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【摘 要】初中阶段不仅是学生接受知识的重要阶段，而且也是其养成自主意识的关键时期。只有当学生成为自己本身的主人，具有自主发展的意识与能力的时候，学校才能实现促进学生全面发展的教育目标，培养出适应社会发展的人才。所以学校的领导者，尤其是班级的直接教育者——班主任，一定要建立并重视对学生量化考核档案的管理。
【关键词】学生量化考核档案；初中阶段；自我管理
一、学生量化考核档案的具体做法
1.考核方法
学生量化考核基础分为100分；考核分学生日常表现、学习考察、评议三部分内容，所占分值分别是40分、40分、20分。每学期评价一次，学期末按照学生的综合得分进行等级划定；评价结果分优秀、良好、合格、不合格四个等级，其中优秀等级所占比例不超过学生总数的30%。随年级的升高逐渐加大权重，其中，初一、二、三年级评价结果所占百分比分别为20%、30%和50%。
2.考核内容及规定
2.1.学生日常表现（40%）
该项基本分为100分，在此基础上根据学生课堂表现、作业完成、遵纪守纪、思想品德、生活卫生、文体活动等日常表现方面分别进行加扣分，根据加扣后的分值累计结果。在班级中名列前5名的计40分，每增加5个名次减2分，依此类推，即为该项目的总得分。
2.2学习考察（40%）
语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物、体育十门学科，均设A、B、C、D、E五个等级，得分为满分的90%（含）以上为A等，90%以下至80%（含）之间为B等，80%以下至70%（含）之间为C等，70%以下至60%（含）之间为D等，不足60%为E等。如果按分数划定，假使A等不足考生总量的15%、B等不足考生总量的20%、C等不足考生总量的30%、D等不足考生总量的20%时，则分别按考试总人数的15%、20%、30%、20%的比例划定；若超过上述比例则按实际人数划定，超出的部分从E等中扣减，但A等的最多不超过20%。体育学科根据《国家学生健康体质标准》测评成绩划定等级，在各级各类体育比赛中成绩优异的提高一个等级（以证书为准）。
每学期（以期中、期末考察为准）依据各学科等级界定标准划定出A、B、C、D、E五个等级，并相应赋分值依次为11、9、7、5、3分（如数学等级为A等，得11分，依次类推），各学科分值之和×0.4÷2即为该生学习成绩得分。
3.评议（20%）
该项基本分为100分，评议分为小组评议（50分）和教师评议（50分）两部分，每项评议均设A、B、C三个等级，并相应赋分值依次为50、45、40分（如小组评议为A等，得50分，以此类推），两项评议分值之和×20%即为该生此项得分。
二、重要性分析
学生量化考核档案的建立和实施，将学生在校的各个方面以数据资料的形式来体现，学生更加重视自我行为的约束和自我行为的管理及评价。其重要性具体表现在以下方面：
1.学生层面
1.1学生的综合素质得以提升。在当前大力提倡主体性教育与实施素质教育的背景下，未来社会需要的是全面发展的综合型人才。因为量化考核档案的实施，就需要他们做一个品学兼优的学生。为了不让自己在每次的考核评比中落后，学生会在不需要任何人督促的前提下，自觉参加各级各类的比赛，并在平时积极主动的地从德、智、体、美、劳各个方面去发展自己。事实上学生量化考核档案的实施过程，也就是学生的自我管理、自我教育的过程。
1.2学生对自我行为的管理意识得到增强，可以使学生将被动约束变为自我约束、被动管理变为自我管理。学生量化考核档案的价值有两方面的涵义，一是凭证价值，二是参考价值。学生为了不让自己的评比结果在公布中落到最后，更是为了不在自己的档案中留下不好的痕迹和记录，便会主动地检点自己的行为和行事準则，会将老师、家长的管教变为自我教育，变被动约束为自我约束、被动管理为自我管理。这一方面尤其在一些后进生身上体现尤为明显。而后进生的转变，有助于良好班风、学风的形成，更有助于学校校风、学风建设，有效遏制了学校的一些不良现象，使学校可以顺利开展学生的教育和工作。
2.班主任层面
减轻班主任工作压力，使班主任的管理和班级自主管理体系之间形成一种良性循环。学生量化考核档案的实施，使学生逐步树立了自我管理的意识。不管班主任在与不在，班级工作都能有条不紊的进行。学生的自主管理，提升了班主任的工作效率和工作能力，使其可以把更多的时间和精力投入到教学及班主任工作的研究中，研究更有探索性、指导性的措施。
3.学校层面
学生量化考核档案的实施，有助于提升整个学校的文明程度。教育主体觉醒了，教育效果则事半功倍。“少年强，则中国强”，学生素质提高了，整个学校也就形成了良好的校风、学风。这些促进了学生德、智、体、美、劳全面和谐地发展和培养目标的实现，让学生顺利完成初中学业走向高中。
苏霍姆林斯基说：唤起自我教育的教育乃是一种真正的教育。只有让每个孩子的智慧和潜能得到充分发挥，这样的教育才是有价值的教育，而自我管理是实现这种教育的最佳方式，更是班级管理的最高境界。要实现学生的自我管理，学生量化考核档案无疑是自我管理体系上不可或缺的一环。这是一种让后进生变得优秀，让优等生变得更优秀的做法。作为教育者，只有重视并坚持实施学生量化考核档案，将其落到实处。才能让其散发光芒，真正成为学生自我管理体系中一颗耀眼的星。
【参考文献】
[1]徐俊青.论做好学校学生档案管理工作的重要性[G].山东档案，2010.4
[2] 王荣珍.学生自我管理的盲点与透视.教学与管理，2005.22
（本文系作者主持的甘肃省教育科研“十三五”规划2016年项目“素质教育目标下初中生自我管理体系的构建及优化研究”（立项编号：GS[2016]GHB0078）的阶段性研究成果。）
【关键词】学生量化考核档案；初中阶段；自我管理
一、学生量化考核档案的具体做法
1.考核方法
学生量化考核基础分为100分；考核分学生日常表现、学习考察、评议三部分内容，所占分值分别是40分、40分、20分。每学期评价一次，学期末按照学生的综合得分进行等级划定；评价结果分优秀、良好、合格、不合格四个等级，其中优秀等级所占比例不超过学生总数的30%。随年级的升高逐渐加大权重，其中，初一、二、三年级评价结果所占百分比分别为20%、30%和50%。
2.考核内容及规定
2.1.学生日常表现（40%）
该项基本分为100分，在此基础上根据学生课堂表现、作业完成、遵纪守纪、思想品德、生活卫生、文体活动等日常表现方面分别进行加扣分，根据加扣后的分值累计结果。在班级中名列前5名的计40分，每增加5个名次减2分，依此类推，即为该项目的总得分。
2.2学习考察（40%）
语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物、体育十门学科，均设A、B、C、D、E五个等级，得分为满分的90%（含）以上为A等，90%以下至80%（含）之间为B等，80%以下至70%（含）之间为C等，70%以下至60%（含）之间为D等，不足60%为E等。如果按分数划定，假使A等不足考生总量的15%、B等不足考生总量的20%、C等不足考生总量的30%、D等不足考生总量的20%时，则分别按考试总人数的15%、20%、30%、20%的比例划定；若超过上述比例则按实际人数划定，超出的部分从E等中扣减，但A等的最多不超过20%。体育学科根据《国家学生健康体质标准》测评成绩划定等级，在各级各类体育比赛中成绩优异的提高一个等级（以证书为准）。
每学期（以期中、期末考察为准）依据各学科等级界定标准划定出A、B、C、D、E五个等级，并相应赋分值依次为11、9、7、5、3分（如数学等级为A等，得11分，依次类推），各学科分值之和×0.4÷2即为该生学习成绩得分。
3.评议（20%）
该项基本分为100分，评议分为小组评议（50分）和教师评议（50分）两部分，每项评议均设A、B、C三个等级，并相应赋分值依次为50、45、40分（如小组评议为A等，得50分，以此类推），两项评议分值之和×20%即为该生此项得分。
二、重要性分析
学生量化考核档案的建立和实施，将学生在校的各个方面以数据资料的形式来体现，学生更加重视自我行为的约束和自我行为的管理及评价。其重要性具体表现在以下方面：
1.学生层面
1.1学生的综合素质得以提升。在当前大力提倡主体性教育与实施素质教育的背景下，未来社会需要的是全面发展的综合型人才。因为量化考核档案的实施，就需要他们做一个品学兼优的学生。为了不让自己在每次的考核评比中落后，学生会在不需要任何人督促的前提下，自觉参加各级各类的比赛，并在平时积极主动的地从德、智、体、美、劳各个方面去发展自己。事实上学生量化考核档案的实施过程，也就是学生的自我管理、自我教育的过程。
1.2学生对自我行为的管理意识得到增强，可以使学生将被动约束变为自我约束、被动管理变为自我管理。学生量化考核档案的价值有两方面的涵义，一是凭证价值，二是参考价值。学生为了不让自己的评比结果在公布中落到最后，更是为了不在自己的档案中留下不好的痕迹和记录，便会主动地检点自己的行为和行事準则，会将老师、家长的管教变为自我教育，变被动约束为自我约束、被动管理为自我管理。这一方面尤其在一些后进生身上体现尤为明显。而后进生的转变，有助于良好班风、学风的形成，更有助于学校校风、学风建设，有效遏制了学校的一些不良现象，使学校可以顺利开展学生的教育和工作。
2.班主任层面
减轻班主任工作压力，使班主任的管理和班级自主管理体系之间形成一种良性循环。学生量化考核档案的实施，使学生逐步树立了自我管理的意识。不管班主任在与不在，班级工作都能有条不紊的进行。学生的自主管理，提升了班主任的工作效率和工作能力，使其可以把更多的时间和精力投入到教学及班主任工作的研究中，研究更有探索性、指导性的措施。
3.学校层面
学生量化考核档案的实施，有助于提升整个学校的文明程度。教育主体觉醒了，教育效果则事半功倍。“少年强，则中国强”，学生素质提高了，整个学校也就形成了良好的校风、学风。这些促进了学生德、智、体、美、劳全面和谐地发展和培养目标的实现，让学生顺利完成初中学业走向高中。
苏霍姆林斯基说：唤起自我教育的教育乃是一种真正的教育。只有让每个孩子的智慧和潜能得到充分发挥，这样的教育才是有价值的教育，而自我管理是实现这种教育的最佳方式，更是班级管理的最高境界。要实现学生的自我管理，学生量化考核档案无疑是自我管理体系上不可或缺的一环。这是一种让后进生变得优秀，让优等生变得更优秀的做法。作为教育者，只有重视并坚持实施学生量化考核档案，将其落到实处。才能让其散发光芒，真正成为学生自我管理体系中一颗耀眼的星。
【参考文献】
[1]徐俊青.论做好学校学生档案管理工作的重要性[G].山东档案，2010.4
[2] 王荣珍.学生自我管理的盲点与透视.教学与管理，2005.22
（本文系作者主持的甘肃省教育科研“十三五”规划2016年项目“素质教育目标下初中生自我管理体系的构建及优化研究”（立项编号：GS[2016]GHB0078）的阶段性研究成果。）