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【摘 要】数学是一门与生活有着密切关系的基础性课程，是每个人必备的一项技能。初中数学课堂活动中，教学改革的重要任务是构建高效课堂。长期以来，初中数学教学存在一定的问题，忽略了学生的阅读能力，不利于学生综合能力和综合素养的培养，导致课堂学习效率和质量较低。初中数学教师应当以数学教材作为基础，根据学生学习水平和学习能力，创新课堂教学模式，提高学生阅读能力，实现高效数学课堂构建。本文针对如何培养学生阅读能力，促进数学教学有效开展展开了讨论。
【关键词】阅读能力；初中数学；培养策略
数学是一门抽象性的学科，要求学生具有一定的阅读能力，才能真正理解知识内容。初中数学课堂活动中，应该将学生作为课堂主体，开展自主学习活动，提高學生的学习效果，加强对学生阅读能力和阅读习惯的培养，为数学课堂活动开展奠定基础。因此，初中数学教师应当结合学生学习特点，优化课堂教学设计，促进数学教学有效开展，从而培养学生的阅读能力。
一、创设课堂教学情境，引导学生积极阅读
初中阶段的教学中，由于长期受到应试教育观念的影响，学生对教师有着较大的依赖性，影响了对学生综合能力的培养。因此，初中数学课堂教学中，教师应当控制课堂讲解，给予学生一定自己学习和思考的时间，引导学生自主阅读，养成良好的学习习惯。初中数学教学中，采取情境教学模式，是培养学生阅读能力的重要策略，实现学生阅读能力的培养。
例如，人教版初中数学七年级上册“直线、射线、线段”的课堂教学中，传统的课堂教学中，教师向学生直接讲述相关概念，学生学习和理解得不透彻，知识内容掌握不牢固。为了解决这样的问题，教师利用生活中常见的事物，引导学生观察，如斑马线、指挥棒、激光灯、手电筒光线以及火车铁轨等，让学生通过观察说一说它们有什么样的特点？引导学生开展观察、分析和总结活动，引导学生阅读教材相关概念知识，加深对相关概念和原理的学习和理解，并正确判断哪些属于线段、哪些属于射线。教师可让学生根据实际生活，列出一些和线段、直线和射线具有相似性的例子，对其之间存在的差异进行探究总结。初中数学课堂活动中，应该创设课堂教学情境，调动学生学习和探究积极性，培养学生的阅读能力，促进课堂教学活动的有效开展。
二、深入发掘教材资源，培养阅读习惯
初中数学课堂活动中，教材中有着丰富的数学知识和数学思想，是开展课堂教学的重要载体。根据学生的身心特点，教材内容符合学生学习特点，因此，在培养学生阅读能力和阅读习惯时，教材是最佳的资源。在教学活动中，可让学生自主阅读课本内容，教师给予相应的指导，培养学生阅读技巧，找出阅读内容的关键点，从而挖掘更深层次的含义。
例如，人教版初中数学八年级上册“与三角形有关的线段”的教学中，教师设计相应的小视频，在视频中介绍三角形在生活中的应用和作用，活跃课堂教学氛围，激发学生学习热情。在学生观看视频之后，让学生了解课堂学习内容，明确学习目标，学习和掌握三角形相关知识及三角形性质，在学生了解课堂学习任务和目标之后，自己阅读教材内容并对书本内容自主探索，从中整理与学习目标相关的内容。如三角形的概念、分类以及三边关系等内容，引导学生开展阅读总结，解答学生存在的问题和疑惑，深入理解和掌握知识内容。初中生由于年龄因素的影响，思维能力不够完善，探索能力尚浅，教师在学生自主阅读时应给予针对性的指导，引导学生探索和探究，培养学生的阅读能力。
三、引导学生语言转化，提高学生阅读能力
课堂练习是课堂教学的重要环节，完成知识内容讲解之后，让学生开展针对性习题训练，结合学生课堂学习情况布置课后作业，学生在教师的指导下可能有所了解，但如果没有及时的练习和巩固，会出现知识遗忘等现象。初中数学教师应当加强学生习题训练，培养学生的理解能力和转化能力，从而提高学生的阅读能力。
例如，人教版初中数学九年级上册“实际问题与一元二次方程”的教学中，根据针对性习题训练，加强对学生阅读能力的培养。例题：某商店购进一批商品，进货的价格是每件21元，如果将销售价格定为x元，每天可以销售（350-10x）件，根据我国相关规定，商品的加价应当低于进价的20%，假设商店想要每天赚400元，最少需要卖出多少件商品？每件商品的售价是多少？针对这样的习题训练，教师应引导学生逐句分析，从中找出需要的已知条件和数据，并找出隐藏的数据信息，分析已知条件之间的关系。学生通过题目阅读和分析之后，列出一元二次方程，解出相应的答案，如果忽视了题目中的限制条件“20%”，将会出现错误，借助习题训练，能够培养学生的阅读能力。面对文字叙述内容较多的题目时，应该引导学生仔细审题、慢慢阅读，把握解题关键，不断提高学生的阅读能力，提升课堂教学效率和质量。
总之，初中数学课堂教学中，教师不仅要求学生掌握数学公式、数学概念和数学定理，同时，也需要不断丰富数学文化，使学生感受数学学科魅力。初中数学课堂教学中，教师应当重视阅读能力的培养，让学生深入了解和热爱数学，通过开展自主学习活动，构建高效数学课堂，结合教学内容设置情境，调动学生自主性和积极性，深入发掘教材，培养良好的阅读习惯，从而提高理解能力和阅读水平。
【参考文献】
[1]缪星星.培养数学阅读能力 优化初中数学教学[J].数学学习与研究，2016（2）：30
[2]刘同顺.初中数学教学中提高学生阅读能力的途径[J].神州，2017（36）：263
【关键词】阅读能力；初中数学；培养策略
数学是一门抽象性的学科，要求学生具有一定的阅读能力，才能真正理解知识内容。初中数学课堂活动中，应该将学生作为课堂主体，开展自主学习活动，提高學生的学习效果，加强对学生阅读能力和阅读习惯的培养，为数学课堂活动开展奠定基础。因此，初中数学教师应当结合学生学习特点，优化课堂教学设计，促进数学教学有效开展，从而培养学生的阅读能力。
一、创设课堂教学情境，引导学生积极阅读
初中阶段的教学中，由于长期受到应试教育观念的影响，学生对教师有着较大的依赖性，影响了对学生综合能力的培养。因此，初中数学课堂教学中，教师应当控制课堂讲解，给予学生一定自己学习和思考的时间，引导学生自主阅读，养成良好的学习习惯。初中数学教学中，采取情境教学模式，是培养学生阅读能力的重要策略，实现学生阅读能力的培养。
例如，人教版初中数学七年级上册“直线、射线、线段”的课堂教学中，传统的课堂教学中，教师向学生直接讲述相关概念，学生学习和理解得不透彻，知识内容掌握不牢固。为了解决这样的问题，教师利用生活中常见的事物，引导学生观察，如斑马线、指挥棒、激光灯、手电筒光线以及火车铁轨等，让学生通过观察说一说它们有什么样的特点？引导学生开展观察、分析和总结活动，引导学生阅读教材相关概念知识，加深对相关概念和原理的学习和理解，并正确判断哪些属于线段、哪些属于射线。教师可让学生根据实际生活，列出一些和线段、直线和射线具有相似性的例子，对其之间存在的差异进行探究总结。初中数学课堂活动中，应该创设课堂教学情境，调动学生学习和探究积极性，培养学生的阅读能力，促进课堂教学活动的有效开展。
二、深入发掘教材资源，培养阅读习惯
初中数学课堂活动中，教材中有着丰富的数学知识和数学思想，是开展课堂教学的重要载体。根据学生的身心特点，教材内容符合学生学习特点，因此，在培养学生阅读能力和阅读习惯时，教材是最佳的资源。在教学活动中，可让学生自主阅读课本内容，教师给予相应的指导，培养学生阅读技巧，找出阅读内容的关键点，从而挖掘更深层次的含义。
例如，人教版初中数学八年级上册“与三角形有关的线段”的教学中，教师设计相应的小视频，在视频中介绍三角形在生活中的应用和作用，活跃课堂教学氛围，激发学生学习热情。在学生观看视频之后，让学生了解课堂学习内容，明确学习目标，学习和掌握三角形相关知识及三角形性质，在学生了解课堂学习任务和目标之后，自己阅读教材内容并对书本内容自主探索，从中整理与学习目标相关的内容。如三角形的概念、分类以及三边关系等内容，引导学生开展阅读总结，解答学生存在的问题和疑惑，深入理解和掌握知识内容。初中生由于年龄因素的影响，思维能力不够完善，探索能力尚浅，教师在学生自主阅读时应给予针对性的指导，引导学生探索和探究，培养学生的阅读能力。
三、引导学生语言转化，提高学生阅读能力
课堂练习是课堂教学的重要环节，完成知识内容讲解之后，让学生开展针对性习题训练，结合学生课堂学习情况布置课后作业，学生在教师的指导下可能有所了解，但如果没有及时的练习和巩固，会出现知识遗忘等现象。初中数学教师应当加强学生习题训练，培养学生的理解能力和转化能力，从而提高学生的阅读能力。
例如，人教版初中数学九年级上册“实际问题与一元二次方程”的教学中，根据针对性习题训练，加强对学生阅读能力的培养。例题：某商店购进一批商品，进货的价格是每件21元，如果将销售价格定为x元，每天可以销售（350-10x）件，根据我国相关规定，商品的加价应当低于进价的20%，假设商店想要每天赚400元，最少需要卖出多少件商品？每件商品的售价是多少？针对这样的习题训练，教师应引导学生逐句分析，从中找出需要的已知条件和数据，并找出隐藏的数据信息，分析已知条件之间的关系。学生通过题目阅读和分析之后，列出一元二次方程，解出相应的答案，如果忽视了题目中的限制条件“20%”，将会出现错误，借助习题训练，能够培养学生的阅读能力。面对文字叙述内容较多的题目时，应该引导学生仔细审题、慢慢阅读，把握解题关键，不断提高学生的阅读能力，提升课堂教学效率和质量。
总之，初中数学课堂教学中，教师不仅要求学生掌握数学公式、数学概念和数学定理，同时，也需要不断丰富数学文化，使学生感受数学学科魅力。初中数学课堂教学中，教师应当重视阅读能力的培养，让学生深入了解和热爱数学，通过开展自主学习活动，构建高效数学课堂，结合教学内容设置情境，调动学生自主性和积极性，深入发掘教材，培养良好的阅读习惯，从而提高理解能力和阅读水平。
【参考文献】
[1]缪星星.培养数学阅读能力 优化初中数学教学[J].数学学习与研究，2016（2）：30
[2]刘同顺.初中数学教学中提高学生阅读能力的途径[J].神州，2017（36）：263