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“新中国成立60周年江苏教育最有影响力人物”评选推荐表
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【摘 要】
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“新中国成立60周年江苏教育最有影响力人物”评选推荐表
【出 处】
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江苏教育
【发表日期】
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2009年16期
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对洪泽来说，要想促进教育均衡发展，实现教育公平和机会均等，最大和最难的问题就是“钱”。 洪泽采取的办法：一是“财政挤”。县财政一年收入只有一个多亿，要保证教育投入做到“三增长一优先”，就只能想法挤。二是“政策用”。国家和地方政府出台了许多有利于教育改革与发展的政策，想办法用活这些政策，多方引资，多元办学，让政策成为教育改革与发展的现实生产力。三是“银行贷”。教育是一个潜力巨大的市场，学校充分利用
凡是与秦培元有过接触的人,无论时间长与短,都可以深切感受到他的“行走力”与“静坐功”。 他就是靠“行走力”和“静坐功”在洋思度过了28年,由代课教师到全国优秀教师,到洋思的“掌门人”。 校长,无一没有办公室,秦培元也不例外。但他的办公室,不在综合楼,而是位于教学区中心位置的一问狭窄而简单的小屋。秦培元说,工作不是坐办公室,工作是“行走”。办公室放在教学区中间,可以使自己更快地走进教室,走近学生
实际的课堂学习中，班级里至少存在三类学生：已经会了的、正适合学习的、还不具备适当的知识准备的，且即使在同类的学生中，每个人的学习习惯、学习情感、学习持久力等也都是有差异的。在呼唤充满生命活力课堂的今天，我们要改进以往的减少差异的“着眼中间，兼顾两头”的教学策略，把学生的差异当成创新课堂的生长点。从“一统”走向“差异”。回归到教育的本质和起点。 一、兼顾全体，科学分层 教学前期从学生的学
教育中,我们常常说:为了每一个学生,不落下任何一个学生。而张家港教育往前更进了一步,抓住了这一理念的逻辑起点,那就是为了每一位教师,不落下任何一个教师。在张家港人看来,只有教师稳定了,幸福了,专业化了,学生才可能享受幸福完整的最优质的教育,教育也才可能获得持久的发展。 1 王开东:一个“客籍教师”的成长故事 2004年8月,王开东和他的爱人一起成了张家港市外国语学校教师队伍的新成员。这
有一次，一位朋友来我的办公室玩。无意中，他看到了我关于学生订正作业的记录本，便调侃我道：“老兄，这是你的‘收租’本吧!”“收租?”我一时还没能回过神来。朋友便解释道：“你们呀，就像过去的土财主，交了租的就把名字划去，名字没划的三天两头就来催要。”不提也就罢了，一提还真有点那么个味儿。朋友走后，我静静地坐下来，回顾起我身边的老师对于作业有错学生的一些记载方法，还真是各有千秋。有的老师是把学生做错作业
“心理契约”是美国著名管理心理学家施恩教授提出的一个名词。他认为，心理契约是“个人将有所奉献与组织欲望有所获取之间，以及组织将针对个人期望收获而有所提供的一种配合”。施恩教授的“心理契约”理论也可以转述为学校管理的一种状态：学校的成长与教师发展的满足条件虽然没有通过一纸契约载明，但学校与教师却依然能找到决策的各自“焦点”，即学校能清楚每位教师的发展期望，并满足之；每一位教师也为学校的发展作出全力奉
在东庐中学的教室里，我们看到不管上什么课，学生手上都有一张讲义，这就是让东庐中学起死回生、创造教育奇迹的“讲学稿”。校长陈康金说，“讲学稿”是在一个特定的背景下产生的。当时，东庐中学老师的整体层次较低，为了提高备课组和教研组的教学质量，学校让业务素质高、教学能力强的老师先主备教案，再集体讨论，然后全组老师共同使用。实验最先在数学和化学组进行，在阶段性的测试中，两个组的整体成绩有了明显上升，平行班的
一、儿童生态教育的内涵审视 生态教育是在新的社会经济发展需求下形成的一种新的教育思想。通过生态教育可使全社会形成一种新的生态自然观、生态世界观、生态伦理观、生态价值观、可持续发展观和生态文明观，实现人类、社会、自然的和谐发展、构建一个和谐的社会。生态教育可概括为在生态中进行的关于生态并为了生态的教育。我们理解的儿童生态教育，是指儿童在生态活动中，认识生态，理解生态，掌握生态知识，培养生态技能
有教育专家讲过这样一个故事：一位校长别出心裁地让全校教师从一堆木头中找出一块有用的木料，几十位教师反复挑选，最终只有5人找到了有用的木头，其余皆空手而归，说：“一堆废料，没有一块有用的。”校长当即请来一位木匠，让他挑选。木匠说：“这还用得着挑吗?在我眼里，每块木头都是有用的——平整的木头可以做椅面，较长的木头可以做椅腿，短木可以做横档，连一块小木头，也可以做加固的木楔。一句话，只要你用得恰当，所有