【摘 要】
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目的探讨六西格玛理论在冠心病患者健康教育中的应用效果，以期为临床护理人员提供借鉴。方法选取2016年7月—2017年7月在河南省人民医院接受治疗的94例冠心病患者，按照随机数表法将患者分为试验组和对照组，每组各47例。对照组采用常规心血管内科健康教育，试验组在对照组基础上接受六西格玛理论的健康教育。采用自制的健康知识调查问卷评价患者健康知识知晓水平，西雅图心绞痛问卷评估患者生活质量，自制的治疗依从
【机 构】
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450000 郑州，河南省人民医院健康管理中心,450000 郑州，河南省人民医院护理部,450000 郑州，郑州大学第五附属医院呼吸内科,
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目的探讨六西格玛理论在冠心病患者健康教育中的应用效果，以期为临床护理人员提供借鉴。
方法选取2016年7月—2017年7月在河南省人民医院接受治疗的94例冠心病患者，按照随机数表法将患者分为试验组和对照组，每组各47例。对照组采用常规心血管内科健康教育，试验组在对照组基础上接受六西格玛理论的健康教育。采用自制的健康知识调查问卷评价患者健康知识知晓水平，西雅图心绞痛问卷评估患者生活质量，自制的治疗依从性量表测评患者的治疗依从性。采用SAS、SDS评估焦虑、抑郁程度。
结果干预前两组患者健康知识水平差异无统计学意义(P>0.05)，干预后试验组患者健康知识水平得分为(89.23±10.26)分，高于对照组的(70.38±8.62)分，差异有统计学意义(P<0.05)。干预后试验组患者心绞痛发作情况、心绞痛稳定情况、疾病认知程度和治疗满意度均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。干预后试验组服药依从性为91.49%高于对照组(72.34%)，试验组患者抑郁、焦虑分别为(43.75±3.95)、(43.69±5.19)分，低于对照组的(56.35±4.02)、(52.68±4.36)分，差异均有统计学意义(P<0.05)。
结论六西格玛理论可以提高冠心病患者的健康教育效果，值得临床推广。
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