论文部分内容阅读
摘 要：“活动单导学”是指学生依据“活动单”自主学习，引发思考；在问题的驱动下进行小组合作，思维碰撞，分享智慧；通过展示交流，暴露思维的发生发展过程，让学生在甄别、取舍、选择、判断的过程中体验、感悟，生成问题解决的能力；通过教师适时适度的点拨、引领，促进学生自我诊断、自我矫正、自我完善、自我建构、自我发展。班集体建设是指教育者通过各种手段将班级这一学校最基层组织培养成班集体，以完成教育教学任务和发展每一个学生个性为目的活动主体的过程，它是班主任的中心工作，是学校教育教学和管理工作的基础。
关键词：活动单导学；班级管理
良好的班风是学习的保证。只有建立良好的班风，才能使全班大多数同学在班级这个集体中学习生活得心情舒畅。每一个新班级刚组建，学生内心都描绘有一个美好的学习生活蓝图，这为班集体建设创造了较好的客观条件。
一、首先要建立管理制度
没有规矩不成方圆，在班集体的建设上，纪律的约束是必不可少的。虽然在建立管理制度方面，成熟的做法很多，但还是有些班级的管理有问题。有不少班主任主张“严”，也许因为“严师出高徒”的原因吧，可怎一个“严”字了得。因此在制订班级管理制度的时候，应该借助活动单导学模式下小组，以小组为单位，讨论并汇总，让学生自己去制定，从自己的实际需要出发。班主任再做一些指导和修改。制度要实，不要太宽泛。否则我们就没有必要制订什么管理制度，用一个全国通用的《学生守则》就够了。在倡导人文关怀的时代背景下，制订和执行管理制度对班主任都是极大的挑战。、
二、设防不良团体出现
班主任或是其他的教育管理者都知道，最难对付的就是各种学生“小团体”了，有时一个团体，就会把一个班级闹得没有安宁。一个团体也不是一个班主任所能控制得了的，它可能和别的班级，别的学校，甚至社会上的各种关系相联系。这种不良团体在学校还好，一旦放了学，他们就一起上网吧，一起玩游戏，一起打劫偷盗。小团体的危害，不仅是对个人的，也是对社会的。针对这种情况，借助于活动单导学模式，把这些学生分配到各个小组去，把他们的表现作为小组考核的一个重要依据。在加上教师引导得当，完全能够避免这种危害。班主任要了解自己的学生，及时发现一些可能形成团体的苗头，对不良团体设下层层防线。其中家校联合设防是防止学生不良团体出现的一个好方法。学校开家长会，我都会不厌其烦地跟家长说，要关心孩子，关心他们和什么人来往，把来往的人告诉老师。因为有时家长不清楚与他们孩子交往的人的情况，而老师可能更清楚一些。班主任老师就是要善于利用一些资源，做好自己的工作。
三、培养良好的班风和学风，树立正确的集体舆论
班风就是整个班级的风气，良好的班风应该具有以下几个特征：尊敬老师，团结同学，关心集体，遵章守纪，勤奋学习，积极锻炼。这样的班风，只有当大多数同学具有良好的思想品德和作风时才能形成，而这样的班风一旦形成，又会对全班每个同学产生巨大的约束和教育力量。
培养班风，一要以理服人，要提高学生的思想觉悟，用健康向上的文化占领学生的思想阵地，联系实际进行说理教育，帮助他们明辨是非，纠正错误，伸张正义，抵制邪恶。例如，考试不要作弊，要让学生尤其是低年级学生懂得：考试只是检查学习情况的一种手段而不是目的。考试作弊，不便于老师发现学生学习中的问题，也不利于老师今后的教学工作。教育学生要做学习的主人，不做分数的奴隶。考试舞弊养成了一种弄虚作假的作风，不利于自己的成长。我们要做维护考场纪律、弘扬正气的模范。讲清道理后再向学生提具体要求，同学们就比较容易接受了。
四、各司其职的班干部队伍
一些老师做班主任的时候，几乎天天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同船舵、风帆和船，可想而知如果没有风帆支持。再好的舵手也是无法驾御帆船的。几年来，我参照魏书生老师的一些做法，把这些做法和活动单导学结合起来，在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。 四级管理： 职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。
具体在工作过程中，如值周班长根据学校计划及班级情况做好班级计划，并在班会课上小结前一周的工作，提出班级中的不足之处，表扬和鼓励正气。另外，定期有学生干部自己召开会议，就班级存在的问题找出解决的办法。有计划的召开主题班会，从准备到活动，全由学生和班委自己组织。教师要善于做幕后的支持者。通过班干部的分级管理和全员参与，学生的各方面能力得到长足发展，班集体荣誉明显加强。在更多时候、更多场合，我始终坚持学生为主体，尽可能创造条件引导学生参与集体管理。因此作为班主任还要善于————“引”。
五、互动频繁的家校监督机制
如果说社会是一所大学，那么学校就是这所大学的一个大课堂，要整合好学校与社区的教育资源，使之更好地发挥作用。首先通过问卷调查了解学生的家庭情况问卷调查的内容包括：家庭基本情况、主要经济来源、家长的职业、文化兴趣爱好、年龄、对子女关心教育情况等。还包括家长工作单位、电话号码、住址、学生的特长、特点、兴趣爱好等，目的是为了班主任与家长能及时联系、沟通、班主任还可以根据每个学生的特长、特点进行教育。还有要经常进行家访活动。为了更好地做好学生的思想教育工作，我经常定期不定期的组织班干部走访学生家庭，通过走访活动，了解学生在家的表现情况，同时建立了老师与家长的良好感情，受到了家长的好评。教师与学生家长互动频繁了，能在第一时间内了解学生的动态情况，为教育孩子提供了可靠的保证。只有依靠老师尤其是家长的密切配合，才能形成一股强大的合力，共同创设有利于学生全面发展的良好环境。才能最大限度的促成孩子的成长。
参考文献：
[1]武湘桥 曹慧龄 《如何建设一个新的班集体》 .
[2]吕飞鹏 《在优秀班主任经验介绍上的发言》.
[3]吴德立 《新世纪班主任工作改革探索》.
关键词：活动单导学；班级管理
良好的班风是学习的保证。只有建立良好的班风，才能使全班大多数同学在班级这个集体中学习生活得心情舒畅。每一个新班级刚组建，学生内心都描绘有一个美好的学习生活蓝图，这为班集体建设创造了较好的客观条件。
一、首先要建立管理制度
没有规矩不成方圆，在班集体的建设上，纪律的约束是必不可少的。虽然在建立管理制度方面，成熟的做法很多，但还是有些班级的管理有问题。有不少班主任主张“严”，也许因为“严师出高徒”的原因吧，可怎一个“严”字了得。因此在制订班级管理制度的时候，应该借助活动单导学模式下小组，以小组为单位，讨论并汇总，让学生自己去制定，从自己的实际需要出发。班主任再做一些指导和修改。制度要实，不要太宽泛。否则我们就没有必要制订什么管理制度，用一个全国通用的《学生守则》就够了。在倡导人文关怀的时代背景下，制订和执行管理制度对班主任都是极大的挑战。、
二、设防不良团体出现
班主任或是其他的教育管理者都知道，最难对付的就是各种学生“小团体”了，有时一个团体，就会把一个班级闹得没有安宁。一个团体也不是一个班主任所能控制得了的，它可能和别的班级，别的学校，甚至社会上的各种关系相联系。这种不良团体在学校还好，一旦放了学，他们就一起上网吧，一起玩游戏，一起打劫偷盗。小团体的危害，不仅是对个人的，也是对社会的。针对这种情况，借助于活动单导学模式，把这些学生分配到各个小组去，把他们的表现作为小组考核的一个重要依据。在加上教师引导得当，完全能够避免这种危害。班主任要了解自己的学生，及时发现一些可能形成团体的苗头，对不良团体设下层层防线。其中家校联合设防是防止学生不良团体出现的一个好方法。学校开家长会，我都会不厌其烦地跟家长说，要关心孩子，关心他们和什么人来往，把来往的人告诉老师。因为有时家长不清楚与他们孩子交往的人的情况，而老师可能更清楚一些。班主任老师就是要善于利用一些资源，做好自己的工作。
三、培养良好的班风和学风，树立正确的集体舆论
班风就是整个班级的风气，良好的班风应该具有以下几个特征：尊敬老师，团结同学，关心集体，遵章守纪，勤奋学习，积极锻炼。这样的班风，只有当大多数同学具有良好的思想品德和作风时才能形成，而这样的班风一旦形成，又会对全班每个同学产生巨大的约束和教育力量。
培养班风，一要以理服人，要提高学生的思想觉悟，用健康向上的文化占领学生的思想阵地，联系实际进行说理教育，帮助他们明辨是非，纠正错误，伸张正义，抵制邪恶。例如，考试不要作弊，要让学生尤其是低年级学生懂得：考试只是检查学习情况的一种手段而不是目的。考试作弊，不便于老师发现学生学习中的问题，也不利于老师今后的教学工作。教育学生要做学习的主人，不做分数的奴隶。考试舞弊养成了一种弄虚作假的作风，不利于自己的成长。我们要做维护考场纪律、弘扬正气的模范。讲清道理后再向学生提具体要求，同学们就比较容易接受了。
四、各司其职的班干部队伍
一些老师做班主任的时候，几乎天天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同船舵、风帆和船，可想而知如果没有风帆支持。再好的舵手也是无法驾御帆船的。几年来，我参照魏书生老师的一些做法，把这些做法和活动单导学结合起来，在班内实行“分级管理制”。一级管理：六名班委，负责全班各大项工作的监督总结。二级管理：大组长和小组长，分管各组的学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科的学习情况，及时辅助任课教师的工作。 四级管理： 职责长，负责班内各项小范围工作，如“灯长”“盒长”“桌长”“门长”“窗长”等，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内小主人，收到了很好的民主激励效应。
具体在工作过程中，如值周班长根据学校计划及班级情况做好班级计划，并在班会课上小结前一周的工作，提出班级中的不足之处，表扬和鼓励正气。另外，定期有学生干部自己召开会议，就班级存在的问题找出解决的办法。有计划的召开主题班会，从准备到活动，全由学生和班委自己组织。教师要善于做幕后的支持者。通过班干部的分级管理和全员参与，学生的各方面能力得到长足发展，班集体荣誉明显加强。在更多时候、更多场合，我始终坚持学生为主体，尽可能创造条件引导学生参与集体管理。因此作为班主任还要善于————“引”。
五、互动频繁的家校监督机制
如果说社会是一所大学，那么学校就是这所大学的一个大课堂，要整合好学校与社区的教育资源，使之更好地发挥作用。首先通过问卷调查了解学生的家庭情况问卷调查的内容包括：家庭基本情况、主要经济来源、家长的职业、文化兴趣爱好、年龄、对子女关心教育情况等。还包括家长工作单位、电话号码、住址、学生的特长、特点、兴趣爱好等，目的是为了班主任与家长能及时联系、沟通、班主任还可以根据每个学生的特长、特点进行教育。还有要经常进行家访活动。为了更好地做好学生的思想教育工作，我经常定期不定期的组织班干部走访学生家庭，通过走访活动，了解学生在家的表现情况，同时建立了老师与家长的良好感情，受到了家长的好评。教师与学生家长互动频繁了，能在第一时间内了解学生的动态情况，为教育孩子提供了可靠的保证。只有依靠老师尤其是家长的密切配合，才能形成一股强大的合力，共同创设有利于学生全面发展的良好环境。才能最大限度的促成孩子的成长。
参考文献：
[1]武湘桥 曹慧龄 《如何建设一个新的班集体》 .
[2]吕飞鹏 《在优秀班主任经验介绍上的发言》.
[3]吴德立 《新世纪班主任工作改革探索》.