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摘要：小学英语课堂教学目前由单一的教学模式逐渐向多元化的方向转型，借助现代化的教学手段，更多的利用多媒体教学手段来强化学生的口语训练能力，加强课堂教学互动，多渠道全方位的为学生创造更多的语言训练的机会，积极培养学生英语学习的兴趣，将英语学习真正的变成一门语言，从而为学生创设更多的运用语言的机会。
关键词：小学英语；课堂教学；语言交流；拓展互动；探究；教学手段
学的特点之一是要使学生尽可能多的从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语，这就要求教师要出创造性的使用教材，积极利用其他课程资源拓宽学生的学用渠道，从而为学生创设更多的运用语言的机会。本文就结合自己的教学实践来浅析如何在小学英语课堂中利用教材及其他资源进行有效拓展。
一、 小学英语拓展性教学的意义
小学英语拓展教学是指以英语教学目标为基础，结合教学重点和学生特点，在课内或课外增加同类或高一层次的教学内容，辅导学生运用课堂上所掌握的学习方法进行自我学习或合作学习。英语课程标准明确指出：“通过英语学习和语言实践活动，要逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，要为学生提供具有生活性、时代性和文化性的课程内容，为学生营造良好的英语课程实施环境。”可见，在小学实施拓展性教学是有必要的。
二、 小学英语拓展教学的具体实践
（一）教学内容的拓展
1. 词汇的拓展
低年级的学生具有较强的求知欲和表现欲，而有些课文中的句型相对较少又有些独立。如：一单元”Hello”一课，在校园里大家初次见面，互相认识后就没有下文了，于是我增添了”school”一词及相关句型Let’s go to school .这样情景就更为真实了。又如，在学习有关动物的词汇时，除了教授dog 、tiger 、monkey 、lion 等学生们比较熟悉的动物名称外，我还给他们增加了fox、 rhino、 kingfisher、 dragonfly等学生们喜欢的动物词汇。教师可以拓展同一主题的词汇用于教学，让学生通过横向学习来增加词汇量。比如：在教授Family Members这一课时，除了father、 mother 、sister 、brother等称谓外，我还增加了son、 daughter 、husband 、wife等常用家庭成员称谓。此外教师还可以采用联想法进行词汇的拓展，在教水果类单词时，可以让学生说出水果的大小、颜色、酸甜等特征，让学生多方面、多角度地感知水果，从而培养学生的语言表达能力和发散思维能力。
2. 句型的拓展
小学英语教学要本着“词不离句，句不离篇’的原则，语言表达离不开句型，新旧句型的整合和运用也是一种拓展。比如：可以把”Do you like apples ？
Does he like blue ？ “转述成”I like apples . He likes blue .”等等。以 “Asking the way “ 为例，这个单元重点句型为” Ccan you tell me the way to………？ 在教学中让学生用不同的句型提问，如：Would you please tell me the way………？ Can you show me the way to………？ 等等，在回答时也结合实际用”This way ， please .It’s too far ， you can take a taxi .
（二）教学方法的拓展
1. 开展拓展性活动
英语学习的目的之一是让学生走出课堂，为学生增强目标语国家的文化意识提供渠道。英语活动可以以问题为载体，主要围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动。
活动一：
由于文化差异，中西方国家的节日迥然不同。我曾经给五年级的学生布置了“你所知道的圣诞节”的任务，要求学生以小组的方式搜集资料完成这项任务，他们自己分组找资料，最后以英文小报的形式呈现。白胡子圣诞老人、圣诞树、圣诞袜、圣诞大餐………都成了学生们汇报成果的内容。此次任务性学习具有开放性和发展性，使学生对中西方文化的差异有了较深刻的了解。
活动二： 营造英语氛围
语言学习离不开语言环境的创设。教师可以在英语角、墙报、展板等张贴和介绍英语格言或名人画像，学生随时可看到、听到有关英语文化知识，在潜移默化中受到文化的熏陶，营造了浓厚的英语学习氛围。
（三）使用拓展性教学手段
目前，网络、数字化多媒体等一些现代教育技术在英语教学中的广泛运用，丰富和拓展了教学手段，同时也为改变学生的英语学习方式，帮助学生获得、搜集、提炼信息，实现趣味学习和自主学习提供了可能。
（1） 趣味学习
在教授The black rihno这一课时，我先通过一些犀牛的图片导入课题，再用flash将犀牛的生活片段及人类捕杀犀牛的场景逐步演示出来。在课堂上，学生身临其境地感受到了犀牛的真实生活及由于人类捕杀给犀牛带来的灾难，从而激发了他们了解动物、爱护动物的意识。
（2） 自主学习
目前，网络信息种类繁多、时效性强以及特有的超文本连接方式、强大地检索功能，使英语教学突破了狭小的教室空间和短暂的课堂时间局限，开拓了学生视野增强了自主学习意识。我在教五、六年级学生时经常会给他们布置一些拓展性的学习任务，比如：学习感恩节、万圣节、圣诞节等节日时，让他们自主学习这些节日的由来、意义及人们的活动，回到课堂以后，学生会用自己的语言介绍许多关于西方节日的情况。
三、 小学英语拓展性教学的一般要求
1.生活性
教学内容必须贴近学生的生活实际和时代特点，在教学时，选择学生可能感兴趣的时间展开，让他们在运用语言的同时获取生活知识、积累生活经验。
2.趣味性
兴趣是转化为持久情感态度的关键因素，因此，在教学中教师要善于拓展教材中能使学生发生兴趣的内容，采用游戏、活动等手段，进一步激发学生的内在学习兴趣。
3.适度性
拓展教学内容时，应立足课本，适当拓展，语言输入量必须控制在学生可接受的范围之内，否则，极易挫伤学生的自信心和积极性。
总之，英语教师在拓展性教学上多下功夫，努力丰富学生的学习内容和方式，把有限的英语课堂变成无限的富有创造性的英语学习乐园，才能最大限度的保持学生的学习兴趣，真正实现小学英语课堂活动的有效教学。
关键词：小学英语；课堂教学；语言交流；拓展互动；探究；教学手段
学的特点之一是要使学生尽可能多的从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语，这就要求教师要出创造性的使用教材，积极利用其他课程资源拓宽学生的学用渠道，从而为学生创设更多的运用语言的机会。本文就结合自己的教学实践来浅析如何在小学英语课堂中利用教材及其他资源进行有效拓展。
一、 小学英语拓展性教学的意义
小学英语拓展教学是指以英语教学目标为基础，结合教学重点和学生特点，在课内或课外增加同类或高一层次的教学内容，辅导学生运用课堂上所掌握的学习方法进行自我学习或合作学习。英语课程标准明确指出：“通过英语学习和语言实践活动，要逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，要为学生提供具有生活性、时代性和文化性的课程内容，为学生营造良好的英语课程实施环境。”可见，在小学实施拓展性教学是有必要的。
二、 小学英语拓展教学的具体实践
（一）教学内容的拓展
1. 词汇的拓展
低年级的学生具有较强的求知欲和表现欲，而有些课文中的句型相对较少又有些独立。如：一单元”Hello”一课，在校园里大家初次见面，互相认识后就没有下文了，于是我增添了”school”一词及相关句型Let’s go to school .这样情景就更为真实了。又如，在学习有关动物的词汇时，除了教授dog 、tiger 、monkey 、lion 等学生们比较熟悉的动物名称外，我还给他们增加了fox、 rhino、 kingfisher、 dragonfly等学生们喜欢的动物词汇。教师可以拓展同一主题的词汇用于教学，让学生通过横向学习来增加词汇量。比如：在教授Family Members这一课时，除了father、 mother 、sister 、brother等称谓外，我还增加了son、 daughter 、husband 、wife等常用家庭成员称谓。此外教师还可以采用联想法进行词汇的拓展，在教水果类单词时，可以让学生说出水果的大小、颜色、酸甜等特征，让学生多方面、多角度地感知水果，从而培养学生的语言表达能力和发散思维能力。
2. 句型的拓展
小学英语教学要本着“词不离句，句不离篇’的原则，语言表达离不开句型，新旧句型的整合和运用也是一种拓展。比如：可以把”Do you like apples ？
Does he like blue ？ “转述成”I like apples . He likes blue .”等等。以 “Asking the way “ 为例，这个单元重点句型为” Ccan you tell me the way to………？ 在教学中让学生用不同的句型提问，如：Would you please tell me the way………？ Can you show me the way to………？ 等等，在回答时也结合实际用”This way ， please .It’s too far ， you can take a taxi .
（二）教学方法的拓展
1. 开展拓展性活动
英语学习的目的之一是让学生走出课堂，为学生增强目标语国家的文化意识提供渠道。英语活动可以以问题为载体，主要围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动。
活动一：
由于文化差异，中西方国家的节日迥然不同。我曾经给五年级的学生布置了“你所知道的圣诞节”的任务，要求学生以小组的方式搜集资料完成这项任务，他们自己分组找资料，最后以英文小报的形式呈现。白胡子圣诞老人、圣诞树、圣诞袜、圣诞大餐………都成了学生们汇报成果的内容。此次任务性学习具有开放性和发展性，使学生对中西方文化的差异有了较深刻的了解。
活动二： 营造英语氛围
语言学习离不开语言环境的创设。教师可以在英语角、墙报、展板等张贴和介绍英语格言或名人画像，学生随时可看到、听到有关英语文化知识，在潜移默化中受到文化的熏陶，营造了浓厚的英语学习氛围。
（三）使用拓展性教学手段
目前，网络、数字化多媒体等一些现代教育技术在英语教学中的广泛运用，丰富和拓展了教学手段，同时也为改变学生的英语学习方式，帮助学生获得、搜集、提炼信息，实现趣味学习和自主学习提供了可能。
（1） 趣味学习
在教授The black rihno这一课时，我先通过一些犀牛的图片导入课题，再用flash将犀牛的生活片段及人类捕杀犀牛的场景逐步演示出来。在课堂上，学生身临其境地感受到了犀牛的真实生活及由于人类捕杀给犀牛带来的灾难，从而激发了他们了解动物、爱护动物的意识。
（2） 自主学习
目前，网络信息种类繁多、时效性强以及特有的超文本连接方式、强大地检索功能，使英语教学突破了狭小的教室空间和短暂的课堂时间局限，开拓了学生视野增强了自主学习意识。我在教五、六年级学生时经常会给他们布置一些拓展性的学习任务，比如：学习感恩节、万圣节、圣诞节等节日时，让他们自主学习这些节日的由来、意义及人们的活动，回到课堂以后，学生会用自己的语言介绍许多关于西方节日的情况。
三、 小学英语拓展性教学的一般要求
1.生活性
教学内容必须贴近学生的生活实际和时代特点，在教学时，选择学生可能感兴趣的时间展开，让他们在运用语言的同时获取生活知识、积累生活经验。
2.趣味性
兴趣是转化为持久情感态度的关键因素，因此，在教学中教师要善于拓展教材中能使学生发生兴趣的内容，采用游戏、活动等手段，进一步激发学生的内在学习兴趣。
3.适度性
拓展教学内容时，应立足课本，适当拓展，语言输入量必须控制在学生可接受的范围之内，否则，极易挫伤学生的自信心和积极性。
总之，英语教师在拓展性教学上多下功夫，努力丰富学生的学习内容和方式，把有限的英语课堂变成无限的富有创造性的英语学习乐园，才能最大限度的保持学生的学习兴趣，真正实现小学英语课堂活动的有效教学。