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摘要：随着新课程改革的不断推进，一些新问题、新困惑时常干扰着基层的教师，而在这种困惑“干扰”下的小学语文课堂也由此表现出一些误区，反思新课程背景下的小学语文课堂教学，应该提倡尊重赞赏，不可缺少批评教育；提倡合作学习，不可忽视自主学习；提倡运用现代化教学手段，不可忽视传统教学手段。
关键词：尊重；合作；现代化教学；全面发展
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）07/08-0032-02
《基础教育课程改革纲要》的颁布实施，把我们带进了教学改革的新时期。新教材、新课标、新理念让我们的语文课堂教学充满了激情与活力。但是，随着新课程改革的推进，一些新问题、新困惑时常干扰着我们基层的教师，在小学语文教学中出现一些误区，这不能不引起我们的关注和反思。针对新课改中小学语文课堂的几个“提倡”，谈点自己的看法。
一、提倡尊重赞赏，不可缺少批评教育
“为了每一位学生的发展”是新课改的核心理念。为了践行这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，而且还要学会赞赏每一位学生。作为教师应认识到，每一个学生都是一个珍贵的生命，每一个学生都希望自己成功，每一个学生都期待着被肯定和赞誉。我们对学生的教育应坚持以鼓励为主，通过鼓励、赞赏，达到教育目的。但是有些教师曲解了鼓励、赞赏，致使在课堂教学中几乎没有了批评，评价成为一味表扬。教师不分对错，只要学生回答问题就一律表扬，“好！”“很好！”“好极了！”有的教师让学生鼓掌齐呼“嘿！嘿！你真棒！”这样的表扬到底有多少作用！也许，起初在一定程度上使学生张扬了个性，树立了信心，使课堂“活”了起来。但将表扬变成一种公式不加分析地套用，久而久之，很可能导致部分学生的“表扬疲劳”，甚至产生厌烦感，最终使课堂出现一种新的“沉闷”。这种超值的夸奖，不仅会让学生不积极思维而产生惰性，使学生浅尝辄止和随意应付，而且会造成学生妄自尊大、承受挫折能力弱等不良心理品质。苏霍姆林斯基曾说过：“教育者的任务是既要激发儿童的自信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度，真正的教育者应当把奖励与批评两方面结合起来。”因此，我们提倡表扬学生，但不要让“表扬”这个有力的教育手段贬了值，降了价，成为“假冒伪劣”产品，尊重不等于一味迁就，鼓励不等于不严格要求，赞赏也不等于不要批评。教学中，我们既要最大限度地理解、尊重、赞赏学生，也要适当地“惩罚”学生，使学生既能接受赏识教育，又有接受批评的勇气，对挫折也要有一定的承受力，使他们将来能坦然面对复杂的世界和多变的人生。
二、提倡合作学习，不可忽视自主学习
新课改中合作学习作为一种新型的学习方式。那种人人参与，组组互动，竞争合作，时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。但时下有些教师片面理解合作学习，认为课堂上没有交流、合作就不是新课程，于是分组、交流、讨论等形式充斥着整个课堂，出现了注重合作学习，忽视自主学习的现象。学生能独立完成时也让学生合作，即便是很简单的问题，老师也很少用这样的教学用语：“请同学们独立思考一下”，取而代之的则是“下面开始讨论”等等。由于学生对课文的理解还不深入，认识也不深刻，所以小组合作加工整理的结果与所得很是肤浅，而且这样的合作只是为个别优生提供展示的机会，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。
实际上，实施合作学习是有一定条件的，它要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。语文课堂少不了品读、感悟、思考等。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。语文课堂上，学生学习中有了疑问，应先查找有关资料，结合自己积累的生活经验，尝试自己解决疑问。倘若经过自己反复思考仍然找不到问题答案的，再向同学或老师请教，与人合作学习。教学中，我们要充分尊重学生的主体地位，培养学生自主学习的能力和习惯，在自主学习的基础上进行合作学习，才能实现自主学习与合作学习的有机结合，才能发挥自主学习与合作学习的效能。
三、提倡运用现代化教学手段，不可忽视传统教学手段
新课改倡导现代化教学手段的运用，课堂教学中，恰当地运用多媒体辅助教学可以丰富教学内容，把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动画等刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣，尤其对一些抽象枯燥的东西，经过多媒体课件的演示，重点、难点便会迎刃而解。
我们也发现，有些老师把多媒体当成一种“时尚”、“装饰”、“目标”去追求，特别是公开课上，教师成了课件的奴隶，他们只是机械地操纵着鼠标，心里默念着下一步要出示哪个窗口，按动哪个按钮，却不能仔细倾听学生的发言，作出准确及时的反馈。如某教师上《草船借箭》一课，在还没有正式切入文本时，就给学生放映电视连续剧《三国演义》“赤壁之战”的相关片段，而且课中反复播放，这种撇开语文教学文本，用形象媒体代替文字符号媒体的做法，实则是从根本上误解了语文教学的目的。《草船借箭》这一课的教学，就是要通过作者精粹的语言，发挥学生的想像，去体味作者对“草船借箭”事件细致周到的描述和对诸葛亮料事如神、周瑜心胸狭窄的人物刻画，通过语言文本使学生达到身临其境的阅读效果，这是语文教学的魅力之所在。过早的多媒体形象的介入，弱化了语言符号阅读能力培养和训练，使教学看起来表面热闹，而实际上语文的教学本质却没有落实。
提倡运用现代化教学手段，并不是说多媒体用得越多越好。例如，传统的板书能边讲边写，比较完整地展示知识的发生、形成过程，有助于教师简便的操作，有助于学生知识的建构。多媒体课件虽也具备“板书”的功能，但由于它的画面经常变动，而这种“板书”具有短暂性，因而它无法完全取代传统板书的功能。因此教学过程中，我们必须明确现代化教学手段的地位是“辅助”而不是“代替”，我们应将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，从实际出发，注重实效。切实提高课堂教学的质量与效率，改善师生教与学的环境。
教学永远是一门遗憾的艺术，如何把博大精深的语文教得简约而不简单，如何避开“超女”现象，激情而本分地实实在在地为学生发展，是我们共同的目标，那里才是最美的黄金分割点，是我们努力寻找的方向。总之，在课堂教学中，我们要不断的去实践、总结、反思，这样我们的课堂教学才会迎来一个新的春天。
关键词：尊重；合作；现代化教学；全面发展
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2008）07/08-0032-02
《基础教育课程改革纲要》的颁布实施，把我们带进了教学改革的新时期。新教材、新课标、新理念让我们的语文课堂教学充满了激情与活力。但是，随着新课程改革的推进，一些新问题、新困惑时常干扰着我们基层的教师，在小学语文教学中出现一些误区，这不能不引起我们的关注和反思。针对新课改中小学语文课堂的几个“提倡”，谈点自己的看法。
一、提倡尊重赞赏，不可缺少批评教育
“为了每一位学生的发展”是新课改的核心理念。为了践行这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，而且还要学会赞赏每一位学生。作为教师应认识到，每一个学生都是一个珍贵的生命，每一个学生都希望自己成功，每一个学生都期待着被肯定和赞誉。我们对学生的教育应坚持以鼓励为主，通过鼓励、赞赏，达到教育目的。但是有些教师曲解了鼓励、赞赏，致使在课堂教学中几乎没有了批评，评价成为一味表扬。教师不分对错，只要学生回答问题就一律表扬，“好！”“很好！”“好极了！”有的教师让学生鼓掌齐呼“嘿！嘿！你真棒！”这样的表扬到底有多少作用！也许，起初在一定程度上使学生张扬了个性，树立了信心，使课堂“活”了起来。但将表扬变成一种公式不加分析地套用，久而久之，很可能导致部分学生的“表扬疲劳”，甚至产生厌烦感，最终使课堂出现一种新的“沉闷”。这种超值的夸奖，不仅会让学生不积极思维而产生惰性，使学生浅尝辄止和随意应付，而且会造成学生妄自尊大、承受挫折能力弱等不良心理品质。苏霍姆林斯基曾说过：“教育者的任务是既要激发儿童的自信心和自尊心，也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度，真正的教育者应当把奖励与批评两方面结合起来。”因此，我们提倡表扬学生，但不要让“表扬”这个有力的教育手段贬了值，降了价，成为“假冒伪劣”产品，尊重不等于一味迁就，鼓励不等于不严格要求，赞赏也不等于不要批评。教学中，我们既要最大限度地理解、尊重、赞赏学生，也要适当地“惩罚”学生，使学生既能接受赏识教育，又有接受批评的勇气，对挫折也要有一定的承受力，使他们将来能坦然面对复杂的世界和多变的人生。
二、提倡合作学习，不可忽视自主学习
新课改中合作学习作为一种新型的学习方式。那种人人参与，组组互动，竞争合作，时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。但时下有些教师片面理解合作学习，认为课堂上没有交流、合作就不是新课程，于是分组、交流、讨论等形式充斥着整个课堂，出现了注重合作学习，忽视自主学习的现象。学生能独立完成时也让学生合作，即便是很简单的问题，老师也很少用这样的教学用语：“请同学们独立思考一下”，取而代之的则是“下面开始讨论”等等。由于学生对课文的理解还不深入，认识也不深刻，所以小组合作加工整理的结果与所得很是肤浅，而且这样的合作只是为个别优生提供展示的机会，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。
实际上，实施合作学习是有一定条件的，它要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。语文课堂少不了品读、感悟、思考等。语文课“心动”比“形动”更为重要，有时“沉静”比“活跃”更有效。见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。语文课堂上，学生学习中有了疑问，应先查找有关资料，结合自己积累的生活经验，尝试自己解决疑问。倘若经过自己反复思考仍然找不到问题答案的，再向同学或老师请教，与人合作学习。教学中，我们要充分尊重学生的主体地位，培养学生自主学习的能力和习惯，在自主学习的基础上进行合作学习，才能实现自主学习与合作学习的有机结合，才能发挥自主学习与合作学习的效能。
三、提倡运用现代化教学手段，不可忽视传统教学手段
新课改倡导现代化教学手段的运用，课堂教学中，恰当地运用多媒体辅助教学可以丰富教学内容，把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动画等刺激学生的多种感官，激发学生的兴趣，尤其对一些抽象枯燥的东西，经过多媒体课件的演示，重点、难点便会迎刃而解。
我们也发现，有些老师把多媒体当成一种“时尚”、“装饰”、“目标”去追求，特别是公开课上，教师成了课件的奴隶，他们只是机械地操纵着鼠标，心里默念着下一步要出示哪个窗口，按动哪个按钮，却不能仔细倾听学生的发言，作出准确及时的反馈。如某教师上《草船借箭》一课，在还没有正式切入文本时，就给学生放映电视连续剧《三国演义》“赤壁之战”的相关片段，而且课中反复播放，这种撇开语文教学文本，用形象媒体代替文字符号媒体的做法，实则是从根本上误解了语文教学的目的。《草船借箭》这一课的教学，就是要通过作者精粹的语言，发挥学生的想像，去体味作者对“草船借箭”事件细致周到的描述和对诸葛亮料事如神、周瑜心胸狭窄的人物刻画，通过语言文本使学生达到身临其境的阅读效果，这是语文教学的魅力之所在。过早的多媒体形象的介入，弱化了语言符号阅读能力培养和训练，使教学看起来表面热闹，而实际上语文的教学本质却没有落实。
提倡运用现代化教学手段，并不是说多媒体用得越多越好。例如，传统的板书能边讲边写，比较完整地展示知识的发生、形成过程，有助于教师简便的操作，有助于学生知识的建构。多媒体课件虽也具备“板书”的功能，但由于它的画面经常变动，而这种“板书”具有短暂性，因而它无法完全取代传统板书的功能。因此教学过程中，我们必须明确现代化教学手段的地位是“辅助”而不是“代替”，我们应将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，从实际出发，注重实效。切实提高课堂教学的质量与效率，改善师生教与学的环境。
教学永远是一门遗憾的艺术，如何把博大精深的语文教得简约而不简单，如何避开“超女”现象，激情而本分地实实在在地为学生发展，是我们共同的目标，那里才是最美的黄金分割点，是我们努力寻找的方向。总之，在课堂教学中，我们要不断的去实践、总结、反思，这样我们的课堂教学才会迎来一个新的春天。