论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的实施，人们对有效教学的关注越来越高，有效教学成了新课程改革的热点之一。所谓有效教学就是在新课程改革理念的指导下最大限度地培养学生能力，取得最佳的教育教学效果。数学是小学的基础学科，对学生一生的发展都有着至关重要的作用。
关键词：课程改革，精心备课，小学数学
随着课程改革的不断深入,旨在提高课堂教学效率的“有效教学”已成为广大教师积极追求的目标。所谓有效,是指学生在三维目标上能够获得真正的发展,这是课堂有效与否的唯一指标。如何在小学数学课堂中达成最有效的教学?下面就小学数学“有效教学”策略,谈自己的几点看法。
一、精心备课，为课堂有效教学打下基础
教材是课堂教学的依据，是学生获取知识的重要来源。新课程改革提出：要用教材教，而不是教教材，因此我们要立足教材，认真地钻研教材，创造性地运用教材。首先，要整体把握教材。我们要通读整套教材，包括教科书、相关的教辅材料等等。现行小学数学教材非常注重知识的实用性，重视让学生学“生
活中的数学”“有用的数学”。此外，我们还要了解整套教材的基本框架与知识体系，只有从整体上把握教材的特色与编排体系，才能实现真正意义上的教师与教材的对话。
二、精心设计活动，提供动手的机会
《数学课程标准》指出:“教师在教学中要赋予学生以主体地位。”教师要从“以学论教”的理念出发,精心设计教学活动,让学生在活动中发展,在参与中体验,真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。美国华盛顿书馆墙壁上有这么一句话：你听见了，就可能忘记；你看见了，就可能记住；你做过了，便真正理解了。动手操作是学生多种感官协调参与的学习活动，是最有效的学习方法之一，教师要努力提供动手实践的机会，养成动手实践的习惯，培养动手实践的能力。例如,教学“角的初步认识”时,课前我安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物或图片,下一节课进行交流展示,这样学生都兴趣盎然地投入到课前准备当中。课堂上,让学生交流展示,并组织讨论、探究,抽象出角的特征,然后通过找一找、指一指、摸一摸、说一说等实践活动,调动学生多种感官参与教学过程,使学生对角的认识由形象感知过渡到表象的建立。
三、创设教学情境，激发学生学习兴趣
布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不乐之者。”兴趣是学生学习的内在动力，激发学生学习兴趣，使学生对学习产生积极的学习态度，调动学生学习的积极性是提高小学数学教学有效性的重要举措之一。新课程标准提出：让学生在生动具体的情境中学习数学，激发和培养学生学习兴趣。因此，在教学中，我们要精心创设有效的教学情境，让学生在教学情境中展创设要以学生的实际情况为中心，围绕教学内容，设计富有趣。
四、因材施教，促进全体学生全面提高
教育的最终目的就是促进全体学生的全面发展。学生因家庭环境、认知规律、基础水平的不同而存在一定的差异。每个学生都有获得发展的权利，教育的对象是全体学生，而不是个别的优秀生。每个学生都有巨大的发展潜能，我们要充分挖掘学生的潜能，因材施教，促进全体学生的全面发展。根据学生的基础水平与接受水平，我将全班学生分成ABC三类，A类为基础好，接受知识快的优秀生，B类为基础与接受水平一般的中等生，C类是基础知识与热爱水平较差的学困生。对不同层次的学生我采用不同的教学法，注重教学的层次性，这样才能做到各层次学生的共同发展。要避免在学生间进行横向比较，这样会损伤学生的自尊心与自信心，应善于对学生进行纵向比较，这样才能让学生看到自己的进步，享受到成功的喜悦与学习的乐趣，增强继续学习的信心与勇气。
五、具体解决小学数学的“实际应用”问题
运用所学数学知识解决生活实际中的简单问题是小学数学教学目的之一。如何实现这一目的，培养学生解决实际问题的能力？教学实践中存在两个方面的模糊认识，一是认为数学应用问题需要较深的数学知识和专业知识，在小学难以实现；二是认为小学数学应用题就是数学应用问题，只要搞好应用题教学，学生解决实际问 题的能力自然而然地会提高。数学应用问题又叫数学建模，就是把生产、生活中的实际问题转化成数学问题，建立一种解决问题的数学模式。数学应用问题已引起中学数学教育界的关注，当然这与 1993 年以来高考试题中出现应用问题的导向有直接关系。小学数学是初等数学的基础，从小开始培养学生用数学的意识无疑是应该的。“科学技术是第一生产力”，现代科技的重要标志就是数学化。日常生活中我们见到一些数学成绩挺好的小学生，购物时不会算账，几样活一块干时不会统筹，不会计算，也没有计算的习惯。我们常说人要精明能干，要精明就要有较强的数学意识。所以培养学生用数学的意识是培养科技意识的重要内容。是未来的现代化建设人才必须具备的素质之一。例如：小学生应具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。获得有关整数、小数、分数、百分数和比例的基础知识，常见的一些数量关系和解答应用题的方法。用字母表示数、简易方程、量与计量，简单几何图形、珠算、统计的一些初步知识。发展学生初步的空间观念，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。
总之，有效教学是一种过程、一种策略、更是一种理念。数学教学不仅要关 注知识的教育，更要从尚智慧的教育。让我们引领学生参与，主动探究，追求有效教学。
参考文献：
[1]居瑞李.浅谈小学数学教育[J].新课程研究(基础教育).2009(03)
[2]赖南燕,高晓妹,胡香兰.小学数学教育专业课程方案设计的探讨[J].科技信息.2009(18)
关键词：课程改革，精心备课，小学数学
随着课程改革的不断深入,旨在提高课堂教学效率的“有效教学”已成为广大教师积极追求的目标。所谓有效,是指学生在三维目标上能够获得真正的发展,这是课堂有效与否的唯一指标。如何在小学数学课堂中达成最有效的教学?下面就小学数学“有效教学”策略,谈自己的几点看法。
一、精心备课，为课堂有效教学打下基础
教材是课堂教学的依据，是学生获取知识的重要来源。新课程改革提出：要用教材教，而不是教教材，因此我们要立足教材，认真地钻研教材，创造性地运用教材。首先，要整体把握教材。我们要通读整套教材，包括教科书、相关的教辅材料等等。现行小学数学教材非常注重知识的实用性，重视让学生学“生
活中的数学”“有用的数学”。此外，我们还要了解整套教材的基本框架与知识体系，只有从整体上把握教材的特色与编排体系，才能实现真正意义上的教师与教材的对话。
二、精心设计活动，提供动手的机会
《数学课程标准》指出:“教师在教学中要赋予学生以主体地位。”教师要从“以学论教”的理念出发,精心设计教学活动,让学生在活动中发展,在参与中体验,真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。美国华盛顿书馆墙壁上有这么一句话：你听见了，就可能忘记；你看见了，就可能记住；你做过了，便真正理解了。动手操作是学生多种感官协调参与的学习活动，是最有效的学习方法之一，教师要努力提供动手实践的机会，养成动手实践的习惯，培养动手实践的能力。例如,教学“角的初步认识”时,课前我安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物或图片,下一节课进行交流展示,这样学生都兴趣盎然地投入到课前准备当中。课堂上,让学生交流展示,并组织讨论、探究,抽象出角的特征,然后通过找一找、指一指、摸一摸、说一说等实践活动,调动学生多种感官参与教学过程,使学生对角的认识由形象感知过渡到表象的建立。
三、创设教学情境，激发学生学习兴趣
布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不乐之者。”兴趣是学生学习的内在动力，激发学生学习兴趣，使学生对学习产生积极的学习态度，调动学生学习的积极性是提高小学数学教学有效性的重要举措之一。新课程标准提出：让学生在生动具体的情境中学习数学，激发和培养学生学习兴趣。因此，在教学中，我们要精心创设有效的教学情境，让学生在教学情境中展创设要以学生的实际情况为中心，围绕教学内容，设计富有趣。
四、因材施教，促进全体学生全面提高
教育的最终目的就是促进全体学生的全面发展。学生因家庭环境、认知规律、基础水平的不同而存在一定的差异。每个学生都有获得发展的权利，教育的对象是全体学生，而不是个别的优秀生。每个学生都有巨大的发展潜能，我们要充分挖掘学生的潜能，因材施教，促进全体学生的全面发展。根据学生的基础水平与接受水平，我将全班学生分成ABC三类，A类为基础好，接受知识快的优秀生，B类为基础与接受水平一般的中等生，C类是基础知识与热爱水平较差的学困生。对不同层次的学生我采用不同的教学法，注重教学的层次性，这样才能做到各层次学生的共同发展。要避免在学生间进行横向比较，这样会损伤学生的自尊心与自信心，应善于对学生进行纵向比较，这样才能让学生看到自己的进步，享受到成功的喜悦与学习的乐趣，增强继续学习的信心与勇气。
五、具体解决小学数学的“实际应用”问题
运用所学数学知识解决生活实际中的简单问题是小学数学教学目的之一。如何实现这一目的，培养学生解决实际问题的能力？教学实践中存在两个方面的模糊认识，一是认为数学应用问题需要较深的数学知识和专业知识，在小学难以实现；二是认为小学数学应用题就是数学应用问题，只要搞好应用题教学，学生解决实际问 题的能力自然而然地会提高。数学应用问题又叫数学建模，就是把生产、生活中的实际问题转化成数学问题，建立一种解决问题的数学模式。数学应用问题已引起中学数学教育界的关注，当然这与 1993 年以来高考试题中出现应用问题的导向有直接关系。小学数学是初等数学的基础，从小开始培养学生用数学的意识无疑是应该的。“科学技术是第一生产力”，现代科技的重要标志就是数学化。日常生活中我们见到一些数学成绩挺好的小学生，购物时不会算账，几样活一块干时不会统筹，不会计算，也没有计算的习惯。我们常说人要精明能干，要精明就要有较强的数学意识。所以培养学生用数学的意识是培养科技意识的重要内容。是未来的现代化建设人才必须具备的素质之一。例如：小学生应具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。获得有关整数、小数、分数、百分数和比例的基础知识，常见的一些数量关系和解答应用题的方法。用字母表示数、简易方程、量与计量，简单几何图形、珠算、统计的一些初步知识。发展学生初步的空间观念，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。
总之，有效教学是一种过程、一种策略、更是一种理念。数学教学不仅要关 注知识的教育，更要从尚智慧的教育。让我们引领学生参与，主动探究，追求有效教学。
参考文献：
[1]居瑞李.浅谈小学数学教育[J].新课程研究(基础教育).2009(03)
[2]赖南燕,高晓妹,胡香兰.小学数学教育专业课程方案设计的探讨[J].科技信息.2009(18)