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摘 要:本文通过对我国高校体育教学中教育观念、体育能力的培养、课程设置、师资队伍状况等现状进行了分析与研究,根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的要求提出改革对策及我国高校体育教学改革理论与实践的探索。
关键词:体育教学 理论改革 实践对策 探索
中图分类号:G8 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(a)-0196-01
目前我国的教育体制已不能适应21世纪人才、知识竞争发展的需要,改革势在必行。随之而来的学校体育教育也面临着革新和挑战,陈旧的模式再也不能适应新时代的要求。因此,应努力探索适合高校公共体育课程教学新模式,切实促进学生自主锻炼,增进学生身心健康,为学生学习奠定坚实的身体基础。
1 高校体育教学改革的意义
目前大学生身体素质无法负担未来高质量的生活工作,并且当代大学生缺乏对运动的兴趣,而现行体育教育体制又无法解决上述问题,所以体育教学改革势在必行。改革的总体思路是“自主学习、目标管理、以赛促练、延长时限、教考分离、实现目标”。自主学习是学生根据自身的兴趣爱好,自由选择教师、自由选择上课时间、自由选择运动项目,充分扩大同学们的自主性。目标管理是设定测试标准,包括体能测试标准、技能测试标准和体育健康知识测试标准,毕业前通过测试即合格。以赛促练是组建运动兴趣小组,聘请教练指导,开展课余训练和比赛,培养运动参与兴趣。延长时限是将体育学习时间从原来的两年延长到四年,减轻学习压力,同时促进保持长期锻炼。教考分离是授课教师不参与学生测试,由专家组成的考试中心进行测试,保证测试的有效性和公正性。实现目标是同学们自觉参与锻炼,身心健康,拥有一个健康的身体,进一步搞好学习。教学改革是为了让老师更好的传授知识,让学生更好地掌握知识和技能,高校体育课程改革应完全体现了“以学生为主体,以教师为主导”的教育理念,也是高校教学核心的体现。
2 体育教学改革理论与实践研究的探索
体育教学改革是整个高校体育工作改革的中心环节,也是改革的重点和难点。根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出了以下几点改革方法:
(1)正确定位体育课程的性质。
《纲要》遵循“健康第一”的指导思想,进一步明确体育课程的性质:“是大学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程”,是寓身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育与身体活动有机结合的教育过程。
(2)具体化体育课程的目标。
《纲要》把课程划分为五个学习领域(参与运动、运动技能、身体健康、心理健康社会适应),五个学习领域是相辅相成的。在此基础上,使学生“身体健康、心理健康、社会适应”三种能力都能积极、主动的得到发展。
(3)合理化体育课程的结构。
《纲要》以课程观为出发点,在体育课程中纳入课堂教学与课外、校外的体育活动,包括运动训练,使课内外、校内外形成有机结合的课程结构。这就对我们体育教师的责任感提出了更高的要求,即不仅局限在课堂内教学,还要认真组织课堂外多种体育活动的教学。
(4)学生的主体性在体育课程中得到充分体现。
《纲要》从课程形式、内容的多样性和选择性上提供了可能。首先,倡导开设多种类型的体育课,打破原有的系别,班级建制,重新组合上课,以满足不同水平、不同兴趣学生的需要。其次,倡导“三个自主”的原则。即在教师的指导之下,学生具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度。
3 体育教学改革的基本原则
3.1 确立“健康第一”的指导思想
大学生是我国的后备力量,拥有强健的体魄是使中华民族立于世界强国的保障,所以在高校体育课程改革过程中,要以“健康第一”改革的主导思想,长期以来,部分教师只是单纯的完成教学任务,而忽视了体育教学的真正目的,所以“健康第一”的指导思想必须明确落实到每一位体育教职员工身上,使体育教学的目的真正在学生身上发挥作用。
3.2 以健康为理念,坚持以学生为中心的教学思想
我国的体育教学长期以来受到传统体育教学观念的影响,一味强调以“教师、课堂、课本为中心”的教学体系,忽视学生在教学中的主体地位。这种强制化,被动式,注入式的教学模式严重影响了学生学习的积极性和自觉性,甚至影响了体育教学改革的发展。随着教育改革的深入和素质教育的推进,在健康的理念下,学校体育应建构自己的教学模式和教学体系。许多教师在体育课程改革的实践中,深深感到体育课程改革的重要性和迫切性,也对《体育与健康课程标准》有一些了解。但怎样转变教育观念？怎样更新教学方法与学生的学习方式？就知其然而不知所以然了。其关键问题是不会学习,不知反思,不愿研究与不善于合作。所以教师应从原本的惰性教学中走出来,从教学的指导思想出发,以学生为教学中心,使学生真正成为体育课程改革的活动主体,拓展学生的空间认识,丰富学生的运动内容,充分调动学生对体育锻炼的积极性,培养学生爱好体育的兴趣,使每一位大学生都达到德、智、体全面发展的有用人材。
3.3 增强高职高专学生的体育兴趣,培养经常锻炼的习惯
在高校体育运动中,由于学生的自主意识越来越强,所以在很大程度上高校体育运动处于受冷落的状态。究其原因,主要是学生的兴趣不够,兴趣不是先天就有的,这是在后天培养出来的,如果对某一项事物感兴趣,就能激化其积极的情绪,从而形成一种很好的行为习惯,使其对此项事物有某种程度上的偏爱。学生参加体育锻炼无论是对其自身的身体还是人生观、世界观的形成都有其积极的意义,因此,在学校体育教育中,要引入生活体育的内容,并与未来的社会体育接轨,正确引导启发,逐渐培养学生自发自主地进行体育活动的能力和习惯。锻炼的习惯是学生在参与体育活动中自主养成的一种良好的行为习惯,这种习惯贵在坚持,才能起到锻炼身体,强健体魄的目的,在高校体育教学中,不仅要求单一的体育课的教学模式,还要求学生积极参加课外的体育锻炼,在学校开展丰富多彩的体育竞技活动,使学生养成良好的锻炼习惯。学生们自主锻炼,增进了自己的身心健康,拥有一个良好的身体,进而更好地搞好学习。因为健康的身体是学习的基础,是生活的基础,是未来进行科学研究等工作的基础,是一切活动的基础。
4 结语
综上所述,启动高校体育课程改革,目的就是促进同学们自主锻炼,增进同学们身心健康,拥有一个良好的身体,进而更好地搞好学习。因为健康的身体是学习的基础,是生活的基础,是未来进行科学研究等工作的基础,是一切活动的基础。
参考文献
[1] 杨贵仁.树立健康第一的指导思想,切实加强体卫工作[J].体育教学,1999(1):1-5.
[2] 曲宗湖.论学校体育与健康教育[J].中国学校体育,1997(2):1-4.
关键词:体育教学 理论改革 实践对策 探索
中图分类号:G8 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(a)-0196-01
目前我国的教育体制已不能适应21世纪人才、知识竞争发展的需要,改革势在必行。随之而来的学校体育教育也面临着革新和挑战,陈旧的模式再也不能适应新时代的要求。因此,应努力探索适合高校公共体育课程教学新模式,切实促进学生自主锻炼,增进学生身心健康,为学生学习奠定坚实的身体基础。
1 高校体育教学改革的意义
目前大学生身体素质无法负担未来高质量的生活工作,并且当代大学生缺乏对运动的兴趣,而现行体育教育体制又无法解决上述问题,所以体育教学改革势在必行。改革的总体思路是“自主学习、目标管理、以赛促练、延长时限、教考分离、实现目标”。自主学习是学生根据自身的兴趣爱好,自由选择教师、自由选择上课时间、自由选择运动项目,充分扩大同学们的自主性。目标管理是设定测试标准,包括体能测试标准、技能测试标准和体育健康知识测试标准,毕业前通过测试即合格。以赛促练是组建运动兴趣小组,聘请教练指导,开展课余训练和比赛,培养运动参与兴趣。延长时限是将体育学习时间从原来的两年延长到四年,减轻学习压力,同时促进保持长期锻炼。教考分离是授课教师不参与学生测试,由专家组成的考试中心进行测试,保证测试的有效性和公正性。实现目标是同学们自觉参与锻炼,身心健康,拥有一个健康的身体,进一步搞好学习。教学改革是为了让老师更好的传授知识,让学生更好地掌握知识和技能,高校体育课程改革应完全体现了“以学生为主体,以教师为主导”的教育理念,也是高校教学核心的体现。
2 体育教学改革理论与实践研究的探索
体育教学改革是整个高校体育工作改革的中心环节,也是改革的重点和难点。根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出了以下几点改革方法:
(1)正确定位体育课程的性质。
《纲要》遵循“健康第一”的指导思想,进一步明确体育课程的性质:“是大学生以身体练习为主要手段,通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程,达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程”,是寓身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育与身体活动有机结合的教育过程。
(2)具体化体育课程的目标。
《纲要》把课程划分为五个学习领域(参与运动、运动技能、身体健康、心理健康社会适应),五个学习领域是相辅相成的。在此基础上,使学生“身体健康、心理健康、社会适应”三种能力都能积极、主动的得到发展。
(3)合理化体育课程的结构。
《纲要》以课程观为出发点,在体育课程中纳入课堂教学与课外、校外的体育活动,包括运动训练,使课内外、校内外形成有机结合的课程结构。这就对我们体育教师的责任感提出了更高的要求,即不仅局限在课堂内教学,还要认真组织课堂外多种体育活动的教学。
(4)学生的主体性在体育课程中得到充分体现。
《纲要》从课程形式、内容的多样性和选择性上提供了可能。首先,倡导开设多种类型的体育课,打破原有的系别,班级建制,重新组合上课,以满足不同水平、不同兴趣学生的需要。其次,倡导“三个自主”的原则。即在教师的指导之下,学生具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度。
3 体育教学改革的基本原则
3.1 确立“健康第一”的指导思想
大学生是我国的后备力量,拥有强健的体魄是使中华民族立于世界强国的保障,所以在高校体育课程改革过程中,要以“健康第一”改革的主导思想,长期以来,部分教师只是单纯的完成教学任务,而忽视了体育教学的真正目的,所以“健康第一”的指导思想必须明确落实到每一位体育教职员工身上,使体育教学的目的真正在学生身上发挥作用。
3.2 以健康为理念,坚持以学生为中心的教学思想
我国的体育教学长期以来受到传统体育教学观念的影响,一味强调以“教师、课堂、课本为中心”的教学体系,忽视学生在教学中的主体地位。这种强制化,被动式,注入式的教学模式严重影响了学生学习的积极性和自觉性,甚至影响了体育教学改革的发展。随着教育改革的深入和素质教育的推进,在健康的理念下,学校体育应建构自己的教学模式和教学体系。许多教师在体育课程改革的实践中,深深感到体育课程改革的重要性和迫切性,也对《体育与健康课程标准》有一些了解。但怎样转变教育观念？怎样更新教学方法与学生的学习方式？就知其然而不知所以然了。其关键问题是不会学习,不知反思,不愿研究与不善于合作。所以教师应从原本的惰性教学中走出来,从教学的指导思想出发,以学生为教学中心,使学生真正成为体育课程改革的活动主体,拓展学生的空间认识,丰富学生的运动内容,充分调动学生对体育锻炼的积极性,培养学生爱好体育的兴趣,使每一位大学生都达到德、智、体全面发展的有用人材。
3.3 增强高职高专学生的体育兴趣,培养经常锻炼的习惯
在高校体育运动中,由于学生的自主意识越来越强,所以在很大程度上高校体育运动处于受冷落的状态。究其原因,主要是学生的兴趣不够,兴趣不是先天就有的,这是在后天培养出来的,如果对某一项事物感兴趣,就能激化其积极的情绪,从而形成一种很好的行为习惯,使其对此项事物有某种程度上的偏爱。学生参加体育锻炼无论是对其自身的身体还是人生观、世界观的形成都有其积极的意义,因此,在学校体育教育中,要引入生活体育的内容,并与未来的社会体育接轨,正确引导启发,逐渐培养学生自发自主地进行体育活动的能力和习惯。锻炼的习惯是学生在参与体育活动中自主养成的一种良好的行为习惯,这种习惯贵在坚持,才能起到锻炼身体,强健体魄的目的,在高校体育教学中,不仅要求单一的体育课的教学模式,还要求学生积极参加课外的体育锻炼,在学校开展丰富多彩的体育竞技活动,使学生养成良好的锻炼习惯。学生们自主锻炼,增进了自己的身心健康,拥有一个良好的身体,进而更好地搞好学习。因为健康的身体是学习的基础,是生活的基础,是未来进行科学研究等工作的基础,是一切活动的基础。
4 结语
综上所述,启动高校体育课程改革,目的就是促进同学们自主锻炼,增进同学们身心健康,拥有一个良好的身体,进而更好地搞好学习。因为健康的身体是学习的基础,是生活的基础,是未来进行科学研究等工作的基础,是一切活动的基础。
参考文献
[1] 杨贵仁.树立健康第一的指导思想,切实加强体卫工作[J].体育教学,1999(1):1-5.
[2] 曲宗湖.论学校体育与健康教育[J].中国学校体育,1997(2):1-4.