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【摘要】要切实改变小语课堂气氛沉闷的现象，教师就应从创设教学情境，调动学生的积极性；激发学习兴趣，调动学习动力；提供参与机会，提高参与意识 三方面着手。这样，学生在课堂中就能真正“活”起来 ，定能收到良好的效果。
【关键词】小语课堂 “活”起来
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0050-01
在小学语文课堂教学中，常常呈现出诸多问题，如教师不注重培养学生的能动意识，不为学生创设活动的条件，导致课堂气氛沉闷等。这些问题与《小学语文课程标准》所提倡的基本理念相违背。语文课堂教学的中心目标是促进学生的有效发展，因此，语文课堂教学必须真正地成为学生发展的自由天地，使学生真正地成为课堂的主人。如何实现这一中心目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。那么如何才能让学生在课堂中真正“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。
一、创设教学情境，调动学生的积极性
教师想要营造一个民主、和谐、平等的教学情境，首先教师要以微笑的面容、和蔼的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生、善待学生，当学生出现错误的时侯，老师不要斥责，要耐心细致的指导，当学生取得点滴成绩的时侯，应给予及时地表扬，并鼓励他们。如：我在课堂教学的时侯，将自己融入到学生中，与学生们一起动手，一起讨论。对学习表现出色的学生我常以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌气、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师对他们的信任。这样就慢慢地打消了他们对老师的惧怕心理，于是他们在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
二、激发学习兴趣，调动学习动力
兴趣是最好的老师。学生只要对学习产生了浓厚的兴趣，就会 对学习产生强大的动力，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从学生实际出发，灵活地选择教学方法和教学手段，努力创造一个和谐、轻松、愉快的学习氛围。如我在教学生朗读《长城》这篇课文时，让学生先看看课文，自己喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。朗读之后，我根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发了学生的朗读兴趣，使学生的朗读能力进一步得到提高。
三、提供参与机会，提高参与意识
要想让学生成为学习的主人，教师在课堂教学中就要给学生提供活动的空间，让每名学生都有参与活动的机会，在活动中拥有一块属于自己的天地，能表现自我。我在教学《小小的山村》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体会课文情境，感受文章所描写的情景。给学生充分的自读时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点句子如理解“一层房子、一层楼”等在小组内讨论，通过讨论，我发现学生对这几个句子的理解还比较肤浅，我又组织学生通过朗读来理解、体会。在朗读中，我发现一些学生朗读不到位，我又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每名学生都参与了对重点句子的理解，并以此为契入点，突破了本课学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
总之，教师要根据学生实际情况创设轻松、和谐、愉快的教学氛围，以此来激发学生的主观能动性。学生有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，自然就会收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]《小学语文课程标准》（2011版），北京师范大学出版社
[2]倪文锦.《小学语文新课程教学法》，高等教育出版社， 2003
[3]《小学语文与教学课程》，北京：高等教育出版社.2004.3
【关键词】小语课堂 “活”起来
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0050-01
在小学语文课堂教学中，常常呈现出诸多问题，如教师不注重培养学生的能动意识，不为学生创设活动的条件，导致课堂气氛沉闷等。这些问题与《小学语文课程标准》所提倡的基本理念相违背。语文课堂教学的中心目标是促进学生的有效发展，因此，语文课堂教学必须真正地成为学生发展的自由天地，使学生真正地成为课堂的主人。如何实现这一中心目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。那么如何才能让学生在课堂中真正“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。
一、创设教学情境，调动学生的积极性
教师想要营造一个民主、和谐、平等的教学情境，首先教师要以微笑的面容、和蔼的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生、善待学生，当学生出现错误的时侯，老师不要斥责，要耐心细致的指导，当学生取得点滴成绩的时侯，应给予及时地表扬，并鼓励他们。如：我在课堂教学的时侯，将自己融入到学生中，与学生们一起动手，一起讨论。对学习表现出色的学生我常以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌气、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师对他们的信任。这样就慢慢地打消了他们对老师的惧怕心理，于是他们在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
二、激发学习兴趣，调动学习动力
兴趣是最好的老师。学生只要对学习产生了浓厚的兴趣，就会 对学习产生强大的动力，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从学生实际出发，灵活地选择教学方法和教学手段，努力创造一个和谐、轻松、愉快的学习氛围。如我在教学生朗读《长城》这篇课文时，让学生先看看课文，自己喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被调动起来了。朗读之后，我根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发了学生的朗读兴趣，使学生的朗读能力进一步得到提高。
三、提供参与机会，提高参与意识
要想让学生成为学习的主人，教师在课堂教学中就要给学生提供活动的空间，让每名学生都有参与活动的机会，在活动中拥有一块属于自己的天地，能表现自我。我在教学《小小的山村》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体会课文情境，感受文章所描写的情景。给学生充分的自读时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点句子如理解“一层房子、一层楼”等在小组内讨论，通过讨论，我发现学生对这几个句子的理解还比较肤浅，我又组织学生通过朗读来理解、体会。在朗读中，我发现一些学生朗读不到位，我又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每名学生都参与了对重点句子的理解，并以此为契入点，突破了本课学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
总之，教师要根据学生实际情况创设轻松、和谐、愉快的教学氛围，以此来激发学生的主观能动性。学生有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，自然就会收到良好的教学效果。
参考文献：
[1]《小学语文课程标准》（2011版），北京师范大学出版社
[2]倪文锦.《小学语文新课程教学法》，高等教育出版社， 2003
[3]《小学语文与教学课程》，北京：高等教育出版社.2004.3