论文部分内容阅读
摘要：本文通过对农村小学教师工作压力的现状、成因、影响进行分析，并提出缓解其工作压力的对策，呼吁社会各界要关注教师工作压力，正确对待教师工作压力，为促进教育事业的发展奠定基础 。
关键词：农村；小学教师；工作压力；成因及对策
一、引言
学校管理的核心是教师，教师是人类灵魂的工程师，承担着教书育人的任务，他们在培养人才的过程中扮演着重要角色，是我们关注的社会群体。但随着教育教学改革的深入，教师压力的普遍存在已成为一个不言而喻的事实，而且还有不断增大的趋势。通过对该县农村小学教师及领导的访谈和文献资料分析发现，农村教师相对于城市教师而言，农村教育环境的特殊性使得农村小学教师要承受更多更大的压力。因此，我们有必要对农村小学教师工作压力的现状、成因及对策进行分析和研究。
二、农村小学教师工作压力的成因
通过对农村小学教师工作压力现状的分析，发现造成教师工作压力的原因是多方面的，下面我将具体分析一下其来源。
（一）学校因素
1、 评价考核形式单一。学校考评是评价教师的主要手段，小学教师考核主要采取终结性评价方式，评价结果往往与奖金直接挂钩，也是职称评定的重要参考。有些学校还实行了末尾淘汰制，考核排在最后的教师面临下岗的危机，这对教师造成了很大压力。1这些评价方式多是以学生的考试成绩作为评价的依据，这对教师来说不客观、不公平，无形中增加了教师间的竞争，给教师带来巨大的心理压力。
2、 学校管理不当。在一些农村小学，传统的教师管理方式也给教师带来了额外的压力。教师除了遵守各种规章制度外，学校管理层还借助各类检查、评比来增强教师的责任心，加强教师对自身的严格要求，于是出现了各种各样的检查，如纪律检查、科研检查等，这一系列的检查都给教师带来了压力。
（二）教师工作的艰巨性和复杂性，给教师带来了挑战
教师工作的对象是人，其职业的特殊性决定了教师工作的艰巨性和复杂性。一方面，学生还处于身心发展阶段，需要老师在身体和心理的帮助。老师不仅要教学生知识还要教他们学做人。另一方面，教育教学是一个复杂的过程，教师面对的是个性不同的学生，这就要求教师因材施教。这些对教师来说也是一项挑战。
（三）独生子女学生个性特点多样，加重了教师心理负担
现在的小学生几乎都是独生子女，有任性、唯我独尊、不能吃苦、自理能力差，教师需要在教学中针对他们的特点开展一些团结合作、互帮互助的活动，培养他们团结合作、乐于助人的精神，这对教师来说有一定的难度。
（四）教师缺乏正确的自我认识，教学业务素质有待提高
农村教师与城市教师相比，教师队伍构成有差别。一方面，农村教师自我认知不足，大多数教师都不能正确地认识和估计自己，不能很好地把优势发挥出来，对自己的能力缺乏信心，造成心理压力过大。另一方面，新课标对教师提出了新要求，有些教师自身教学业务素质低，在教学工作中感到吃力，不能胜任小学教学工作，从而造成工作上的压力。
三、疏导农村小学教师工作压力的对策
若使教育发挥应有的效能，我们必须关注教师这个群体，在目前压力繁重的情况下，根据压力成因，寻找合理有效的对策。
（一）教育行政部门加强督导，协调处理好农村教育各项工作
教育行政部门在策划活动、制定各项规章制度时尽量避免不必要的矛盾。同时要多去农村学校，了解农村学校学生与教师的实际情况，要多考虑它们的适应性与实际需要。要对农村教师的工作多做指导，多给教师一些实际的鼓励和待遇，杜绝一些毫无意义的形式化的检查，以便学校和教师都能把更多的精力投入到实实在在的教育教学中。教育行政部门的各个下属部门之间也要协调好各项工作，共同做好农村教育的发展。
（二）社会要加强对农村教育的支持，为教师成长创造良好氛围
提高教师的心理健康水平，需要全社会的共同努力。首先要通过各种媒体的宣传和国家法律法规的制订，营造全社会尊重教师的氛围，真正形成尊师重教的社会风气。其次，转变评价观念，不能仅以成绩的好坏来评价一所学校或一个教师的优劣，为农村教师成长创造良好的氛围。最后，要提高农村教师待遇，提升教师的社会地位。只有当付出与所得的回报相平衡时，教师才会全身心地投入到教育事业中，为教育发展多作贡献。
（三）学校要关心理解教师，采取多种渠道疏导教师压力
首先，学校领导不能以学生成绩作为评价教师好坏的标准，对教师的评价要客观、公正、公平，对教师提出的意见要认真分析，正确之言，要虚心接受。其次，学校领导可以根据本校教师情况，定期开展教师座谈会来疏导教师压力。再次，学校要开展各种各样的活动，丰富教师的精神生活，为教师提供展示才华的舞台，从而减轻教师心理压力。同时，要严格执行课程计划，适当减少教师的工作时间以及合理安排工作岗位，分散教师压力，建立健全教师奖励机制，调动教师工作积极性。此外，还要关心教师身心健康，尊重教师，维护教师的合法权益。
（四）教师要不断提高自身业务素质，正确认识自我，建立良好人际关系
首先教师要加强自身素质的培养，不断提高自身的业务水平。面对压力，教师应重视自身的身心健康，树立正确的人生观、价值观，同时正确认识自我，形成健全人格。其次，教师要建立良好的人际关系，理解领导，经常与同事交流，多与学生谈心，多与家长交流，共同做好对孩子的教育。再次，教师也应关心家人，与家人同乐，建立幸福美满的家庭，为教学工作提供良好的氛围。最后，教师可以在业余时间多参加一些放松身心的活动，如晨跑等，增强体质。
以上是我对农村小学教师工作压力现状、成因、影响的分析及采取相应对策的认识。因此，为了农村教育事业的发展，我们要关注教师工作压力，正确对待其压力，理性分析其压力成因，采取合理措施。同时教师要保持良好心态，积极投身于教育事业，培养更多的人才，建设祖国的美好未来！（作者单位：临沂大学教师教育学院）
参考文献：
[1]刘淑兰：教育评估与督导.华东师范大学出版社[M]，2000年9月.
[2]徐雪莲：将教师减负进行到底[L].中小学管理，2009年第4期.
[3]万珍丽：教师心理难以承受之重[J].中国教工，2002年第6期.
关键词：农村；小学教师；工作压力；成因及对策
一、引言
学校管理的核心是教师，教师是人类灵魂的工程师，承担着教书育人的任务，他们在培养人才的过程中扮演着重要角色，是我们关注的社会群体。但随着教育教学改革的深入，教师压力的普遍存在已成为一个不言而喻的事实，而且还有不断增大的趋势。通过对该县农村小学教师及领导的访谈和文献资料分析发现，农村教师相对于城市教师而言，农村教育环境的特殊性使得农村小学教师要承受更多更大的压力。因此，我们有必要对农村小学教师工作压力的现状、成因及对策进行分析和研究。
二、农村小学教师工作压力的成因
通过对农村小学教师工作压力现状的分析，发现造成教师工作压力的原因是多方面的，下面我将具体分析一下其来源。
（一）学校因素
1、 评价考核形式单一。学校考评是评价教师的主要手段，小学教师考核主要采取终结性评价方式，评价结果往往与奖金直接挂钩，也是职称评定的重要参考。有些学校还实行了末尾淘汰制，考核排在最后的教师面临下岗的危机，这对教师造成了很大压力。1这些评价方式多是以学生的考试成绩作为评价的依据，这对教师来说不客观、不公平，无形中增加了教师间的竞争，给教师带来巨大的心理压力。
2、 学校管理不当。在一些农村小学，传统的教师管理方式也给教师带来了额外的压力。教师除了遵守各种规章制度外，学校管理层还借助各类检查、评比来增强教师的责任心，加强教师对自身的严格要求，于是出现了各种各样的检查，如纪律检查、科研检查等，这一系列的检查都给教师带来了压力。
（二）教师工作的艰巨性和复杂性，给教师带来了挑战
教师工作的对象是人，其职业的特殊性决定了教师工作的艰巨性和复杂性。一方面，学生还处于身心发展阶段，需要老师在身体和心理的帮助。老师不仅要教学生知识还要教他们学做人。另一方面，教育教学是一个复杂的过程，教师面对的是个性不同的学生，这就要求教师因材施教。这些对教师来说也是一项挑战。
（三）独生子女学生个性特点多样，加重了教师心理负担
现在的小学生几乎都是独生子女，有任性、唯我独尊、不能吃苦、自理能力差，教师需要在教学中针对他们的特点开展一些团结合作、互帮互助的活动，培养他们团结合作、乐于助人的精神，这对教师来说有一定的难度。
（四）教师缺乏正确的自我认识，教学业务素质有待提高
农村教师与城市教师相比，教师队伍构成有差别。一方面，农村教师自我认知不足，大多数教师都不能正确地认识和估计自己，不能很好地把优势发挥出来，对自己的能力缺乏信心，造成心理压力过大。另一方面，新课标对教师提出了新要求，有些教师自身教学业务素质低，在教学工作中感到吃力，不能胜任小学教学工作，从而造成工作上的压力。
三、疏导农村小学教师工作压力的对策
若使教育发挥应有的效能，我们必须关注教师这个群体，在目前压力繁重的情况下，根据压力成因，寻找合理有效的对策。
（一）教育行政部门加强督导，协调处理好农村教育各项工作
教育行政部门在策划活动、制定各项规章制度时尽量避免不必要的矛盾。同时要多去农村学校，了解农村学校学生与教师的实际情况，要多考虑它们的适应性与实际需要。要对农村教师的工作多做指导，多给教师一些实际的鼓励和待遇，杜绝一些毫无意义的形式化的检查，以便学校和教师都能把更多的精力投入到实实在在的教育教学中。教育行政部门的各个下属部门之间也要协调好各项工作，共同做好农村教育的发展。
（二）社会要加强对农村教育的支持，为教师成长创造良好氛围
提高教师的心理健康水平，需要全社会的共同努力。首先要通过各种媒体的宣传和国家法律法规的制订，营造全社会尊重教师的氛围，真正形成尊师重教的社会风气。其次，转变评价观念，不能仅以成绩的好坏来评价一所学校或一个教师的优劣，为农村教师成长创造良好的氛围。最后，要提高农村教师待遇，提升教师的社会地位。只有当付出与所得的回报相平衡时，教师才会全身心地投入到教育事业中，为教育发展多作贡献。
（三）学校要关心理解教师，采取多种渠道疏导教师压力
首先，学校领导不能以学生成绩作为评价教师好坏的标准，对教师的评价要客观、公正、公平，对教师提出的意见要认真分析，正确之言，要虚心接受。其次，学校领导可以根据本校教师情况，定期开展教师座谈会来疏导教师压力。再次，学校要开展各种各样的活动，丰富教师的精神生活，为教师提供展示才华的舞台，从而减轻教师心理压力。同时，要严格执行课程计划，适当减少教师的工作时间以及合理安排工作岗位，分散教师压力，建立健全教师奖励机制，调动教师工作积极性。此外，还要关心教师身心健康，尊重教师，维护教师的合法权益。
（四）教师要不断提高自身业务素质，正确认识自我，建立良好人际关系
首先教师要加强自身素质的培养，不断提高自身的业务水平。面对压力，教师应重视自身的身心健康，树立正确的人生观、价值观，同时正确认识自我，形成健全人格。其次，教师要建立良好的人际关系，理解领导，经常与同事交流，多与学生谈心，多与家长交流，共同做好对孩子的教育。再次，教师也应关心家人，与家人同乐，建立幸福美满的家庭，为教学工作提供良好的氛围。最后，教师可以在业余时间多参加一些放松身心的活动，如晨跑等，增强体质。
以上是我对农村小学教师工作压力现状、成因、影响的分析及采取相应对策的认识。因此，为了农村教育事业的发展，我们要关注教师工作压力，正确对待其压力，理性分析其压力成因，采取合理措施。同时教师要保持良好心态，积极投身于教育事业，培养更多的人才，建设祖国的美好未来！（作者单位：临沂大学教师教育学院）
参考文献：
[1]刘淑兰：教育评估与督导.华东师范大学出版社[M]，2000年9月.
[2]徐雪莲：将教师减负进行到底[L].中小学管理，2009年第4期.
[3]万珍丽：教师心理难以承受之重[J].中国教工，2002年第6期.