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【摘要】随着社会政治经济的发展，我国新闻教育迎来了发展的大好机遇。新疆，作为我国西北面积最大的少数民族自治区，也在全国新闻教育蒸蒸日上的良好氛围下有了长足的进步，但同时也面临着严峻考验。本文通过对新疆新闻教育发展史的回顾和梳理，总结其成功的经验，同时分析当前新疆新闻教育面临的困难和挑战，以期对今后新疆的新闻教育的深化发展有一定的启发作用。
【关键词】新疆 新闻教育
新闻教育是为传授新闻学知识和技能、培养新闻传播人才而进行的专门教育，其主要形式是正规的、系统的学院教育，新闻教育的另一种重要形式是对在职新闻传播从业人员进行终身的继续教育，主要方法有新闻干部进修班、培训班、研讨班以及函授与刊授。①新闻教育是新闻传播机构和新闻传播活动的人力资源保障，也是新闻传播事业生产流程中的“上游工序”。自20世纪90年代中期以来，我国新闻传播教育不断升温。进入21世纪以后，我国新闻传播教育超常规发展，其本科教育不仅在一些理工类、师范类、财经类、政法类、农业类、体育类等院校遍地开花，而且在一些地方城市院校纷纷涌现。②
一、新疆新闻教育的起步与发展
新疆的新闻教育产生于20 世纪30 年代，中国共产党与当时新疆的统治者盛世才建立了抗日民族统一战线。中共中央应盛世才的要求，先后分批派遣中共党员来新疆工作，其中，李宗林、李何、马殊、 王宪唐、白大方等人分配到新疆日报社工作后，为了培养新闻事业骨干，从1939年9月至1941年底举办了3期新闻技术训练班。这些训练班招收的学员中，既有汉族学员，也有少数民族学员。通过3期训练班培养出的新闻专业人员充实了报社各部门，成为办报骨干力量。③
新中国成立后，自治区党委和政府把培养新闻专业人才作为一项重要工作来抓。在新疆没有新闻专业教育的情况下，采取举办各类新闻培训班以及派人前往内地高校新闻专业学习、进修等措施，解决新疆各媒体所需要的人才。到了20世纪80年代，新疆的新闻教育才开始了自身前所未有的发展，采取的形式主要有两种：
（一）在职继续教育
新疆有关部门采取与国内的新闻教学机构合作办学的方式，加强对在职新闻工作者的培训，如：1983年中共新疆维吾尔自治区委员会宣传部首次在中国社会科学院研究生院新闻系的帮助下，在北京举办了一期新疆新闻干部培训班（学员共31人），比较系统地学习了新闻理论和新闻业务课，并请首都新闻界有关负责同志、专家作专题报告。课程学习结束后，还组织学员分组到16个省市的少数民族地、州、縣实习参观，为新疆新闻事业的发展培训了一批业务骨干。④
（二）正规系统教育
20世纪80年代，新疆新闻专业正规的、系统的院校教育开始产生。从1981年，新疆日报社和新疆教育厅联合举办首次新闻学大专班开始，先后有新疆广播电视学校、塔里木农垦学大学、新疆职业大学、乌鲁木齐职业大学等新疆高校开设有关新闻学的专业，为新疆培养了大批新闻专业的专科毕业生。
在本科教育方面，在国家教委、民委和新疆维吾尔自治区党政部门的关怀支持下，新疆大学于1983年开办了新闻文科专业，招收少数民族和汉族班，使用维吾尔、汉语授课，学制为四年（少数民族学生入学第一学年为预科，共5年）。⑤以此为起点，石河子大学、新疆财经学院、新疆艺术学院、伊犁师范学院也先后开设了新闻本科专业。并且在自治区有关部门支持下，新疆大学在2003年率先获得新闻学硕士生招生资格，开设理论新闻学、应用新闻学、比较新闻学三个研究方向，对所招收的研究生进行培养。
二、新疆新闻教育的地域特色
（一）强调政治素质的培养
新疆是一个多民族、多文化、多宗教汇集、科技文化整体素质和社会经济发展水平较低、社会环境和国际环境相对复杂的边疆地区。⑥由于历史和现实等原因，长期以来新疆始终处在意识形态领域反分裂斗争的最前沿。面对复杂多变的国际周边环境, 新疆各高校新闻学教育牢牢把握住坚持社会主义办学方向, 把反对民族分裂主义、非法宗教活动和邪教活动,维护民族团结、边疆稳定和祖国统一作为新闻学教育的一项长期而艰巨的政治任务。⑦
（二）地域跨文化传播比较突出
新疆是多民族聚居、宗教信仰多元化的经济欠发达省区,在过去几千年，新疆各民族在这里相互交融、相互渗透,使得各民族在历史发展中形成的传统、语言、文化、风俗习惯、心理认同等方面的差异较大。这就要求新疆各高校在培养新闻学专业的学生时，要着重培养他们的跨文化传播和交流能力。
（三）重视少数民族新闻人才的培养
在新疆47个民族中有维吾尔、哈萨克、蒙古等13个世居少数民族。他们在生活方式、民族风俗以及传达、接受信息的习惯等方面都不尽相同。因而保持各民族特色，传承各民族文化也就成了新疆教育尤其新闻教育需要重点考虑的一个方面。在这方面，新疆高校根据各族不同语种、习惯以及需求，分别用维吾尔、汉、哈萨克、蒙古等语言进行新闻教育和宣传，扩大了新闻教育的覆盖面，促进了新疆新闻学教育的发展和各民族文化层次的提高。
三、对新疆新闻教育的总结与展望
经过70年的努力奋斗，新疆的新闻教育在教育规模、师资力量、硬件配套设备等方面已经有了极大的提高和改善。但我们也应清醒地认识到，由于新疆受地理、民族、经济、整体教育水平等条件的制约，新闻教育相比内地来说还是存在一定的差距。
（一）新闻教育水平受历史、地域和现实等诸多因素的影响程度大
由于受历史、地域和现实等诸多因素的影响，新疆各民族在历史发展中形成的传统、语言、文化、风俗习惯、心理认同等方面的差异较大。这些因素在一定程度上制约着新疆新闻教育事业的发展。
（二）学校缺乏能够进行实践教学的师资力量
新疆新闻专业的教师大部分是从学校进入学校，更多的表现出理论知识丰富而实践经验缺乏，这必然导致在实践教学方面难以有所作为和突破⑧。中国新闻教育学会会长何梓华曾说：“新闻媒体需要的，高校供应不上；新闻媒体不怎么需要的，高校却在大量培养！”新疆也存在同样的问题。
（三）学校教学手段和方法需要改进
新疆现阶段多数使用的是中国人民大学出版的相关教材，不能说教材不好，但再好的教材也不能说对任何人、任何地方都适用。教材必须与当地特点、特色相结合。而且在新疆的教学实践中，多年来惯于沿用一张嘴、一只粉笔、一块黑板、一本印刷教材的“满堂灌”式的老一套的教学模式和方法而难于改善和创新，这给新闻教育的发展带来相当大的局限，一定程度上不利于新世纪复合型新闻人才的培养。
（四）新疆民众媒介素养教育急需提高
所谓媒介素养是人们对各种媒介信息的解读能力和评判能力，以及使用媒介资源和信息为个人生活和自身发展服务，参与社会发展的能力。⑨它是新闻教育中的重要内容。虽然新疆在媒介素养方面作出了很大努力，比如新疆在国家的全力支持下从1995年开始相继实施了“村村通工程”和“西新工程”，使这一情况有所改善，但由于新疆新闻教育起步比较晚，再加上历史、地理、科技文化水平、民族、宗教信仰等原因，导致新闻媒介素养教育进展缓慢。
从以上分析我们可以看出，新疆的新闻教育既有属于自己的地域特色，但在发展中也面临重重困难。这些既为今后新疆新闻教育的发展提供了参考和借鉴，同时也为新疆新闻教育事业未来的发展提供了些许思考的空间。笔者现从以下四方面提出自己的看法：
第一，新疆要在充分尊重各民族传统、语言、文化、风俗习惯、心理认同等方面的差异的前提下因地制宜。一方面，增加修订民族新闻史方面的教材，并将其引入课堂，将地域、民族的相关知识传输到学生头脑中，增加其地域文化修为；另一方面，逐步将地域新闻教育向中小学、农村辐射，比如在小学和中学配备专门的新闻教育辅导员，对他们进行有着自己特色的新闻学启蒙教育，为新疆新闻事业的发展培育大批的后备军。
第二，新闻本身就是一门实践性很强的学科，在今后的新闻教师队伍培养中，要加强教师实践教学能力的培养，比如加强新闻教师与媒体单位或企业的交流与合作，把教师送到实际工作单位，对其进行最直接的实践技能训练，锻炼其实践教学技能，这样会一定程度上有助于培养既具有理论基础又有实际动手能力的学生。
第三，新疆要结合自己的特色和优势，探索出一条适合新闻学教育的独具新疆特色的教学手段和方法。比如地方院校在学科建设和人才培养方面不宜盲目求大求全，在人才培养层次上不宜一味攀高，而要集中有限资源，瞄准地方特殊需要，在人才知识结构和能力体系的某些方面有所突破，形成特色和创造品牌。⑩
最后，在新疆今后的学校新闻教育中，要重点设置有关媒介素养的课程，培养学生的新闻兴趣，提高他们的媒介素养，同时多了解、多关注学生，帮助他们形成清醒的公民意识，认识到肩负的责任。
结语
新闻学是一门高投入、实践性、应用性非常强的学科，除了课堂里的理论教学之外，实践教学也是一个非常重要的组成部分。虽然新疆新闻教育在教学理念的构建和新闻教学模式的探索上还很不完善，重理论、轻实践，民族地方特色欠缺等问题比较突出，但这只是新闻教育有更大的发展之前所必须经历的阵痛。随着国家的重视和新疆新闻在吸取经验教训基础上的进一步发展，相信新疆新闻教育的质量和水平会得到质的提升。■
参考文献
①童兵：《比较新闻传播学》，中国人民大学出版社，2002：331
②⑩童兵：《中国新闻传播学研究最新报告》，复旦大学出版社，2007：59、61
③⑥⑦帕哈尔丁，《新疆新闻教育的特点》，《当代传播》，2008（1）
④⑤帕哈尔丁：《新疆新闻事业史研究》，新疆人民出版社，2008：115、117
⑧范玉明，《浅析新疆新闻专业高职教育实践教学》，《和田师范专科学校学报》（汉文综合版），2008（1）
⑨吴乐，《公众危机认识之媒介素养问题》，中国新闻传播学评论网，http://www.cjr.com.cn，2007-11-28
（作者：新疆大学新闻与传播学院硕士研究生）
实习编辑：何健
责编：周蕾
【关键词】新疆 新闻教育
新闻教育是为传授新闻学知识和技能、培养新闻传播人才而进行的专门教育，其主要形式是正规的、系统的学院教育，新闻教育的另一种重要形式是对在职新闻传播从业人员进行终身的继续教育，主要方法有新闻干部进修班、培训班、研讨班以及函授与刊授。①新闻教育是新闻传播机构和新闻传播活动的人力资源保障，也是新闻传播事业生产流程中的“上游工序”。自20世纪90年代中期以来，我国新闻传播教育不断升温。进入21世纪以后，我国新闻传播教育超常规发展，其本科教育不仅在一些理工类、师范类、财经类、政法类、农业类、体育类等院校遍地开花，而且在一些地方城市院校纷纷涌现。②
一、新疆新闻教育的起步与发展
新疆的新闻教育产生于20 世纪30 年代，中国共产党与当时新疆的统治者盛世才建立了抗日民族统一战线。中共中央应盛世才的要求，先后分批派遣中共党员来新疆工作，其中，李宗林、李何、马殊、 王宪唐、白大方等人分配到新疆日报社工作后，为了培养新闻事业骨干，从1939年9月至1941年底举办了3期新闻技术训练班。这些训练班招收的学员中，既有汉族学员，也有少数民族学员。通过3期训练班培养出的新闻专业人员充实了报社各部门，成为办报骨干力量。③
新中国成立后，自治区党委和政府把培养新闻专业人才作为一项重要工作来抓。在新疆没有新闻专业教育的情况下，采取举办各类新闻培训班以及派人前往内地高校新闻专业学习、进修等措施，解决新疆各媒体所需要的人才。到了20世纪80年代，新疆的新闻教育才开始了自身前所未有的发展，采取的形式主要有两种：
（一）在职继续教育
新疆有关部门采取与国内的新闻教学机构合作办学的方式，加强对在职新闻工作者的培训，如：1983年中共新疆维吾尔自治区委员会宣传部首次在中国社会科学院研究生院新闻系的帮助下，在北京举办了一期新疆新闻干部培训班（学员共31人），比较系统地学习了新闻理论和新闻业务课，并请首都新闻界有关负责同志、专家作专题报告。课程学习结束后，还组织学员分组到16个省市的少数民族地、州、縣实习参观，为新疆新闻事业的发展培训了一批业务骨干。④
（二）正规系统教育
20世纪80年代，新疆新闻专业正规的、系统的院校教育开始产生。从1981年，新疆日报社和新疆教育厅联合举办首次新闻学大专班开始，先后有新疆广播电视学校、塔里木农垦学大学、新疆职业大学、乌鲁木齐职业大学等新疆高校开设有关新闻学的专业，为新疆培养了大批新闻专业的专科毕业生。
在本科教育方面，在国家教委、民委和新疆维吾尔自治区党政部门的关怀支持下，新疆大学于1983年开办了新闻文科专业，招收少数民族和汉族班，使用维吾尔、汉语授课，学制为四年（少数民族学生入学第一学年为预科，共5年）。⑤以此为起点，石河子大学、新疆财经学院、新疆艺术学院、伊犁师范学院也先后开设了新闻本科专业。并且在自治区有关部门支持下，新疆大学在2003年率先获得新闻学硕士生招生资格，开设理论新闻学、应用新闻学、比较新闻学三个研究方向，对所招收的研究生进行培养。
二、新疆新闻教育的地域特色
（一）强调政治素质的培养
新疆是一个多民族、多文化、多宗教汇集、科技文化整体素质和社会经济发展水平较低、社会环境和国际环境相对复杂的边疆地区。⑥由于历史和现实等原因，长期以来新疆始终处在意识形态领域反分裂斗争的最前沿。面对复杂多变的国际周边环境, 新疆各高校新闻学教育牢牢把握住坚持社会主义办学方向, 把反对民族分裂主义、非法宗教活动和邪教活动,维护民族团结、边疆稳定和祖国统一作为新闻学教育的一项长期而艰巨的政治任务。⑦
（二）地域跨文化传播比较突出
新疆是多民族聚居、宗教信仰多元化的经济欠发达省区,在过去几千年，新疆各民族在这里相互交融、相互渗透,使得各民族在历史发展中形成的传统、语言、文化、风俗习惯、心理认同等方面的差异较大。这就要求新疆各高校在培养新闻学专业的学生时，要着重培养他们的跨文化传播和交流能力。
（三）重视少数民族新闻人才的培养
在新疆47个民族中有维吾尔、哈萨克、蒙古等13个世居少数民族。他们在生活方式、民族风俗以及传达、接受信息的习惯等方面都不尽相同。因而保持各民族特色，传承各民族文化也就成了新疆教育尤其新闻教育需要重点考虑的一个方面。在这方面，新疆高校根据各族不同语种、习惯以及需求，分别用维吾尔、汉、哈萨克、蒙古等语言进行新闻教育和宣传，扩大了新闻教育的覆盖面，促进了新疆新闻学教育的发展和各民族文化层次的提高。
三、对新疆新闻教育的总结与展望
经过70年的努力奋斗，新疆的新闻教育在教育规模、师资力量、硬件配套设备等方面已经有了极大的提高和改善。但我们也应清醒地认识到，由于新疆受地理、民族、经济、整体教育水平等条件的制约，新闻教育相比内地来说还是存在一定的差距。
（一）新闻教育水平受历史、地域和现实等诸多因素的影响程度大
由于受历史、地域和现实等诸多因素的影响，新疆各民族在历史发展中形成的传统、语言、文化、风俗习惯、心理认同等方面的差异较大。这些因素在一定程度上制约着新疆新闻教育事业的发展。
（二）学校缺乏能够进行实践教学的师资力量
新疆新闻专业的教师大部分是从学校进入学校，更多的表现出理论知识丰富而实践经验缺乏，这必然导致在实践教学方面难以有所作为和突破⑧。中国新闻教育学会会长何梓华曾说：“新闻媒体需要的，高校供应不上；新闻媒体不怎么需要的，高校却在大量培养！”新疆也存在同样的问题。
（三）学校教学手段和方法需要改进
新疆现阶段多数使用的是中国人民大学出版的相关教材，不能说教材不好，但再好的教材也不能说对任何人、任何地方都适用。教材必须与当地特点、特色相结合。而且在新疆的教学实践中，多年来惯于沿用一张嘴、一只粉笔、一块黑板、一本印刷教材的“满堂灌”式的老一套的教学模式和方法而难于改善和创新，这给新闻教育的发展带来相当大的局限，一定程度上不利于新世纪复合型新闻人才的培养。
（四）新疆民众媒介素养教育急需提高
所谓媒介素养是人们对各种媒介信息的解读能力和评判能力，以及使用媒介资源和信息为个人生活和自身发展服务，参与社会发展的能力。⑨它是新闻教育中的重要内容。虽然新疆在媒介素养方面作出了很大努力，比如新疆在国家的全力支持下从1995年开始相继实施了“村村通工程”和“西新工程”，使这一情况有所改善，但由于新疆新闻教育起步比较晚，再加上历史、地理、科技文化水平、民族、宗教信仰等原因，导致新闻媒介素养教育进展缓慢。
从以上分析我们可以看出，新疆的新闻教育既有属于自己的地域特色，但在发展中也面临重重困难。这些既为今后新疆新闻教育的发展提供了参考和借鉴，同时也为新疆新闻教育事业未来的发展提供了些许思考的空间。笔者现从以下四方面提出自己的看法：
第一，新疆要在充分尊重各民族传统、语言、文化、风俗习惯、心理认同等方面的差异的前提下因地制宜。一方面，增加修订民族新闻史方面的教材，并将其引入课堂，将地域、民族的相关知识传输到学生头脑中，增加其地域文化修为；另一方面，逐步将地域新闻教育向中小学、农村辐射，比如在小学和中学配备专门的新闻教育辅导员，对他们进行有着自己特色的新闻学启蒙教育，为新疆新闻事业的发展培育大批的后备军。
第二，新闻本身就是一门实践性很强的学科，在今后的新闻教师队伍培养中，要加强教师实践教学能力的培养，比如加强新闻教师与媒体单位或企业的交流与合作，把教师送到实际工作单位，对其进行最直接的实践技能训练，锻炼其实践教学技能，这样会一定程度上有助于培养既具有理论基础又有实际动手能力的学生。
第三，新疆要结合自己的特色和优势，探索出一条适合新闻学教育的独具新疆特色的教学手段和方法。比如地方院校在学科建设和人才培养方面不宜盲目求大求全，在人才培养层次上不宜一味攀高，而要集中有限资源，瞄准地方特殊需要，在人才知识结构和能力体系的某些方面有所突破，形成特色和创造品牌。⑩
最后，在新疆今后的学校新闻教育中，要重点设置有关媒介素养的课程，培养学生的新闻兴趣，提高他们的媒介素养，同时多了解、多关注学生，帮助他们形成清醒的公民意识，认识到肩负的责任。
结语
新闻学是一门高投入、实践性、应用性非常强的学科，除了课堂里的理论教学之外，实践教学也是一个非常重要的组成部分。虽然新疆新闻教育在教学理念的构建和新闻教学模式的探索上还很不完善，重理论、轻实践，民族地方特色欠缺等问题比较突出，但这只是新闻教育有更大的发展之前所必须经历的阵痛。随着国家的重视和新疆新闻在吸取经验教训基础上的进一步发展，相信新疆新闻教育的质量和水平会得到质的提升。■
参考文献
①童兵：《比较新闻传播学》，中国人民大学出版社，2002：331
②⑩童兵：《中国新闻传播学研究最新报告》，复旦大学出版社，2007：59、61
③⑥⑦帕哈尔丁，《新疆新闻教育的特点》，《当代传播》，2008（1）
④⑤帕哈尔丁：《新疆新闻事业史研究》，新疆人民出版社，2008：115、117
⑧范玉明，《浅析新疆新闻专业高职教育实践教学》，《和田师范专科学校学报》（汉文综合版），2008（1）
⑨吴乐，《公众危机认识之媒介素养问题》，中国新闻传播学评论网，http://www.cjr.com.cn，2007-11-28
（作者：新疆大学新闻与传播学院硕士研究生）
实习编辑：何健
责编：周蕾