小象找工作

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  〔关键词〕职业;特点;梦想
  【活动理念】
  《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中指出,小学中年级的具体目标有“帮助学生了解自我,认识自我”“善于与同学、老师交往,培养自主参与各种活动的能力,以及开朗、合群、自立的健康人格”。《社会主义核心价值观学科教育指导纲要(小学心理健康教育)》明确提出,要“在小学阶段根据小学生身心发展的特点开展生涯教育”,“加强对学生人生方面的引导,帮助学生更好地了解自己、认识社会,引导学生对自己的未来进行规划和设计,将自己的理想、憧憬与学校的学习相结合”。
  根据上述文件,小学是职业生涯发展的早期阶段,学生对未來充满了幻想。遵循小学生的身心发展规律,有意识地开展职业生涯教育,对学生更好地认识自我、发展自我有重要的启蒙和引导作用。
  本活动在学生有一定自我认识的基础上,引导学生进一步将个人兴趣爱好、性格特点、特长优势、不足等与职业梦想相结合,激发学生规划未来,畅想未来。
  【活动对象】
  小学四年级学生
  【活动目标】
  1.对多种职业有初步认识。
  2.探索自己的特点,尝试根据自己的特点定位未来。
  3.畅想未来,设计自己的职业梦想。
  【活动重点】
  探索自己的特点,尝试根据特点定位未来。
  【活动难点】
  1.探索自己的特点,能够意识到自己的不足之处。
  2.同伴们相互欣赏,相互启发。
  【活动准备】
  多媒体课件、绘本故事《小象消防员》、小组合作学习单(每个小组1份)、个人学习单《我的职业梦想》(每人1份)。
  【活动时长】
  40分钟
  【活动过程】
  一、游戏导入
  1.游戏:猜猜他/她是谁?
  师:上课之前,我们来玩个小游戏。老师这里有几个人物,请同学们根据提示猜猜他/她是谁?
  (1)吃苦耐劳,不怕脏不怕累;
  每天坚持上岗,默默劳动;
  要保持自己专管的地段或范围的干净整洁。
  (答案:清洁工)
  (2)专业知识扎实;
  要有耐性,愿意帮助他人;
  救死扶伤。
  (答案:医生)
  (3)具有强健的身体,良好的力量、速度、耐力,灵敏和柔韧性等身体素质。
  动作非常迅速,能适应复杂、多变和危险的环境;
  哪里有火情就到哪里去。
  (答案:消防员)
  2.揭示主题
  师:刚才同学们说的都是“职业”。今天就让我们一起来聊聊各种各样的职业。
  3.说说你知道的职业
  师:同学们,你们还知道哪些职业呢?你知道这些职业主要做些什么吗?
  学生发言。
  教学建议:活动“猜猜他/她是谁”亦可采用猜谜或者请一位学生上台看图片、模仿职业动作、其他学生猜的形式。
  二、绘本明理
  1.师:和我们现在一样,森林里的花猫老师也正和小动物谈职业呢,让我们一起去看看吧……
  2.播放绘本故事《小象消防员》。
  花猫老师正在给小动物们讲课:“我们的周围有一些人,他们从事着各种各样的职业,都在为他人服务,他们都很优秀。”
  小象波波听了很羡慕,心想:“要是我有一份能为别人服务的工作就好了。”
  小象波波看见了正忙着扫树叶的长颈鹿清洁工,他自告奋勇地说:“我来帮您吧。”小象正想帮忙,突然鼻子痒痒的,“啊~啊~啊啾”,小象波波打了个大喷嚏,把叶子吹飞了。看来清洁工的工作不适合小象。
  小象波波走着走着,看到在田野里的奶牛农夫,于是又说:“我来帮您吧。” 波波正想走过去,不小心踩到了田里的蔬菜,小象波波的脚太大了,把田地里的蔬菜都踩烂了。看来农夫的工作也不适合小象。
  小象波波又看见正在送包裹的袋鼠邮递员,他迎上去说:“我来帮您吧。”波波拿起一些包裹,走得摇摇晃晃的,包裹哗啦哗啦全散掉了。小象想:我也不适合当邮递员。
  “抓小偷!抓小偷!”小偷正从波波身边窜过去,波波看到正在追小偷的猎豹警察,急忙说:“我来帮您吧。”波波的汗滴滴答答地掉下来,他还在继续跑,不过这时猎豹警察已经抓到了小偷。
  波波伤心地想:我什么也做不好。
  3.师提问:你们觉得小象波波还会继续找工作吗?
  学生猜想。
  4.继续播放绘本。
  “救火呀!救火呀!”不知哪儿传来的声音。小象波波看到森林里的动物们都提着水桶,赶紧跟了过去。原来是松鼠家着了火,大家都来帮忙,可是水一泼上去就落了下来。波波连忙用它的长鼻子用力吸水,喷到了松鼠家,火被扑灭了。
  大家都夸波波是好样的。河马消防员也邀请小象,说:“以后加入我的职业吧!”
  第二天,猴子记者在《动物日报》上登了一条新闻:小象波波成为消防员。
  5.师:绘本看完了,请同学们思考两个问题:
  (1)小象波波在成为消防员之前失败了很多次,是什么支持它继续找工作呢?
  学生发言。
  师小结:小象波波渴望帮助别人,给别人带去快乐。它有明确的目标,还有坚持不懈的精神。   (2)为什么它做其他工作都不成功,而其他动物却可以成功?小象波波最后为什么选择当消防员呢?
  学生发言。
  师小结:每种动物都有自己的特点,能让自己的特点发挥作用,才是合适的。
  教学建议:绘本故事可以采用录音配图或者制作成视频的形式,也可以根据需要删减小象找工作的环节,使教学环节更加紧凑。
  三、挑战练习
  1.挑战一:为小动物推荐工作。
  师:在刚才的绘本故事里,每只小动物各有特点,它们都是根据自己的特点找到合适的工作的。森林里还有很多小动物也想找工作。看看来了哪些动物?它们有什么特别的地方?想一想它们适合做什么工作?
  学生帮助动物找工作。
  师:小动物们得到同学们的提醒,发现自己身上都有好多特点,可能不只适合一种工作,小动物们都跃跃欲试呢。
  2.挑战二:给小组内的同学推荐工作。
  师:挑战升级。同学们能为小动物推荐工作,能不能也为我们的小伙伴推荐工作呢?
  (1)小组讨论,完成小组合作学习单(见图1)。
  (2)小组派代表说一说。
  师:你们小组要给谁推荐工作呢?推荐的是什么工作?为什么?
  师:(问全班)他们小组的推荐好不好?依据的是他/她哪一方面的特点呢?
  (归纳板书:兴趣爱好、性格、特长、外貌、不足……)
  师:(采访被推荐人)你愿意接受这份推荐吗?看来小组同学还是挺了解你的啊。
  师:我们换个方式吧,先说说这位同学的特点,再说说推荐的工作。其他小組认真听,猜猜他们是在为谁做推荐?
  师:老师刚才也搜集到了个别小组的学习单(将学习单上的人名遮掩起来),请同学们根据特点来猜猜被推荐人是谁?
  3. 挑战三:为自己推荐工作
  师:大家不仅为小动物,也为小伙伴推荐了工作。现在终极挑战来了——为自己推荐合适的工作。
  (1)师:我们再来回顾一下,什么是特点?特点包括哪些方面?
  特点:和别人不一样的地方,与众不同的地方。
  特点包括兴趣爱好、性格、特长、外貌、不足……
  (2)师:找一找自己身上的特点是什么?写在学习单上的相应位置。
  学生填写学习单《我的职业梦想》(见图2)中“我的特点”一栏。
  (3)师:根据你的特点,你觉得自己适合做什么工作呢?现在请同学们在表格里填上你想从事的职业,在表格的第一竖栏写出1~3个职业。并从你的特点中选出支持这个职业的特点,写在第二竖栏。
  学生填写后,在全班进行分享。
  师总结:我们可以根据自己的特长和爱好来设计自己的未来,选择自己的职业。为了更好地达成自己的职业梦想,你还需要做出哪些努力和改变?请在第三竖栏写出来。
  学生填写后,在全班进行分享。
  师总结:看来大家对职业已经有了一定了解,知道自己的奋斗方向了。有了兴趣,还要继续努力。老师祝大家早日实现自己的梦想。
  教学建议:鼓励学生从兴趣爱好、性格、特长、外貌等特点对同学、对自己进行探索,营造积极正面、轻松活泼的课堂氛围。
  四、总结拓展
  1.师:同学们,感谢你们今天陪伴小象波波一起寻找适合的工作,也谢谢你们给小动物、给其他同学提出的很棒的建议,同时也对自己进行了探索。我们现在的学习是为了长大后能够找到一份工作,为国家、为社会增添一点力量,为他人做贡献,或许在我们成长的过程中会和小象波波一样遇到挫折和失败,老师希望你们也能和小象波波一样,有着坚定的信念和坚持的精神,不断尝试,不断努力。相信你们也能在人生道路上找到适合自己的位置。
  2.拓展延伸:为自己的职业梦想设计形象。
  教学建议:根据学生活动情况适当调整总结语,例如:“有了兴趣爱好,我们要努力把它发展成自己的特长,在发挥特长时不断改进自身不足,老师相信,你们一定能够实现职业梦想,老师祝愿你们美梦成真。”
  【课后反思】
  职业与人的发展息息相关,我国职业生涯教育目前主要集中在中学、大学阶段,小学几乎没有专门的课程,但其实,在小学阶段,学生对职业已有朦胧的认知,甚至憧憬着某一份职业。在这种情况下,引导学生从自身实际出发,初步构建职业梦想并为之努力奋斗,是有必要的。
  本课教学目标抓住“从特点出发选择职业”这个点,明确、具体、可操作。教学环节清晰明了,衔接紧密:导入活动“猜猜他/她是谁”以职业特点为谜面,既调动学生参与课堂的积极性,也紧扣主题,为依据特点找工作做好了铺垫。接着用富有童真却又不失深度的绘本《小象消防员》落脚到“能充分发挥特点的职业才是合适的”这一观点。随之跳出绘本本身,以学生喜欢的挑战活动形式,逐层递进地开展有关职业梦想的设计。从“帮小动物推荐工作”到“给同学推荐工作”,引导学生去发现别人的特点。而后挑战升级,将重点落在引导学生了解自己的特点上,思考自己可能适合什么样的工作,提醒学生“为了达成职业梦想还需要不断努力”,这样的启发能让小学生更好地完善自己,有一个努力的方向。在拓展延伸环节,请学生对自己最想实现的职业梦想进行形象设计,绘画的方式能更好地引导学生对未来职业产生直观印象。四个活动环节环环相扣,层次递进,紧扣目标,激发学生的探究欲望。
  课堂氛围轻松活泼,从教师的角度来说,指导语清晰,善于运用正面的语言来鼓励、提醒学生;从学生的角度来说,在给小组同学推荐工作时,积极发现他人特点,欣赏他人特长,尊重他人,文明友善;在给自己推荐工作时,探究自己,培养自我意识,促进自我发展。
  (作者单位:福建省厦门市滨东小学,厦门,361000)
  编辑/张 帆 终校/于 洪
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