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摘 要：就当前中高职院校旅游管理教学而言，其中存在着一定的问题。课程学习与课程体系之间的联系不够紧密。旅游管理专业课程提在职业规划与职业感情方面具有较大的纰漏。课程体衔接方面没有前瞻性，缺乏特色教学与文化培养。要想中高职旅游管理专业与课程体系衔接紧密，就需要采取有效的措施。本文就旅游管理专业中高职课程体系的衔接进行简单的分析，以期能够对旅游管理专业有进一步的了解。
关键词：旅游管理专业;中高职;课程体系
就中高职旅游管理专业课程体系而言，其已经经历了多次的改革，并且也已经获得了一定的成效。在旅游管理专业实践的过程中，中高职院校注重实践环节，对学生技能的培养始终是该学科的重点内容，促使学生能够适应旅游行业的用人的需要，进而促进旅游行业的快速发展。但是在我国经济快速发展的过程中，旅游管理专业中高职课程体系衔接方面却存在着较多的不足之处。课程体系与旅游管理专业教学之间衔接不紧密，不仅会影响学生学习效果的获得，还会影响学生后期在职业方面的发展。高职院校在开展旅游管理专业的过程中应当依据课程体系结构，开展有效的教学，促使学生获得有效的教学，提高该课程教学的质量。
1 中高职课程体系衔接存在的问题
我国职业教育与体系的发展与完善离不开中高职衔接。并且中高职也是职业教育体系对社会经济发展、教育发展以及人类发展的趋势。在中高职教育体系建设与发展的过程中，课程体系衔接是其发展的根本目标。但是，旅游管理专业中高职课程体系衔接存在着较多的问题。笔者认为，其中存在的问题主要有以下几点。
1.1培养目标衔接问题
在职业教育发展的过程中，高等职业学校通常都是中等职业学校培养人才的基础上，培养出高级的应用型人才，这样就可以保持培养目标的衔接。但是就当前中高职院校培养目标上来看，两者在培养目标方面存在交叉混乱的现象，使得理论与实践培养互不匹配。中高职院校在培养就业为目标的体系中，就过分注重技能的培养，轻视理论教学。而对以升学为培养目标的教学，过度关注理论授课，对学生技能的传授不够重视。如此看来，高职教育在培养人才方面，在理论与实践方面并没有找到相应的切合点。我国早期中职教育主要集中在就业方向，对学生技能的培养普遍重于理论教学。我国高等教育起步较晚，并没有从根本上摆脱普通高等教育的影响，理论教学向来重于实践教学。这两者不能匹配对职业人才培养的影响较大。
1.2教学过程与课程衔接问题
中高职衔接的核心问题就是课程衔接。就当前实际情况而言，国家与地方并没有就构建课程体系提出具体明确的要求，理论与实践中出现的问题并没有很好的解决。课程衔接出现的问题主要是，专业课内容出现大量重复。针对中高职课程体系的制定目前尚无统一的课程标准，因而并没有统一的使用教材。职业院校按照本校课程体系与教学内容，造成了专业课程在中高职教学阶段出现大量重复的内容。另外，文化基础课脱节。学生在进入中高职院校学习之后，对文化课程的学习普遍显示出一定的困难。特别是基础的文化课程学习。这种现象的出现导致部分中高职院校在教学的过程中具有“重技能轻文化”的教学倾向。将中高职院校课程体系结构设计的思想与原则之间的差异充分显现出来。就旅游管理专业课程学习而言，这种问题较为普遍。导致旅游管理专业的学生在专业学习方面与能力提高方面产生较为严重的问题。
2 中高职衔接的措施
旅游管理专业在中高职教育课程体系衔接不紧密的情况下，需要采取有效的措施促使两者之间联系起来，进而提高学生综合素质。
2.1培养目标衔接
中高职专业教育顺利衔接，其首先就应当进行培养目标的定位与衔接。培养目标在基本技能、基本专业知识以及素质方面具有重要的意义。由于旅游管理专业综合性与实践性较强，中高职学院应当将全面素质作为该专业的基础。以能力培养为本位，培养学生具有基本的科学文化素养，掌握必须的文虎基础知识、专业知识与职业技能。职业院校在对该专业人才培养定位的过程中需要依据学生的基本特点，创新培养人才的理念。在培养学生的过程中拓宽旅游管理专业学生的知识面。在学生学习的过程中加强相互之间的沟通与交流，提高旅游管理专业学生的道德、文化、心理以及身体等内在的综合素质。促使本专业学生形成复合型人才，符合行业发展的需要。
2.2课程体系设置的衔接
中高职教育课程需要显现出连续性与发展性。中高职教育不仅有制定统一的专业课程标准，还应当研究课程的设置。依据船业培养的目标设置具有支撑性的课程体系。旅游管理专业应当将基础学科为支撑，以应用型学科为牵引，将社会对旅游管理专业人才的需要为根本。因而，对课程体系的衔接应注意以下几方面。首先，系统化。职业教学始终是一个系统性的过程。中国高职教育应当将课程作为一个整体。在系统的各个部分中，都应与总体培养目标衔接起来。课程设置始终是教学计划的核心内容。因而，在课程体系中应注意系统化。其次，市场化。我国将旅游管理管理专业划分在工商管理学科中。因而，在课程体系设置方面应当负荷工商管理的核心内容。在内容编排于选择方面将相关的知识引入进去。通过多方面的引进，促使学生更好的学习，保证学生的学习质量。最后，信息化。旅游管理专业在课程体系方面应当体现出信息化。信息化能够让学生及时了解世界旅游业的最新动态。
3 结语
总而言之，在教育教学改革不断推进的过程中，旅游管理专业的中高职课程体系教育应当采取有效的措施保证两者之间相互的衔接在一起。这样不仅可以保证学生的学习质量，还有利于学生在学习的过程中掌握旅游业的最新动态。
参考文献：
[1]刘迎春.中高职教育衔接的状况及主要问题的思考[J].广东农工商职业技术学院学报，2010，10（3）：56-57.
[2]刘启娴.中职与高职的衔接模式与原则初探[J].教育研究，2011，10（2）：89-90.
[3]苏志刚，陈蓉，任君庆，等.中高职衔接的理论思考[J].宁波高等专科学校学报，2011，10（3）：45.
关键词：旅游管理专业;中高职;课程体系
就中高职旅游管理专业课程体系而言，其已经经历了多次的改革，并且也已经获得了一定的成效。在旅游管理专业实践的过程中，中高职院校注重实践环节，对学生技能的培养始终是该学科的重点内容，促使学生能够适应旅游行业的用人的需要，进而促进旅游行业的快速发展。但是在我国经济快速发展的过程中，旅游管理专业中高职课程体系衔接方面却存在着较多的不足之处。课程体系与旅游管理专业教学之间衔接不紧密，不仅会影响学生学习效果的获得，还会影响学生后期在职业方面的发展。高职院校在开展旅游管理专业的过程中应当依据课程体系结构，开展有效的教学，促使学生获得有效的教学，提高该课程教学的质量。
1 中高职课程体系衔接存在的问题
我国职业教育与体系的发展与完善离不开中高职衔接。并且中高职也是职业教育体系对社会经济发展、教育发展以及人类发展的趋势。在中高职教育体系建设与发展的过程中，课程体系衔接是其发展的根本目标。但是，旅游管理专业中高职课程体系衔接存在着较多的问题。笔者认为，其中存在的问题主要有以下几点。
1.1培养目标衔接问题
在职业教育发展的过程中，高等职业学校通常都是中等职业学校培养人才的基础上，培养出高级的应用型人才，这样就可以保持培养目标的衔接。但是就当前中高职院校培养目标上来看，两者在培养目标方面存在交叉混乱的现象，使得理论与实践培养互不匹配。中高职院校在培养就业为目标的体系中，就过分注重技能的培养，轻视理论教学。而对以升学为培养目标的教学，过度关注理论授课，对学生技能的传授不够重视。如此看来，高职教育在培养人才方面，在理论与实践方面并没有找到相应的切合点。我国早期中职教育主要集中在就业方向，对学生技能的培养普遍重于理论教学。我国高等教育起步较晚，并没有从根本上摆脱普通高等教育的影响，理论教学向来重于实践教学。这两者不能匹配对职业人才培养的影响较大。
1.2教学过程与课程衔接问题
中高职衔接的核心问题就是课程衔接。就当前实际情况而言，国家与地方并没有就构建课程体系提出具体明确的要求，理论与实践中出现的问题并没有很好的解决。课程衔接出现的问题主要是，专业课内容出现大量重复。针对中高职课程体系的制定目前尚无统一的课程标准，因而并没有统一的使用教材。职业院校按照本校课程体系与教学内容，造成了专业课程在中高职教学阶段出现大量重复的内容。另外，文化基础课脱节。学生在进入中高职院校学习之后，对文化课程的学习普遍显示出一定的困难。特别是基础的文化课程学习。这种现象的出现导致部分中高职院校在教学的过程中具有“重技能轻文化”的教学倾向。将中高职院校课程体系结构设计的思想与原则之间的差异充分显现出来。就旅游管理专业课程学习而言，这种问题较为普遍。导致旅游管理专业的学生在专业学习方面与能力提高方面产生较为严重的问题。
2 中高职衔接的措施
旅游管理专业在中高职教育课程体系衔接不紧密的情况下，需要采取有效的措施促使两者之间联系起来，进而提高学生综合素质。
2.1培养目标衔接
中高职专业教育顺利衔接，其首先就应当进行培养目标的定位与衔接。培养目标在基本技能、基本专业知识以及素质方面具有重要的意义。由于旅游管理专业综合性与实践性较强，中高职学院应当将全面素质作为该专业的基础。以能力培养为本位，培养学生具有基本的科学文化素养，掌握必须的文虎基础知识、专业知识与职业技能。职业院校在对该专业人才培养定位的过程中需要依据学生的基本特点，创新培养人才的理念。在培养学生的过程中拓宽旅游管理专业学生的知识面。在学生学习的过程中加强相互之间的沟通与交流，提高旅游管理专业学生的道德、文化、心理以及身体等内在的综合素质。促使本专业学生形成复合型人才，符合行业发展的需要。
2.2课程体系设置的衔接
中高职教育课程需要显现出连续性与发展性。中高职教育不仅有制定统一的专业课程标准，还应当研究课程的设置。依据船业培养的目标设置具有支撑性的课程体系。旅游管理专业应当将基础学科为支撑，以应用型学科为牵引，将社会对旅游管理专业人才的需要为根本。因而，对课程体系的衔接应注意以下几方面。首先，系统化。职业教学始终是一个系统性的过程。中国高职教育应当将课程作为一个整体。在系统的各个部分中，都应与总体培养目标衔接起来。课程设置始终是教学计划的核心内容。因而，在课程体系中应注意系统化。其次，市场化。我国将旅游管理管理专业划分在工商管理学科中。因而，在课程体系设置方面应当负荷工商管理的核心内容。在内容编排于选择方面将相关的知识引入进去。通过多方面的引进，促使学生更好的学习，保证学生的学习质量。最后，信息化。旅游管理专业在课程体系方面应当体现出信息化。信息化能够让学生及时了解世界旅游业的最新动态。
3 结语
总而言之，在教育教学改革不断推进的过程中，旅游管理专业的中高职课程体系教育应当采取有效的措施保证两者之间相互的衔接在一起。这样不仅可以保证学生的学习质量，还有利于学生在学习的过程中掌握旅游业的最新动态。
参考文献：
[1]刘迎春.中高职教育衔接的状况及主要问题的思考[J].广东农工商职业技术学院学报，2010，10（3）：56-57.
[2]刘启娴.中职与高职的衔接模式与原则初探[J].教育研究，2011，10（2）：89-90.
[3]苏志刚，陈蓉，任君庆，等.中高职衔接的理论思考[J].宁波高等专科学校学报，2011，10（3）：45.