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摘 要：随着教育事业的发展，教学方法的研究也越来越多。在小学阶段，教学的方法也是多变的，随着学生年龄的增长，教学方式也应随之改变。在小学英语阅读教学中，小学中高年级可以开展一些合作学习的教学方式，帮助学生养成学习合作精神，增加学生的课堂参与度，提高学生的学习兴趣。结合一些教学案例，具体分析合作学习模式应如何在小学英语阅读教学中应用，并提出一些合作学习模式的注意点，以提高小学英语阅读的教学效率，提高学生学习英语的兴趣。
关键词：英语阅读;合作学习;教学研究
小学是培养学生学习兴趣以及学习习惯的关键阶段，在这一阶段，学生还未构建整个学习模式，教师的教学会直接影响学生，因此教师的教学就显得特别重要。在教师的教学中，应着重把握学生学习习惯的培养，督促学生养成良好的学习习惯。在英语阅读中，教师可以通过教学方式的转变，帮助学生培养一些终身受益的习惯，通过合作学习，帮助学生学会如何学习，如何合作。
一、合作学习模式在小学英语阅读教学中的具体运用
传统的小学英语阅读教学，很少注重学生合作学习能力的培养，通常学生只是被动地接受知识。而合作学习通过学生间的相互学习，转被动消极的学习为主动的学习，提高学生的课堂参与度，增加学生学习英语的兴趣。同时，在这个过程中还能培养学生与他人合作学习交流的能力，使学生在英语阅读课中学到的不仅是知识，还是一种能力、一种习惯。
1.合作学习在英语阅读前的应用
在小学英语阅读的教学中，多数学生积累的英语知识还不足以顺畅地完成英语阅读。因为英语阅读中不仅包括许多新单词，还包括多种英语国家的背景文化知识，这些都阻碍着学生的阅读。但如果仅仅是教师教授学生背景文化知识以及单词，学生进行简单的记忆并不能达到很好的教学效果。因此，可以通过合作学习的模式，让学生在阅读前以小组的形式一起探究阅读中的新单词以及新的英语知识，并进行合作学习。在学生以小组进行合作学习中，学生可以使用字典以及课文的背景知识进行探讨、互相学习，将小组讨论后不明白的知识点标记出来，在上课时将小组合作中的问题告诉教师。例如，在阅读英文版的《皇帝的新装》（The Naked king）时，教师可以先将学生进行分组，让学生以小组的形式一起用字典查找课文中的新单词，提高课堂学习的效率，进而让学生结合已经知道的中文版皇帝新装的故事，让学生讨论这篇阅读课文的具体内容，让学生在小组讨论后对故事进行复述，并标记一些看不懂的句子，在课上进行讨论。通过这种课前合作学习的方式，可以提高学生的学习效率，让学生很快地进入英语阅读的状态中。
2.合作学习在英语阅读中的应用
在英语阅读教学中，在学生基本理解了所要阅读的课文内容后，在课堂中可以让学生以合作学习的方式，讨论一些课文中的重点知识以及课后的习题。让学生在小组阅读学习中学会发现问题，解答问题。如，在阅读《那个雪人希望可以行走》（The Snowman That Hope To Walk）时，可以让学生尽可能多地结合课文，提出问题，并在小组中进行讨论，也可以一起分析一些课后的习题。在上课中将小组发现的问题进行展示，将不懂的问题进行询问，使教师在上课中能针对学生阅读中的问题，进行教学。
3.合作学习在英语阅读后的应用
英语閱读能力的培养是一个长期的过程，只通过课堂中的阅读，阅读量是远远不够的。对于课上的阅读，学生在课后也应进行知识的扩展。例如，在上文提到的那篇课文中，对于Snowman（雪人）这一话题，可以进行一些知识性的扩展，让学生在课后以小组合作的形式进行讨论，搜集一些与冬天有关的词汇以及一些关于冬天的表达方法。合作学习可以督促学生课后扩展知识，在小组中也可以指定一些阅读计划，让每个小组的成员都能在课后进行阅读。
二、合作学习教学方式中的注意点
在小学英语阅读教学中，并不是所有的年级及课文都适合合作学习这一教学方式。合作学习虽有诸多益处，但也有一些不足，因此应根据具体的情况进行合作学习的教学。
1.针对学生的水平进行合作学习
在小学低年级中，小组合作学习会扰乱课堂秩序，由于学生不具备合作的意识，进行小组合作学习并不能达到很好的效果。而学生所储备的知识在合作学习中也不能有效地相互学习，因而合作学习应针对学生的英语水平，在学生还未掌握一定的英语知识时，合作学习也许会适得其反，降低学生的学习效率。
2.合作学习不能只是形式
合作学习一般采用的是小组合作的方式，因而会使一些学生在合作学习中养成依赖他人的习惯，使合作学习变成形式。因此教师在进行合作学习时应调动学生的参与积极性，在小组合作中对学生进行观察，可以对一些不积极参与的学生进行课堂提问，也应在私下与学生进行交流，了解学生不合作的原因，而不是让合作学习流于形式。
合作学习模式的益处是多方面的，通过小组的互相学习交流，在提高学生学习效率的同时，也能帮助学生养成良好的与人交流的能力，使学生在以后的学习工作中能更好地与人交往合作。在实际的小学英语阅读合作学习的教学中，教师不能盲目地使用这一教学手段，应根据实际情况，了解学生的学习水平和学习能力后再考虑合作学习操作的可行性，提高教学效率，达到教学目标。
参考文献：
[1]王虹.小学英语课外阅读能力的培养[J].海外英语，2010（10）.
[2]姜滨.新课改下的小学英语教学方法探究[J].学周刊，2011（28）.
关键词：英语阅读;合作学习;教学研究
小学是培养学生学习兴趣以及学习习惯的关键阶段，在这一阶段，学生还未构建整个学习模式，教师的教学会直接影响学生，因此教师的教学就显得特别重要。在教师的教学中，应着重把握学生学习习惯的培养，督促学生养成良好的学习习惯。在英语阅读中，教师可以通过教学方式的转变，帮助学生培养一些终身受益的习惯，通过合作学习，帮助学生学会如何学习，如何合作。
一、合作学习模式在小学英语阅读教学中的具体运用
传统的小学英语阅读教学，很少注重学生合作学习能力的培养，通常学生只是被动地接受知识。而合作学习通过学生间的相互学习，转被动消极的学习为主动的学习，提高学生的课堂参与度，增加学生学习英语的兴趣。同时，在这个过程中还能培养学生与他人合作学习交流的能力，使学生在英语阅读课中学到的不仅是知识，还是一种能力、一种习惯。
1.合作学习在英语阅读前的应用
在小学英语阅读的教学中，多数学生积累的英语知识还不足以顺畅地完成英语阅读。因为英语阅读中不仅包括许多新单词，还包括多种英语国家的背景文化知识，这些都阻碍着学生的阅读。但如果仅仅是教师教授学生背景文化知识以及单词，学生进行简单的记忆并不能达到很好的教学效果。因此，可以通过合作学习的模式，让学生在阅读前以小组的形式一起探究阅读中的新单词以及新的英语知识，并进行合作学习。在学生以小组进行合作学习中，学生可以使用字典以及课文的背景知识进行探讨、互相学习，将小组讨论后不明白的知识点标记出来，在上课时将小组合作中的问题告诉教师。例如，在阅读英文版的《皇帝的新装》（The Naked king）时，教师可以先将学生进行分组，让学生以小组的形式一起用字典查找课文中的新单词，提高课堂学习的效率，进而让学生结合已经知道的中文版皇帝新装的故事，让学生讨论这篇阅读课文的具体内容，让学生在小组讨论后对故事进行复述，并标记一些看不懂的句子，在课上进行讨论。通过这种课前合作学习的方式，可以提高学生的学习效率，让学生很快地进入英语阅读的状态中。
2.合作学习在英语阅读中的应用
在英语阅读教学中，在学生基本理解了所要阅读的课文内容后，在课堂中可以让学生以合作学习的方式，讨论一些课文中的重点知识以及课后的习题。让学生在小组阅读学习中学会发现问题，解答问题。如，在阅读《那个雪人希望可以行走》（The Snowman That Hope To Walk）时，可以让学生尽可能多地结合课文，提出问题，并在小组中进行讨论，也可以一起分析一些课后的习题。在上课中将小组发现的问题进行展示，将不懂的问题进行询问，使教师在上课中能针对学生阅读中的问题，进行教学。
3.合作学习在英语阅读后的应用
英语閱读能力的培养是一个长期的过程，只通过课堂中的阅读，阅读量是远远不够的。对于课上的阅读，学生在课后也应进行知识的扩展。例如，在上文提到的那篇课文中，对于Snowman（雪人）这一话题，可以进行一些知识性的扩展，让学生在课后以小组合作的形式进行讨论，搜集一些与冬天有关的词汇以及一些关于冬天的表达方法。合作学习可以督促学生课后扩展知识，在小组中也可以指定一些阅读计划，让每个小组的成员都能在课后进行阅读。
二、合作学习教学方式中的注意点
在小学英语阅读教学中，并不是所有的年级及课文都适合合作学习这一教学方式。合作学习虽有诸多益处，但也有一些不足，因此应根据具体的情况进行合作学习的教学。
1.针对学生的水平进行合作学习
在小学低年级中，小组合作学习会扰乱课堂秩序，由于学生不具备合作的意识，进行小组合作学习并不能达到很好的效果。而学生所储备的知识在合作学习中也不能有效地相互学习，因而合作学习应针对学生的英语水平，在学生还未掌握一定的英语知识时，合作学习也许会适得其反，降低学生的学习效率。
2.合作学习不能只是形式
合作学习一般采用的是小组合作的方式，因而会使一些学生在合作学习中养成依赖他人的习惯，使合作学习变成形式。因此教师在进行合作学习时应调动学生的参与积极性，在小组合作中对学生进行观察，可以对一些不积极参与的学生进行课堂提问，也应在私下与学生进行交流，了解学生不合作的原因，而不是让合作学习流于形式。
合作学习模式的益处是多方面的，通过小组的互相学习交流，在提高学生学习效率的同时，也能帮助学生养成良好的与人交流的能力，使学生在以后的学习工作中能更好地与人交往合作。在实际的小学英语阅读合作学习的教学中，教师不能盲目地使用这一教学手段，应根据实际情况，了解学生的学习水平和学习能力后再考虑合作学习操作的可行性，提高教学效率，达到教学目标。
参考文献：
[1]王虹.小学英语课外阅读能力的培养[J].海外英语，2010（10）.
[2]姜滨.新课改下的小学英语教学方法探究[J].学周刊，2011（28）.