随着英语新课程标准的实施,对学生的评价由传统的以终结性评价为主转向形成性评价和终结性评价的相互结合。新课程标准要求既要重视学生的学习成绩,也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展,了解学生发展中的要求,帮助学生认识自我、建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。形成性评价在英语教学中可以多种方式开展。
　　
　　一、教师评价
　　
　　1.口语表达。让学生用英语作主题报告,教师随堂记录报告的效果,并公布成绩,此成绩在学期末按比例作为口语成绩的一部分(每学期每位学生有一次机会进行主题报告)。
　　2.课堂表演。一个单元结束后,学生结成四人或五人小组,围绕本单元的主题,自编自演英语小品,教师根据语言组织、表达能力、表演效果给各组打分,并公布成绩。
　　3.课堂回答问题(记录次数、效果)。教师设计一份“学生评价记录表”,以打“正”字的形式记录每位学生在课堂上回答问题的次数,并将其折合记入最终成绩。
　　4.小组间知识竞答(记录优胜小组)。教师将全班学生按座位或性别分成若干小组,并将所教单元的知识点设计成必答题和抢答题两种形式,内容包括听读音拼写单词、限时词汇首尾接龙拼写、根据课文内容回答问题或判断正误、造句、补充句子或补全对话、根据句意补全单词等,得分最高的组为优胜组。
　　5.随堂小测验。教师将单元中的重点词汇和语法设计成试题,或者让学生把学习的课文编写成对话,或者让学生写小作文,随堂检测,及时讲评,并将成绩记录在“学生评价记录表”中。
　　6.定期总结。引导学生通过查阅笔记或参考书,对单元知识进行梳理和总结,然后指导学生进行自我总结。自我总结的方式可以是编写对话,可以是造句,也可以是以出卷子的形式互相测验,也可以用书面表达的形式。教师可以鼓励学生提出自己的疑问,由教师口头或书面解答,以提高学生发现问题的能力。最后根据学生对知识点掌握的程度、正确率,按等级打分:Best,100分;Better,85分;Good,70分;Needs improvement,55分。
　　
　　二、自评
　　
　　此评价方式旨在帮助学生修正错误,巩固已学的知识。每次学完单词后,让学生进行自我测验,然后根据默写单词的情况自我打分。
　　
　　三、互评
　　
　　教师要求学生准备一个课外试题集锦本,收集的试题可以是教师在课堂中出的,也可以是在考试中自己答错的试题,还可以是在平时训练中遇到的难点,或者具有代表性的试题。学生每两星期上交一次集锦本,教师利用自习课,将全班学生分成若干小组,让学生在小组内交流学习,并选出本组收集最好的集锦本。另外,教师还可以要求每位学生每学期编辑、出版一期英文报纸,内容、版式和色彩由学生自行决定。这样就最大限度地激发了学生的想象力和创造力。教师可以将学生的作品张贴在教室的墙上,通过问卷调查的形式评选出最有创意、内容最精彩、色彩最协调以及版式最合理的报纸。
　　
　　四、师生评价
　　
　　此评价方式改变了传统的一个学生一个
　　作文本的做法。笔者将学生分为五人一组,要求五位学生共用一个作文本,从星期一到星期五每人轮流写一篇作文,下一个同学认真阅读上篇作文,并写出评语,根据语法结构、文章组织形式和作文内容互相打分,然后写出自己的作文。作文本定期交给老师检查监督。学期末算出平均分作为该组作文的最终成绩。这样不仅调动了学生的写作兴趣,提高了学生的写作水平,同时也培养了他们的合作精神。
　　
　　五、家长评价
　　
　　1.课外听力。新课程标准提高了对学生听的技能要求,课堂上听力训练远远不能满足新课程标准对发展学生听力的要求,因此教师应加强学生的课外听力训练,并要求家长监督。家长要记录学生听写每个听力篇目(一周至少三篇听力训练)的日期、所用的时间以及学生在听的过程中是否认真跟读和做笔记,最后写出评价意见。
　　2.课外阅读。学生课外阅读作业可以要求家长进行配合和监督。学生每天要阅读至少两篇以上200词左右的文章,由家长记录阅读篇目的出处、词数以及阅读日期和所用时间,最后写出书面评价。
　　
　　六、建立学生个人学习档案
　　
　　建立学习档案有多方面的意义:其一,能够帮助教师了解学生的成长和进步;其二,能够有效地
　　促进家长对于学生学习情况的了解;其三,有助于教师和学校管理者制定教育评价计划;其四,在评价的过程中使教师成为学生的朋友。
　　(责任编辑 周侯辰)