论文部分内容阅读
分析了种群增长的“S”型曲线及最大持续产量原理。种群维持在K/2水平时,可获得最大持续产量。
“最大持续产量”原理分析
【摘 要】
：
分析了种群增长的“S”型曲线及最大持续产量原理。种群维持在K/2水平时,可获得最大持续产量。
【机 构】
：
山东省冠县第一中学
【出 处】
：
生物学教学
【发表日期】
：
2018年3期
其他文献
目的：明确HOG1基因对格特隐球菌应对压力应激、毒力因子产生和抗药性的影响。方法：比较格特隐球菌原始株、hog1Δ菌株和重建株在含高渗透压培养基、抗真菌药物培养基中的生长差
“蚂蚁的通讯”探究实验原方案在实际操作中成功率不高,实验现象不显著。本文采用搭双桥的改进实验方案,能使实验现象更加清晰完整、更具说服力。在实验操作上简单易行、用时
构建了科学合理的、发展学生生物学学科核心素养的教学目标层次体系、教学内容体系和教学评价体系。这三个体系能优化生物学课堂教学过程、提升课堂教学效率,是学科核心素养
我国水产养殖传统动物蛋白饲料日益紧缺,植物性蛋白饲料（尤其是木本植物源蛋白饲料）逐渐成为饲料补充来源的首选之一。木本植物源蛋白饲料已经在畜牧、家禽养殖中获得了一定的
硅藻是真核生物,多为单细胞,有些种类可形成各种类型的群体或丝状体,光合色素是叶绿素a和c,细胞具硅质的细胞壁,细胞壁具有固定的形态和纹饰.硅藻种类多、分布广,目前记录至
临床资料病例1,女,59岁,农民,原籍重庆潼南。因全身皮肤起环形红斑1年余,于2017年02月27日到我院就诊。患者诉1多年前无明显诱因背部出现环状红斑,不伴瘙痒、疼痛不适,未予重
教学细节处理是影响课堂教学效率的重要因素,也是教师教学能力得以不断提升的重要途径。合理的课前细节预设、灵活的课堂细节处理、及时的课后细节反思,可以显著提升教师的细
以"食物链"教学为例,有效整合课程教学资源,通过巧设"生活情境""古文情境""故事情境"和"角色情境"等主线,充分开展基于学生身心发展的教学活动,形成重要概念,发展学生的科学