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【摘要】本文从用多媒体指导学生阅读，培养语感；以多媒体促进学生感悟和理解；通过多媒体，创设情境，形成学生深厚的语文素养几方面，论述了多媒体技术对中学语文课堂教学的促进作用。
【关键词】多媒体 增色添彩
长期以来， 中学语文教学效率低下，学生学习兴趣不浓，究其原因是教学手段原始落后，艺术水平不高，缺乏现代化技术手段，其后者乃主要症结之所在。传统的教学手段，难以在课堂有限的时间内，扩大有价值的信息量，不能把内容直观化，不能解决学生的想象难、理解难的问题，也不能把文本的认识价值、教育价值、审美价值彰显出来，更不能使语文课堂变得丰富多彩。黑格尔说：“内容和完全适合内容的形式达到独立完整统一，因而形成一种自由整体，这就是艺术的中心。”语文教学本身可以说是一种艺术，教师就是这种艺术的设计师和调动者。如何让以多媒体为代表的现代化教育手段为语文教学增光添彩呢？
1.在多媒体辅助下，指导学生朗读、吟诵和涵味，培养语感
英国诗人密尔顿认为：“好的朗读本身就是对课文的较好的解释，在琅琅书声中，课文的优美意境、缜密思路、象征意义、传神描绘、观点主张常能得到充分、酣畅的体现。”以多媒体为依托，营造课堂氛围，引导学生深入课文，进入角色，富于感情地朗读或吟诵、涵咏，从声音中去体味、揣摩语言的内在魅力，达到培养语感之目的。
在平时教学中，适时以多媒体乐音、画面效果为衬托，注重情感朗读，能在潜移默化中提高学生对语言文字的感受能力；吟诵玩其味，因声求气，因文悟道，传达出文字的情趣，畅发读者的感性灵性。在吟诵中接收、积累有关的语言知识，储存语言的表象材料，从知之不多到知之甚多，语感能力逐步得到加强；涵味就是熟读精思、潜心体味，密咏恬吟，在赏心悦目的多媒体面作用下，陶冶情操，参悟语感，所得无穷。
如教朱自清的《春》，我精心设计了课件，指导学生涵咏，了解作者怎样写景——从视觉、触觉、听觉等方面来写景；各种感官在多媒体虚拟的时空下，学生亦仿佛置身于其情其境，充分领略享受本文的色彩美，和谐美、宁静美、意境美。
2.以多媒体烘托、渲染、搭桥，促进对文本的精读妙思，参透顿悟，深刻理解
浮浅的了解感知，只能是粗放的教学。叶圣陶先后说：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的理解力，换句话说，对于语文才会有灵敏的感觉。”要对课文深入理解，内化为“双基”，提升为智能，务必借助多媒体课件，烘托、渲染、搭桥，提供资料，指点方法，降低坡度，直观形象地帮助学生，使他们在感性认识的基础上，步步深入，互动生成，参透顿悟，走向理性认识的王国。如教《从百草园到三味书屋》，我充分利用多媒体课件的优势教，发现学生的思维灵活，发言踊跃，气氛融洽，效果颇佳。学生从百草园与三味书屋的对比中，舒展了儿童的天性，领略求学时代的乐观活泼，严肃紧张的难忘生活，身心感受真真切切。同时，学生头脑中自然会唤起对作者艺术手法之高明绝妙的理解，能明确这篇文章内容的博大精深之所在。学后心乐之欲仿之向往之，诸种感受不请自来。
3.通过多媒体课件，创设情境，归纳提炼，对文本进行“细读式”品味，促进“语文养成”
语文综合素养的形成，学生只能在阅读的过程中自主获得，教师再擅长讲解也只能是自己的感受，绝对代替不了学生对文本的独有感觉。因此，应通过多媒体课件，促进其语文能力能力的积淀。
我们要使学生依靠在把握词语准确含义的基础上，对文章的选词炼句、表情达意、技巧手法进行“细读式”品评，揣摩玩味。如朱自清《春》的教学，先利用课件展示春天的缤纷烂漫，万籁之音，在逐步体会作者行文之妙的同时，通过增删、调换课文的部分词语，与原文相比较，培养学生对词语句式的敏感性。文章中还有长句和短句、整句与散旬、肯定句与否定句及倒装句的运用，在这特定的语言环境中，指导学生体验，所得必然甚多。如描写春天一般：“小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”可启迪学生琢磨：小草为什么是“钻出”地面？用“长、冒、冲”行不行？为什么是“偷偷”地？换上“悄悄地、慢慢地”好不好？“嫩嫩的，绿绿的”改成“嫩的、绿的”是不是更简洁一些？
同时，在阅读教学中，通过课件，归纳提炼，帮助学生深入感知文章创作手法，创作特色。如体会文章立意之新，构思之巧，谋篇布局之妙，选材之精，手法之活。像记叙、描写、抒情、议论、说明这些表达方式的综合运用；文体知识；写作技巧（细节描写、语言动作、神态肖像描写，特写，象征手法，修辞手法，动静结合，伏笔，实写虚写等）都应遇到即提醒点拨，见缝插针，不留遗憾。长期有意识的涵养陶冶，方法指导，既有利于提高学生的认知能力，也有利于丰富学生的精神世界，积累写作技巧，达到语文能力综合养成之终极目标。
总之，无论新课改如何去改，目的都在于提高学生学习兴趣，使学生能积极主动的参与到教学活动之中，而多媒体教学就能有这样一个独特的作用，所以我们在日常教学中，应尽可能的让多媒体教学大放光彩。
参考文献
[1] 杨筱宁.《语文教学中创造性思维的培养对策》（《陕西教育》）2008年第四期.
[2] 姚守莲.《中学信息教师应具备的基本素质》 （《陕西教育》教学版）2000年第四期.
【关键词】多媒体 增色添彩
长期以来， 中学语文教学效率低下，学生学习兴趣不浓，究其原因是教学手段原始落后，艺术水平不高，缺乏现代化技术手段，其后者乃主要症结之所在。传统的教学手段，难以在课堂有限的时间内，扩大有价值的信息量，不能把内容直观化，不能解决学生的想象难、理解难的问题，也不能把文本的认识价值、教育价值、审美价值彰显出来，更不能使语文课堂变得丰富多彩。黑格尔说：“内容和完全适合内容的形式达到独立完整统一，因而形成一种自由整体，这就是艺术的中心。”语文教学本身可以说是一种艺术，教师就是这种艺术的设计师和调动者。如何让以多媒体为代表的现代化教育手段为语文教学增光添彩呢？
1.在多媒体辅助下，指导学生朗读、吟诵和涵味，培养语感
英国诗人密尔顿认为：“好的朗读本身就是对课文的较好的解释，在琅琅书声中，课文的优美意境、缜密思路、象征意义、传神描绘、观点主张常能得到充分、酣畅的体现。”以多媒体为依托，营造课堂氛围，引导学生深入课文，进入角色，富于感情地朗读或吟诵、涵咏，从声音中去体味、揣摩语言的内在魅力，达到培养语感之目的。
在平时教学中，适时以多媒体乐音、画面效果为衬托，注重情感朗读，能在潜移默化中提高学生对语言文字的感受能力；吟诵玩其味，因声求气，因文悟道，传达出文字的情趣，畅发读者的感性灵性。在吟诵中接收、积累有关的语言知识，储存语言的表象材料，从知之不多到知之甚多，语感能力逐步得到加强；涵味就是熟读精思、潜心体味，密咏恬吟，在赏心悦目的多媒体面作用下，陶冶情操，参悟语感，所得无穷。
如教朱自清的《春》，我精心设计了课件，指导学生涵咏，了解作者怎样写景——从视觉、触觉、听觉等方面来写景；各种感官在多媒体虚拟的时空下，学生亦仿佛置身于其情其境，充分领略享受本文的色彩美，和谐美、宁静美、意境美。
2.以多媒体烘托、渲染、搭桥，促进对文本的精读妙思，参透顿悟，深刻理解
浮浅的了解感知，只能是粗放的教学。叶圣陶先后说：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的理解力，换句话说，对于语文才会有灵敏的感觉。”要对课文深入理解，内化为“双基”，提升为智能，务必借助多媒体课件，烘托、渲染、搭桥，提供资料，指点方法，降低坡度，直观形象地帮助学生，使他们在感性认识的基础上，步步深入，互动生成，参透顿悟，走向理性认识的王国。如教《从百草园到三味书屋》，我充分利用多媒体课件的优势教，发现学生的思维灵活，发言踊跃，气氛融洽，效果颇佳。学生从百草园与三味书屋的对比中，舒展了儿童的天性，领略求学时代的乐观活泼，严肃紧张的难忘生活，身心感受真真切切。同时，学生头脑中自然会唤起对作者艺术手法之高明绝妙的理解，能明确这篇文章内容的博大精深之所在。学后心乐之欲仿之向往之，诸种感受不请自来。
3.通过多媒体课件，创设情境，归纳提炼，对文本进行“细读式”品味，促进“语文养成”
语文综合素养的形成，学生只能在阅读的过程中自主获得，教师再擅长讲解也只能是自己的感受，绝对代替不了学生对文本的独有感觉。因此，应通过多媒体课件，促进其语文能力能力的积淀。
我们要使学生依靠在把握词语准确含义的基础上，对文章的选词炼句、表情达意、技巧手法进行“细读式”品评，揣摩玩味。如朱自清《春》的教学，先利用课件展示春天的缤纷烂漫，万籁之音，在逐步体会作者行文之妙的同时，通过增删、调换课文的部分词语，与原文相比较，培养学生对词语句式的敏感性。文章中还有长句和短句、整句与散旬、肯定句与否定句及倒装句的运用，在这特定的语言环境中，指导学生体验，所得必然甚多。如描写春天一般：“小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”可启迪学生琢磨：小草为什么是“钻出”地面？用“长、冒、冲”行不行？为什么是“偷偷”地？换上“悄悄地、慢慢地”好不好？“嫩嫩的，绿绿的”改成“嫩的、绿的”是不是更简洁一些？
同时，在阅读教学中，通过课件，归纳提炼，帮助学生深入感知文章创作手法，创作特色。如体会文章立意之新，构思之巧，谋篇布局之妙，选材之精，手法之活。像记叙、描写、抒情、议论、说明这些表达方式的综合运用；文体知识；写作技巧（细节描写、语言动作、神态肖像描写，特写，象征手法，修辞手法，动静结合，伏笔，实写虚写等）都应遇到即提醒点拨，见缝插针，不留遗憾。长期有意识的涵养陶冶，方法指导，既有利于提高学生的认知能力，也有利于丰富学生的精神世界，积累写作技巧，达到语文能力综合养成之终极目标。
总之，无论新课改如何去改，目的都在于提高学生学习兴趣，使学生能积极主动的参与到教学活动之中，而多媒体教学就能有这样一个独特的作用，所以我们在日常教学中，应尽可能的让多媒体教学大放光彩。
参考文献
[1] 杨筱宁.《语文教学中创造性思维的培养对策》（《陕西教育》）2008年第四期.
[2] 姚守莲.《中学信息教师应具备的基本素质》 （《陕西教育》教学版）2000年第四期.