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[摘要]目的：了解医学生职业价值观的现状，分析性别和年级等因素对医学生职业价值观的影响。方法：使用问卷法，对267名不同年级医学生实施问卷调查。结果：不同性别对医学生职业价值观影响不显著，年级差异在目的性价值观维度差异显著。
[关键词]医学生；职业价值观；目的性职业价值观；手段性职业价值观
大学生职业价值观是价值观的重要组成部分，它会因社会经济体制改革、社会生活转型和就业体制改革的巨大冲击而发生相应改变， 医生职业的神圣性决定了从医者需要正确的价值观、人生观和价值观，医学生除了专业学习以外，职业素质的养成是至关重要的。越来越多用人单位也更加重视求职者的职业态度和职业精神。因此，笔者对267名医学生职业价值观做了相应调查，以为医学生职业价值观培养提供可行性理论支持。
1.方法
1.1 对象：本研究选取某医学院在读医学生267名学生为被试，其中男生111人，女生156人。共发放问卷300份，回收有效问卷267份，回收率为89%。
1.2 研究工具：大学生职业价值观问卷，用来测量大学生就业价值观状况。由金盛华等编制，该问卷分成目的性和手段性2个取向，共计34个项目。问卷采用自评式5点量表记分，具体记分方法是：5=“非常重要”，4=“比较重要”，3=“中立"，2=“较不重要”，1=“很不重要"。
1.3 数据处理：所有数据使用SPSS 18.0进行管理和统计分析。
2.结果
2.1 性别因素对医学生职业价值观的影响
表1 性别因素对医学生职业价值观各维度差异检验
维度 性别 平均数 标准差 T值
目的性价值观 男 61.54 8.915 -.651
女 62.20 7.536
手段性价值观 男 67.52 8.781 -1.282
女 68.90 8.597
对男、女医学生各维度平均分进行差异检验（见表1）。结果表明，性别因素在目的性价值观和手段性价值观维度差异不显著，说明性别对医学生职业价值观是没有影响的。
2.2 年级因素对医学生职业价值观影响
表2年级因素对医学生价值观差异检验
变量 年级 平均数 标准差 F 事后比较
目的性价值观 1 64.70 7.689 7.756** 1>3，4
2>3
2 63.39 7.572
3 58.83 8.073
4 60.97 7.944
手段性价值观 1 70.07 9.268 2.780
2 69.69 7.888
3 66.80 8.553
4 66.96 8.424
注： *p<0.05（2-tailed） **p<0.01（2-tailed）
对医学生年级因素做单因素方差分析，得出年级差异在目的性价值观维度差异显著，在手段性价值观维度差异不显著。目的性价值观包括家庭维护、低位追求、成就实现和社会促进四个分量。大学一年级学生在目的性价值观维度得分显著高于三四年级，大学二年级得分显著高于三年级。
3.讨论
3.1 性别的影响
通过T检验，发现性别因素在目的性价值观和手段性价值观两个维度差异不显著，手段性价值观包括轻松稳定、兴趣性格、道德规范、薪酬声望、职业前景和福利待遇。医学生是理科生，较理智，所以性别因素对于职业价值观的认同性来说影响不是很大。
3.2 年级的影响
通过单因素方差分析，年级越高年级越高越不重视地位追求、成就实现、社会促进、薪酬声望。年级差异可能与大学生随着年级的升高而逐渐成熟有关。大学生的职业意识初步形成，对未来萌发了朦胧的职业憧憬，而此时的职业瞻望往往比较肤浅；随着年龄的增加，大学生的身心发展日趋成熟，对社会现实产生了更加深刻的认识，而此时的职业期望往往也更加务实。
4.建议
4.1 充分发挥医学院校教育的主体作用，促进医学生职业价值观和职业道德的全面提升。
日前，医患关系问题引起广泛关注，医生每天直接面对大量的患者，医生工作强度大，患者或是家属看病时急切心情，很容易引起冲突。医生正确的职业价值观和道德观是维护良好医患关系的保证。医学院校在校园教学中更应该渗透道德价值观教育，良好的医德和精湛的医术是培养一个好医生必备条件。
4.2 在实践中，发挥模范人物的影响作用。
榜样的作用是非常大的，对于医学生职业价值观培养可以从校园老师和学校医生中着手，加强老师的职业道德修养，在日常教学管理中，给学生率先垂范。也可以聘请德高望重的医生通过讲座和课堂学习或者现场观摩等手段，学习专家学者的职业道德观，耳濡目染，从思想上和行动上加强职业价值观的学习。
参考文献
[1]宁维卫.职业价值观研究综述[J].社会心理研究，1991，2：34-40.
[2]于海波.高师生职业价值观研究.西南师范大学硕士学位论文，2001：25.
[3]黄希庭，张进辅，李红等.当代中国青年价值观与教育[M].成都：四川教育出版社，1994.
[4]立新，廖冰.高师生职业价值观的调查研究[J].南京师范大学学报（社会科学版），2003，（5）：101.
[5]于海波.高师生职业价值观研究[D].重庆：西南师范大学硕士论文，2001.32
[关键词]医学生；职业价值观；目的性职业价值观；手段性职业价值观
大学生职业价值观是价值观的重要组成部分，它会因社会经济体制改革、社会生活转型和就业体制改革的巨大冲击而发生相应改变， 医生职业的神圣性决定了从医者需要正确的价值观、人生观和价值观，医学生除了专业学习以外，职业素质的养成是至关重要的。越来越多用人单位也更加重视求职者的职业态度和职业精神。因此，笔者对267名医学生职业价值观做了相应调查，以为医学生职业价值观培养提供可行性理论支持。
1.方法
1.1 对象：本研究选取某医学院在读医学生267名学生为被试，其中男生111人，女生156人。共发放问卷300份，回收有效问卷267份，回收率为89%。
1.2 研究工具：大学生职业价值观问卷，用来测量大学生就业价值观状况。由金盛华等编制，该问卷分成目的性和手段性2个取向，共计34个项目。问卷采用自评式5点量表记分，具体记分方法是：5=“非常重要”，4=“比较重要”，3=“中立"，2=“较不重要”，1=“很不重要"。
1.3 数据处理：所有数据使用SPSS 18.0进行管理和统计分析。
2.结果
2.1 性别因素对医学生职业价值观的影响
表1 性别因素对医学生职业价值观各维度差异检验
维度 性别 平均数 标准差 T值
目的性价值观 男 61.54 8.915 -.651
女 62.20 7.536
手段性价值观 男 67.52 8.781 -1.282
女 68.90 8.597
对男、女医学生各维度平均分进行差异检验（见表1）。结果表明，性别因素在目的性价值观和手段性价值观维度差异不显著，说明性别对医学生职业价值观是没有影响的。
2.2 年级因素对医学生职业价值观影响
表2年级因素对医学生价值观差异检验
变量 年级 平均数 标准差 F 事后比较
目的性价值观 1 64.70 7.689 7.756** 1>3，4
2>3
2 63.39 7.572
3 58.83 8.073
4 60.97 7.944
手段性价值观 1 70.07 9.268 2.780
2 69.69 7.888
3 66.80 8.553
4 66.96 8.424
注： *p<0.05（2-tailed） **p<0.01（2-tailed）
对医学生年级因素做单因素方差分析，得出年级差异在目的性价值观维度差异显著，在手段性价值观维度差异不显著。目的性价值观包括家庭维护、低位追求、成就实现和社会促进四个分量。大学一年级学生在目的性价值观维度得分显著高于三四年级，大学二年级得分显著高于三年级。
3.讨论
3.1 性别的影响
通过T检验，发现性别因素在目的性价值观和手段性价值观两个维度差异不显著，手段性价值观包括轻松稳定、兴趣性格、道德规范、薪酬声望、职业前景和福利待遇。医学生是理科生，较理智，所以性别因素对于职业价值观的认同性来说影响不是很大。
3.2 年级的影响
通过单因素方差分析，年级越高年级越高越不重视地位追求、成就实现、社会促进、薪酬声望。年级差异可能与大学生随着年级的升高而逐渐成熟有关。大学生的职业意识初步形成，对未来萌发了朦胧的职业憧憬，而此时的职业瞻望往往比较肤浅；随着年龄的增加，大学生的身心发展日趋成熟，对社会现实产生了更加深刻的认识，而此时的职业期望往往也更加务实。
4.建议
4.1 充分发挥医学院校教育的主体作用，促进医学生职业价值观和职业道德的全面提升。
日前，医患关系问题引起广泛关注，医生每天直接面对大量的患者，医生工作强度大，患者或是家属看病时急切心情，很容易引起冲突。医生正确的职业价值观和道德观是维护良好医患关系的保证。医学院校在校园教学中更应该渗透道德价值观教育，良好的医德和精湛的医术是培养一个好医生必备条件。
4.2 在实践中，发挥模范人物的影响作用。
榜样的作用是非常大的，对于医学生职业价值观培养可以从校园老师和学校医生中着手，加强老师的职业道德修养，在日常教学管理中，给学生率先垂范。也可以聘请德高望重的医生通过讲座和课堂学习或者现场观摩等手段，学习专家学者的职业道德观，耳濡目染，从思想上和行动上加强职业价值观的学习。
参考文献
[1]宁维卫.职业价值观研究综述[J].社会心理研究，1991，2：34-40.
[2]于海波.高师生职业价值观研究.西南师范大学硕士学位论文，2001：25.
[3]黄希庭，张进辅，李红等.当代中国青年价值观与教育[M].成都：四川教育出版社，1994.
[4]立新，廖冰.高师生职业价值观的调查研究[J].南京师范大学学报（社会科学版），2003，（5）：101.
[5]于海波.高师生职业价值观研究[D].重庆：西南师范大学硕士论文，2001.32