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摘 要： 一直以来，对口单招数学学习情况都是中职教学的大问题，教学质量得不到提高，学生的能力得不到发展，因此这是一个亟待解决的问题。本文主要提出了几点提高对口单招数学教学质量的方法，采取这些可行的教学措施能够有效改善目前的教学状况，提高数学教学质量。
关键词： 对口单招 数学教学质量 提高方法
目前，中职院校学生的基础知识不是很好，总体素质也不是很高，尤其是在数学学习中，一直以来对口单招的数学教学质量都不是很好，很多学生对一些数学学习并不是很感兴趣。但是中职学生是社会培养的技术型人才，对口单招主要就是选拔一些比较优秀的学生送入高一级院校进行深入学习，希望能够培养出更多高素质人才。因此在数学教学方面应该采取有效的措施提高教学质量，改善目前的教学状况，为社会培养出更多的专业技术型人才。
1.由浅入深，放慢讲解进度
大量教学实践表明，对口单招的学生在学习数学知识的时候大都反应听不懂、不理解，这主要是因为教师在讲解的时候忽视了对口单招学生的基础比较差这一特点，讲课的速度及进度都比较快，但是这样的方式对于这些学生来说理解起来就会产生一定的难度，问题堆积又不能够及时解决，再加上新知识一波接着一波，这样一来学生的问题就会越来越多，基础知识都没有打好，就更不用说能力提高了，所以学生会出现听不懂的现象，甚至有一些学生逐渐对数学学习失去了兴趣。针对这样的情况，教师应该采取有效的教学措施，放慢讲课速度，在讲解问题的时候一定要按照由浅入深的原则进行引导，还可以适当增加数学教学课时，让学生多听多练，这样才能够弥补中职学生数学基础知识不扎实的实际情况，在讲解比较抽象复杂的问题时，可以联系实际生活，从浅显的道理入手引导学生对抽象的数学知识进行探索分析，要有知识的过渡，才能够让学生更容易接受。
比如，在学习概率统计的知识，如果只是单纯给学生讲解概率计算的方法及各种事件的判断等内容，学生不容易理解，需要联系实际生活进行真实的计算分析，这样才能够让学生获得深刻的体会和理解。可以用学生熟知的围棋比赛作为背景资料，甲乙二人进行围棋比赛，约定先胜出3局的作为最终的胜利方，比赛也就随之结束。假如在一局比赛中，甲获胜的几率是0.6，乙获胜的几率是0.4，每局的比赛结果都是相对独立的，先已知已经进行了两局比赛，双方各胜一局，那么在接下来的比赛中甲获得胜利的概率是多少？这是一个学生都熟知的问题背景，这道题目的设置相对来说也是比较简单的。根据实际生活经验可以得知，甲要想取得胜利有两种可能，一种就是接下来的比赛中甲又连胜了两局，最终甲获胜，第二种就是乙胜出了一局，乙可能在第三局胜出也可能是在第四局胜出，所以还需要细分为两种可能，那么比赛就要进行5局，并且乙只能是胜出一局，所以根据分析就可以首先确定出事件发生的两种可能，然后通过计算可以得出最终答案。从而帮助学生仔细分析，由浅入深地学习。
2.精讲例题，整理解题思路
对于单招的学生来说，教师一定不能忽视对学生的基础教学，对于教材上一些概念、例题的讲解要格外重视，在讲解过程中尽量贴近教材，帮助学生打好数学学习基础。例题在数学教材中是非常常见的，每个单元的开始阶段都会设置一到两道的例题，其实从例题中能够反映出一节甚至是一个单元的新知识点，知识考查比较集中，所以说弄懂了例题也就获得了解题的基本思路，在接下来的学习中才能够更透彻清楚地理解新知识。因此在数学教学中为了帮助学生理清解题思路，教师一定要精讲例题，进行深入透彻的分析。
比如，在学习排列组合问题的时候，一定要通过例题让学生对各种可能的情况进行练习和分析，掌握每种不同情况的解题方法。例如现有三个男生和五个女生排队，要求所有男生必须排在一起，那么一共有多少种排法？另外所有的男生必须全部分开，这样的情况有多少种排法？如果两端都不能排男生，那么有多少种不同的排法？虽然问题比较简单，但是提问的方式可以随意转换，按照不同的组合方式进行排列。在这样的例题讲解时，教师不仅要让学生清楚这道题目该怎样做，而且要让学生学会怎样解决这种类型的题目。题目中如果要求有元素相邻，可以采取捆绑法的形式，将这些要求相邻的元素看成是一个整体，这样一来就极大地减少了参与排列的元素，之后再对整体内部的元素进行排列。如果要求元素之间要分隔开来，常用的插空法，先安排一些元素，然后将受到限制的特殊元素插入到排列中，细致地给学生讲解相关的解题方法。
3.评价反馈，增加学习热情
越是对基础差的学生，教师越应该采取鼓励的评价方式，教师的肯定和鼓励是学生学习的强大动力，在数学学习过程中，每个学生都希望能够得到教师的肯定，从而获得学习的成就感和自信心。教师一定要认识到这一点，在教学中及时进行评价反馈，针对学生的优点进行表扬和赞美，对于一些不足的地方及时纠正，并且给予鼓励，让学生能够产生学习动力。应该建立完善的评价机制，针对学生的课堂表现、考核情况及综合表现等进行客观公正的评价，让学生能够及时了解自身的情况，及时发现并解决出现的问题。另外，教师通过对学生进行评价，也能够进行自我反思，寻找教学中存在的漏洞和不足，及时解决问题，弥补教学不足。在教师的鼓励评价下，学生对于数学学习会产生更高的热情，积极探索和学习数学知识，促进自身能力的提高。
总而言之，在数学教学中，要采取符合学生实际情况的教学方式，针对学生的特点开展教学，采取有效的方式弥补学生自身的不足，让学生对数学逐渐产生学习兴趣，培养和提高对口单招学生的数学学习能力，进而有效改善数学教学质量。
参考文献：
[1]陆虎城.提高对口单招数学复习质量的几种做法[J].考试周刊，2015，（58）：21-22.
[2]张娟.提高对口单招学生数学成绩的一些思考[J].时代教育（教育教学版），2010，（6）：35-36.
[3]戴启成.中职对口单招数学二轮复习的几点思考[J].学园，2013，（12）：24-25.
关键词： 对口单招 数学教学质量 提高方法
目前，中职院校学生的基础知识不是很好，总体素质也不是很高，尤其是在数学学习中，一直以来对口单招的数学教学质量都不是很好，很多学生对一些数学学习并不是很感兴趣。但是中职学生是社会培养的技术型人才，对口单招主要就是选拔一些比较优秀的学生送入高一级院校进行深入学习，希望能够培养出更多高素质人才。因此在数学教学方面应该采取有效的措施提高教学质量，改善目前的教学状况，为社会培养出更多的专业技术型人才。
1.由浅入深，放慢讲解进度
大量教学实践表明，对口单招的学生在学习数学知识的时候大都反应听不懂、不理解，这主要是因为教师在讲解的时候忽视了对口单招学生的基础比较差这一特点，讲课的速度及进度都比较快，但是这样的方式对于这些学生来说理解起来就会产生一定的难度，问题堆积又不能够及时解决，再加上新知识一波接着一波，这样一来学生的问题就会越来越多，基础知识都没有打好，就更不用说能力提高了，所以学生会出现听不懂的现象，甚至有一些学生逐渐对数学学习失去了兴趣。针对这样的情况，教师应该采取有效的教学措施，放慢讲课速度，在讲解问题的时候一定要按照由浅入深的原则进行引导，还可以适当增加数学教学课时，让学生多听多练，这样才能够弥补中职学生数学基础知识不扎实的实际情况，在讲解比较抽象复杂的问题时，可以联系实际生活，从浅显的道理入手引导学生对抽象的数学知识进行探索分析，要有知识的过渡，才能够让学生更容易接受。
比如，在学习概率统计的知识，如果只是单纯给学生讲解概率计算的方法及各种事件的判断等内容，学生不容易理解，需要联系实际生活进行真实的计算分析，这样才能够让学生获得深刻的体会和理解。可以用学生熟知的围棋比赛作为背景资料，甲乙二人进行围棋比赛，约定先胜出3局的作为最终的胜利方，比赛也就随之结束。假如在一局比赛中，甲获胜的几率是0.6，乙获胜的几率是0.4，每局的比赛结果都是相对独立的，先已知已经进行了两局比赛，双方各胜一局，那么在接下来的比赛中甲获得胜利的概率是多少？这是一个学生都熟知的问题背景，这道题目的设置相对来说也是比较简单的。根据实际生活经验可以得知，甲要想取得胜利有两种可能，一种就是接下来的比赛中甲又连胜了两局，最终甲获胜，第二种就是乙胜出了一局，乙可能在第三局胜出也可能是在第四局胜出，所以还需要细分为两种可能，那么比赛就要进行5局，并且乙只能是胜出一局，所以根据分析就可以首先确定出事件发生的两种可能，然后通过计算可以得出最终答案。从而帮助学生仔细分析，由浅入深地学习。
2.精讲例题，整理解题思路
对于单招的学生来说，教师一定不能忽视对学生的基础教学，对于教材上一些概念、例题的讲解要格外重视，在讲解过程中尽量贴近教材，帮助学生打好数学学习基础。例题在数学教材中是非常常见的，每个单元的开始阶段都会设置一到两道的例题，其实从例题中能够反映出一节甚至是一个单元的新知识点，知识考查比较集中，所以说弄懂了例题也就获得了解题的基本思路，在接下来的学习中才能够更透彻清楚地理解新知识。因此在数学教学中为了帮助学生理清解题思路，教师一定要精讲例题，进行深入透彻的分析。
比如，在学习排列组合问题的时候，一定要通过例题让学生对各种可能的情况进行练习和分析，掌握每种不同情况的解题方法。例如现有三个男生和五个女生排队，要求所有男生必须排在一起，那么一共有多少种排法？另外所有的男生必须全部分开，这样的情况有多少种排法？如果两端都不能排男生，那么有多少种不同的排法？虽然问题比较简单，但是提问的方式可以随意转换，按照不同的组合方式进行排列。在这样的例题讲解时，教师不仅要让学生清楚这道题目该怎样做，而且要让学生学会怎样解决这种类型的题目。题目中如果要求有元素相邻，可以采取捆绑法的形式，将这些要求相邻的元素看成是一个整体，这样一来就极大地减少了参与排列的元素，之后再对整体内部的元素进行排列。如果要求元素之间要分隔开来，常用的插空法，先安排一些元素，然后将受到限制的特殊元素插入到排列中，细致地给学生讲解相关的解题方法。
3.评价反馈，增加学习热情
越是对基础差的学生，教师越应该采取鼓励的评价方式，教师的肯定和鼓励是学生学习的强大动力，在数学学习过程中，每个学生都希望能够得到教师的肯定，从而获得学习的成就感和自信心。教师一定要认识到这一点，在教学中及时进行评价反馈，针对学生的优点进行表扬和赞美，对于一些不足的地方及时纠正，并且给予鼓励，让学生能够产生学习动力。应该建立完善的评价机制，针对学生的课堂表现、考核情况及综合表现等进行客观公正的评价，让学生能够及时了解自身的情况，及时发现并解决出现的问题。另外，教师通过对学生进行评价，也能够进行自我反思，寻找教学中存在的漏洞和不足，及时解决问题，弥补教学不足。在教师的鼓励评价下，学生对于数学学习会产生更高的热情，积极探索和学习数学知识，促进自身能力的提高。
总而言之，在数学教学中，要采取符合学生实际情况的教学方式，针对学生的特点开展教学，采取有效的方式弥补学生自身的不足，让学生对数学逐渐产生学习兴趣，培养和提高对口单招学生的数学学习能力，进而有效改善数学教学质量。
参考文献：
[1]陆虎城.提高对口单招数学复习质量的几种做法[J].考试周刊，2015，（58）：21-22.
[2]张娟.提高对口单招学生数学成绩的一些思考[J].时代教育（教育教学版），2010，（6）：35-36.
[3]戴启成.中职对口单招数学二轮复习的几点思考[J].学园，2013，（12）：24-25.