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在学习共同体的教学中,听评课制度作为教师专业发展的重要途径之一,需要实现从听评课到课堂观察的转变。学习共同体视角下的课堂观察实践模式,观察主体应从"旁观者"走向"观察员";观察对象应从"整体观察"走向"个别观察";观察准备应从心中无谱走向科学量表;观察位置应从"远观式听课"走向"插入式观课";观察内容应从"观察表面"走向"观察实质";观察评议应从&