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摘要 一个拥有积极情操的学生，应该比缺乏感情或兴趣的学生学习得更加轻松，更加迅速。英语教师在教学中要设法充分挖掘学生的情商，使学生在快乐中得到锻炼，进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语水平。
关键词 英语学习 兴趣 自信 意志 情境
众所周知，孩子的学习是智商与情商共同作用的结果，前者是人认知活动的操作系统，后者是人认知活动的动力系统，如果说智商是露出水面的一部分，那么情商则是沉在水下的大部分。这积极的情操包括兴趣、情感、意志、态度等方面的心理活动。如果英语教师能在教学中设法充分挖掘学生的情商，使学生在快乐中得到锻炼，在笑声中学到知识，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语水平。
一、兴趣领路，让学生学中有乐
浓厚的学习兴趣是学生学习、探究知识的原动力，是非智力因素中最活躍、最积极的心理因素。抓住了兴趣这个根本，就抓住了学生的心，学生就会乐学、会学、学有所获。
1.兴趣的激发——建立平等和谐的师生关系。教师要引导学生对英语学习感兴趣，建立平等和谐、合作融洽的师生关系是前提。课堂上教师自信和高昂的精神状态、和蔼亲切的语气、协调自如的表情、真诚的微笑、信任的眼神、恰当的鼓励、流利地道的语音语调以及洒脱自如、形象生动的体态语言无不为学生带来感官和精神上的愉悦满足。其次，教师应把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道，以真诚的态度对待学生，做学生的知心朋友，真正地理解学生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，使学生感到亲切可信，将教学中存在的师生的“你”与“我”的关系，变成“我们”的关系。只要教师能够建立这样的人际关系，对学生具有这样的情感态度，就能使学生对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥学习潜能。和谐的师生关系，本身就是促进学生学习的强劲动力。
2.兴趣的保持——把快乐带进课堂。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”愉悦的课堂、欢快的教学气氛就像一块磁铁，能紧紧吸引学生的注意力。学英语的最终目的是为了交际。语言的交际离不开情境，情境能使抽象的语言具体化、形象化，真实的生活化的情境交际活动充满了情感和乐趣。①直观教学巧设情境。直观教学是增强课堂教学魅力、保持学生兴趣的最佳良方。呈现语言材料前，教师要想办法合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、为学生创设新颖可信，直观而富有情趣的情境，它不但能引起学生的兴趣和注意，而且便于学生记忆和理解。如在教学交通工具时，我用录下的每个交通工具个性化的声音，配以直观的简笔画边画边猜边教，学生们听着那熟悉的声音，看到一个个逼真风趣的卡通车、船、飞机形象时，一个个都睁大了眼睛，学得认真极了，不知不觉中他们对交通工具单词的掌握便达到了“四会”要求。②联系生活再现情境。如教授“Ask the way”时，笔者用多媒体呈现迷路、问路的情境：假设是你，如何进行问路、指路？学生分小组讨论、汇报，再与教材中学生们的方法作比较，之后让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情境。教学中，学生非常积极，气氛特别活跃。③自然生成情境。有些如野炊、放风筝和一些体育活动内容的学习，教师可以根据学生的年龄特点和季节特点，带学生或走出教室，或走出校门，进入自然的大课堂学习，充分体现“快乐教学”的思想。
3.兴趣的巩固——丰富多彩的课外活动和形式多变的课外作业。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”教师的作用便是创造一种使学生能够自由会话的环境和气氛，给学生更多的运用英语进行交际的机会。教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动，让学生在这些活动中把所学知识运用于实际，使学生认识自我，并互相帮助，互相感染，取得不同程度的成就感，增强其自信心，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
二、自信护航，让学生学有所获
自信心是学生学习动力的加油站，而自信的获得离不开成功的体验。不断的成功体验不断地强化着学生的自信，促使学生不断地追求新的目标，不断地从乐于学习走向善于学习，走向学习的成功，逐渐形成一个源源不断的动力圈。
1.因材施教，让每个学生跳一跳，都能采到自己的果子。根据学生的实际情况，设置不同层次的机会，让每一个学生都有参加活动的可能和条件，并在参与活动中获得不同层次的成功体验，从而乐于追求自己的新目标。如：把简单的问题尽量留给知识层次低的学生，保护其积极性，并根据渐进性原则，在他们有困难，难以为继时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。对部分“吃不饱”的学生，教师在授课时可以扩大难度和深度，也可在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激，进而获得更积极的思维和强烈的求知欲望。总之，让不同层面的学生都有事可做。遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。
此外，教师不妨把学生的优势带进英语教学中来。歌唱得好的，请他领唱英语歌曲；画画得好的，请他帮忙绘制教学图片；喜欢表演的，请他指导同学“play the story”……让他们觉得“原来我也是很不错的”。实践证明，找准教学切入点，充分发掘学生的特长，也能建立起他们学习的自信心。
2.恰如其分的评价。借助赏识让教师的期望成为对每个学生潜能的挑战，使他们增强自信心，在心理上产生一种快慰及成就感。恰如其分的评价还包括把握好批评的方式和尺度。学生回答错了，教师不能只是说“NO”，而是使用风趣、委婉、善意的表达方法。有些学生犯错误后马上意识自己错了，这时候，要给他们悄悄改正错误的机会。当学生答不出问题站在座位上时，教师可以说：“You don’t know. I’m sorry. Please sit down!”特别是那些内向的学生，他们的性格、行为习惯有时要特别一些，对待他们更要做好耐心的思想工作，解除他们的思想顾虑，帮助他们找出问题及形成的原因并加以教育。
三、意志并行，让学生学而有“恒”
对于起步阶段的小学英语，小学生英语学习的道路能否走得更久远，还要看小学生的意志有多坚定。快乐的学习不赞成用外部压力来硬性塑造意志的办法，而是强调以情感促进意志形成。
首先，教师对学生的评价应以正面强化为主，无论学生的努力是否获得成功，都应及时给以肯定，让他们保持战胜困难的欲望，以巩固其意志行为。其次，教师要对学生严格要求。严的结果是对意志行为提高难度，同时也提高对支持意志行为的情与知的要求。如：我们在教学完每章节的内容之后，总是要测试一下学生学得怎样。这不仅对学生施加了一定的压力，同时也让学生感受到了成功的喜悦。第三，教师应有心设“坎”，让学生在克服困难中锻炼意志。但这“坎”必须符合儿童身心发展水平循序渐进，不可超越其承受能力。第四，注重培养良好的行为习惯和崇高的志向。教师一定要让学生明白，遇到挫折和失败不气馁，自我要求，自我监督，自我控制，自我调整，不停地向前进，就这样逐渐锻炼出坚强的意志和毅力。
英语教育工作者要做一个有心人，努力营造一个温馨、和谐的学习环境，和学生达成心灵与心灵之间的默契，调动他们学习英语的兴趣；以兴趣为基点，使学生成功地表现自我，用“成功”作为“自我奖励”来强化他们的自尊心，自信心。成功的信念变成志趣，实现技能的迁移，就能转化成推动他们自觉前进的意志力，使他们具有坚强的意志战胜学英语时所遇到的一切困难，最终在英语教学中形成“成功——自励——自信”之间的良性循环，扬起学生快乐学习的风帆。正如一句英语谚语所说：“Where there is a will, there is a way.”
关键词 英语学习 兴趣 自信 意志 情境
众所周知，孩子的学习是智商与情商共同作用的结果，前者是人认知活动的操作系统，后者是人认知活动的动力系统，如果说智商是露出水面的一部分，那么情商则是沉在水下的大部分。这积极的情操包括兴趣、情感、意志、态度等方面的心理活动。如果英语教师能在教学中设法充分挖掘学生的情商，使学生在快乐中得到锻炼，在笑声中学到知识，就能进一步增强英语教学效果，真正提高学生的英语水平。
一、兴趣领路，让学生学中有乐
浓厚的学习兴趣是学生学习、探究知识的原动力，是非智力因素中最活躍、最积极的心理因素。抓住了兴趣这个根本，就抓住了学生的心，学生就会乐学、会学、学有所获。
1.兴趣的激发——建立平等和谐的师生关系。教师要引导学生对英语学习感兴趣，建立平等和谐、合作融洽的师生关系是前提。课堂上教师自信和高昂的精神状态、和蔼亲切的语气、协调自如的表情、真诚的微笑、信任的眼神、恰当的鼓励、流利地道的语音语调以及洒脱自如、形象生动的体态语言无不为学生带来感官和精神上的愉悦满足。其次，教师应把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道，以真诚的态度对待学生，做学生的知心朋友，真正地理解学生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，使学生感到亲切可信，将教学中存在的师生的“你”与“我”的关系，变成“我们”的关系。只要教师能够建立这样的人际关系，对学生具有这样的情感态度，就能使学生对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥学习潜能。和谐的师生关系，本身就是促进学生学习的强劲动力。
2.兴趣的保持——把快乐带进课堂。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”愉悦的课堂、欢快的教学气氛就像一块磁铁，能紧紧吸引学生的注意力。学英语的最终目的是为了交际。语言的交际离不开情境，情境能使抽象的语言具体化、形象化，真实的生活化的情境交际活动充满了情感和乐趣。①直观教学巧设情境。直观教学是增强课堂教学魅力、保持学生兴趣的最佳良方。呈现语言材料前，教师要想办法合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、为学生创设新颖可信，直观而富有情趣的情境，它不但能引起学生的兴趣和注意，而且便于学生记忆和理解。如在教学交通工具时，我用录下的每个交通工具个性化的声音，配以直观的简笔画边画边猜边教，学生们听着那熟悉的声音，看到一个个逼真风趣的卡通车、船、飞机形象时，一个个都睁大了眼睛，学得认真极了，不知不觉中他们对交通工具单词的掌握便达到了“四会”要求。②联系生活再现情境。如教授“Ask the way”时，笔者用多媒体呈现迷路、问路的情境：假设是你，如何进行问路、指路？学生分小组讨论、汇报，再与教材中学生们的方法作比较，之后让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情境。教学中，学生非常积极，气氛特别活跃。③自然生成情境。有些如野炊、放风筝和一些体育活动内容的学习，教师可以根据学生的年龄特点和季节特点，带学生或走出教室，或走出校门，进入自然的大课堂学习，充分体现“快乐教学”的思想。
3.兴趣的巩固——丰富多彩的课外活动和形式多变的课外作业。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”教师的作用便是创造一种使学生能够自由会话的环境和气氛，给学生更多的运用英语进行交际的机会。教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动，让学生在这些活动中把所学知识运用于实际，使学生认识自我，并互相帮助，互相感染，取得不同程度的成就感，增强其自信心，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
二、自信护航，让学生学有所获
自信心是学生学习动力的加油站，而自信的获得离不开成功的体验。不断的成功体验不断地强化着学生的自信，促使学生不断地追求新的目标，不断地从乐于学习走向善于学习，走向学习的成功，逐渐形成一个源源不断的动力圈。
1.因材施教，让每个学生跳一跳，都能采到自己的果子。根据学生的实际情况，设置不同层次的机会，让每一个学生都有参加活动的可能和条件，并在参与活动中获得不同层次的成功体验，从而乐于追求自己的新目标。如：把简单的问题尽量留给知识层次低的学生，保护其积极性，并根据渐进性原则，在他们有困难，难以为继时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。对部分“吃不饱”的学生，教师在授课时可以扩大难度和深度，也可在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激，进而获得更积极的思维和强烈的求知欲望。总之，让不同层面的学生都有事可做。遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。
此外，教师不妨把学生的优势带进英语教学中来。歌唱得好的，请他领唱英语歌曲；画画得好的，请他帮忙绘制教学图片；喜欢表演的，请他指导同学“play the story”……让他们觉得“原来我也是很不错的”。实践证明，找准教学切入点，充分发掘学生的特长，也能建立起他们学习的自信心。
2.恰如其分的评价。借助赏识让教师的期望成为对每个学生潜能的挑战，使他们增强自信心，在心理上产生一种快慰及成就感。恰如其分的评价还包括把握好批评的方式和尺度。学生回答错了，教师不能只是说“NO”，而是使用风趣、委婉、善意的表达方法。有些学生犯错误后马上意识自己错了，这时候，要给他们悄悄改正错误的机会。当学生答不出问题站在座位上时，教师可以说：“You don’t know. I’m sorry. Please sit down!”特别是那些内向的学生，他们的性格、行为习惯有时要特别一些，对待他们更要做好耐心的思想工作，解除他们的思想顾虑，帮助他们找出问题及形成的原因并加以教育。
三、意志并行，让学生学而有“恒”
对于起步阶段的小学英语，小学生英语学习的道路能否走得更久远，还要看小学生的意志有多坚定。快乐的学习不赞成用外部压力来硬性塑造意志的办法，而是强调以情感促进意志形成。
首先，教师对学生的评价应以正面强化为主，无论学生的努力是否获得成功，都应及时给以肯定，让他们保持战胜困难的欲望，以巩固其意志行为。其次，教师要对学生严格要求。严的结果是对意志行为提高难度，同时也提高对支持意志行为的情与知的要求。如：我们在教学完每章节的内容之后，总是要测试一下学生学得怎样。这不仅对学生施加了一定的压力，同时也让学生感受到了成功的喜悦。第三，教师应有心设“坎”，让学生在克服困难中锻炼意志。但这“坎”必须符合儿童身心发展水平循序渐进，不可超越其承受能力。第四，注重培养良好的行为习惯和崇高的志向。教师一定要让学生明白，遇到挫折和失败不气馁，自我要求，自我监督，自我控制，自我调整，不停地向前进，就这样逐渐锻炼出坚强的意志和毅力。
英语教育工作者要做一个有心人，努力营造一个温馨、和谐的学习环境，和学生达成心灵与心灵之间的默契，调动他们学习英语的兴趣；以兴趣为基点，使学生成功地表现自我，用“成功”作为“自我奖励”来强化他们的自尊心，自信心。成功的信念变成志趣，实现技能的迁移，就能转化成推动他们自觉前进的意志力，使他们具有坚强的意志战胜学英语时所遇到的一切困难，最终在英语教学中形成“成功——自励——自信”之间的良性循环，扬起学生快乐学习的风帆。正如一句英语谚语所说：“Where there is a will, there is a way.”