲜感，同时还能体现出所复习内容的本质的例题，采用这样的例题开展复习课，往往可以达到很好的教学目的。具体来说，选择例题时应该却保”三性“，其一是准确性，所谓准确性就是要符合课标提出的要求和标准，题目的难度不要太大;其二是典范性，应该体现出一些重要的知识点，充分发挥出”范例“作用;其三是综合性，不同类型知识在横向上的联系要体现出来，关注对学生解题能力的培养。通常情况下，数学复习课要对平时学生遗漏的知识点进行补充，因此应该选择一些容易混淆的知识点，体现出一些规律性、关键性的知识内容。所以说，喜提设计是复习课中的重要环节之一。
3.给予正确的评价
对于初中生而言，在复习课上给予其适当的、正确的评价，有助于明确学生掌握知识的水平，可以更好的把握复习课的节奏。同时，通过正确的评价还能逐一审视知识存在的内在联系，从而提升其辨别知识的能力，以有效弥补自身存在的知识缺陷，积极的矫正思维歧途，全面提升其运用数学知识的能力。另外，还能帮助学生把握重难点，有效突破面临的难点，这对解题能力的提升非常有利。
结语：
就初中数学复习课教学来说，要想提升其教学成效，首先应对出现复习课成效不高的原因进行分析，制定科学的措施与方法，有效处理所出现的问题，复习之中，教师对教材深入剖析，探索内在内容，按照学生具体情况选取授课方法，将其学习热情激发，进而将复习课质量提升。总之，复习课在初中数学教学中尤为重要，它可以使以前模糊的概念变得更为清晰，掌握的知识也会得到巩固，可以使初中数学知识变得系统化，原本零散的知识穿成线，对于加深理解、发展智力具有非常重要的作用。
参考文献：
[1]林婷英.探索初源，思维寻根——思维导图走进初中数学课堂分析[J].文理导航（中旬），2021（08）：4-5.
[3]王荣华.核心素养视角下的初中数学专题复习课教学策略探究[J].考试周刊，2021（62）：82-84.
[4]林日镜.基于智慧课堂的初中数学大单元复习教学设计析谈——以《一元一次方程单元复习》教学为例[J].新课程导学，2021（19）：48-49.
关键词：初中;数学;复习课;教学;效率
一直以来，教学成效不明显的问题都在困扰着教师和学生。这一问题之所以会出现，应该从师生角度入手寻找原因。初中数学课堂中离不开复习课的支撑，在帮学生巩固知识中发挥重要作用，达到巩固数学基础的作用。然后有很多问题存在于传统课堂之上，为了更好的完成初中数学复习，就要关注其中的问题，找到问题的症结所在，并且采取有效措施提升复习课的效果。
一、初中数学复习课效率不高的原因
1.从教师方面找原因
教师都希望达到较好的教学效果，但毕竟数学学科存在一定特殊性，其中涉及的知识比较抽象，包含较为严密的数学逻辑，因此成为多数初中生学起来比较吃力的一门学科。在数学课堂上教师作为指引者而存在，对于复习课的价值很多教师无法清楚认知，单纯针对各种题型进行讲解，这对学生思维能力的提升不利，也会影响其综合能力的提升，同时，在应试教育大背景下，多数学生会在教师的带领下进入“题海战术”的循环之中，这样一来数学复习课就变成了习题课，毫无乐趣可言。
2.从学生方面找原因
在新课改背景下，人们越发关注学生主体性问题，因此多根据学生具体情况选择教学方法，以期课堂变得生动、多彩。但是，纵观当前的实际情况，很多学生并未认识到复习课的重要性，多数学生单纯的把复习课看成普通的练习课，解题耗费了大量时间，最终也收获不到很好的效果。另外，很多学生在复习课中没有一个明确的目标，他们普遍将重点放在题型、解题技巧上，不会在解题过程中独立思考。
二、提升初中数学复习课教学成效的策略
1.明确学生的需求
目前，很多学生在复习课上不以为然，甚至抱着一种抗拒的心理，这部分学生认为，只要学过了就不需要去虑学的效果。这种情况下，教师应该把握好学生的心理变化，明确其内需的产生，进而将其学习动机激发出来。所以，在備课过程中，既爱是应该对课堂上这40分钟有一个宏观的把握，这样才能采取有效措施吸引其注意力，使其思维活跃起来。例如，如果发现学生存在思维疲劳，那么就可以引导学生自己编题，然后大家一同对问题进行讨论和解答，其目的就是为了保持学生的思维处于一种活跃的状态，这样不仅可以达到活跃课堂的目的，而且可以充分调动学生学习兴趣，同时，为了构建学生的创新思维，可以在复习课中采用“变式”训练法，将不同的问题提出来，利用悬念激发他们的好奇心，当所有问题都得到解决时，学生思考问题的主动性和积极性自然也就调动了起来。
2.科学的选择例题
初中复习课很容易会落入一种“单一教学方式——乏味的教学活动”这样的怪圈。将学生已学内容在复习中呈现出来，从某种程度上来说，复习课仅是一种练习课，从学生的角度来看，这种课不同于讲授新课那样有趣、有新鲜感，可复习课上进行大量练习也是必须的，需要通过一定练习达到巩固、强化的目的。所以，在复习课中应该选择内容合理、富有新鲜感，同时还能体现出所复习内容的本质的例题，采用这样的例题开展复习课，往往可以达到很好的教学目的。具体来说，选择例题时应该却保”三性“，其一是准确性，所谓准确性就是要符合课标提出的要求和标准，题目的难度不要太大;其二是典范性，应该体现出一些重要的知识点，充分发挥出”范例“作用;其三是综合性，不同类型知识在横向上的联系要体现出来，关注对学生解题能力的培养。通常情况下，数学复习课要对平时学生遗漏的知识点进行补充，因此应该选择一些容易混淆的知识点，体现出一些规律性、关键性的知识内容。所以说，喜提设计是复习课中的重要环节之一。
3.给予正确的评价
对于初中生而言，在复习课上给予其适当的、正确的评价，有助于明确学生掌握知识的水平，可以更好的把握复习课的节奏。同时，通过正确的评价还能逐一审视知识存在的内在联系，从而提升其辨别知识的能力，以有效弥补自身存在的知识缺陷，积极的矫正思维歧途，全面提升其运用数学知识的能力。另外，还能帮助学生把握重难点，有效突破面临的难点，这对解题能力的提升非常有利。
结语：
就初中数学复习课教学来说，要想提升其教学成效，首先应对出现复习课成效不高的原因进行分析，制定科学的措施与方法，有效处理所出现的问题，复习之中，教师对教材深入剖析，探索内在内容，按照学生具体情况选取授课方法，将其学习热情激发，进而将复习课质量提升。总之，复习课在初中数学教学中尤为重要，它可以使以前模糊的概念变得更为清晰，掌握的知识也会得到巩固，可以使初中数学知识变得系统化，原本零散的知识穿成线，对于加深理解、发展智力具有非常重要的作用。
参考文献：
[1]林婷英.探索初源，思维寻根——思维导图走进初中数学课堂分析[J].文理导航（中旬），2021（08）：4-5.
[3]王荣华.核心素养视角下的初中数学专题复习课教学策略探究[J].考试周刊，2021（62）：82-84.
[4]林日镜.基于智慧课堂的初中数学大单元复习教学设计析谈——以《一元一次方程单元复习》教学为例[J].新课程导学，2021（19）：48-49.