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【摘要】应用文写作作为中专学校语文教学的重要内容，彰显着职业学校的教学特色。提倡应用文写作有效教学，有利于提高中专学校语文课程的教学效率，改善教学质量，有利于提升中专学校学生的语文实践能力，有利于中专学校文化课程价值的实现。本文对提高学生应用文写作能力的教学策略进行研究。
【关键词】应用文写作 学生 教学策略
引言
根据调查，我们发现目前的应用文写作教学呈现出师生动力不足、教学效率不高、教学效果不佳的状况，而且这已影响到了中专学校语文教学事业的发展，阻碍了未来的职业人才综合素质的提升。
一、强调学好应用文的重要性
应用文是单位和个人在日常工作、生活和学习中处理公私事务、沟通信息、协调关系时所用的具有直接使用价值和惯用格式的文体。随着改革开放的不断深入和市场经济的激烈竞争， 应用文使用的频率越来越高， 每个人在日常工作和学习中不可避免地要与多种多样的应用文打交道， 如与人交往需要条据、书信来往；找工作要写自我介绍、推荐信， 与用人单位签订劳动合同；旅游活动的合同；法律文书等都是应用文的写作。
二、激发和培养学习应用文的兴趣
一是精心设计教学， 采用灵活多样的教学方法。应用文较为通俗易懂， 若采用常规语文课教学方法显然是行不通的， 于是笔者根据不同种类的应用文， 采用不同教法， 从中收到了良好的效果。如在讲“ 读书笔记” 时， 笔者首先引举了一些伟人、名人的读书心得及介绍他们是如何读书、如何写读书心得的， 从形象的、具体的人手， 再讲抽象的理论。在讲“ 通知” 、“ 启事” 时， 笔者先印发几则有错误的“ 通知启事” 让学生在课堂上阅读、讨论， 然后再讲述“ 通知” 、“ 启事”的写作知识。在讲“ 广告” 、“说明书” 时， 则要求每个学生从报纸、杂志上或某产品介绍中收集几则广告和几篇说明书，或多关心电视、收音机中的广告， 然后在课堂上让学生作为某厂家的代言人做广告， 介绍产品性能、特点等， 并要求注重口述时的语言、语气、表情。做广告、说明后由学生各抒己见， 发表评论谁家广告写得好、谁家产品性能好。从感情认识着手， 再讲其写作的原理， 使学生易懂、易接受。在讲调查报告时， 则组织学生到工厂、到社会上去调查， 获取第一手材料， 然后根据调查报告的写作要求整理、加工成文。采用这样的教育方法不仅改变了应用文枯燥、呆板、机械的现状， 而且使学生感到新奇、快乐、开心， 十分有助于对知识的理解和掌握， 同时也培养了分析、理解、归纳问题和语言表达的能力。
二是根据学生的认知特点， 利用具有直观性、形象性、兴趣性的多媒体， 设置动画的形式进行“ 启发” 性的教学，音、色、图结合， 容易引起学生大脑的兴奋和兴趣。如在讲授应用文文体的格式时， 不少初学者往往理不出头绪， 写作时常常鱼目混珠， 张冠李戴。其实， 就如同数学有公式一样， 应用文也可以制作成模板。笔者通过对应用文格式的领悟， 把不同的应用文格式制作成不同的模板多媒体课件，将看似复杂的写作格式简单化。使用文体格式模板多媒体课件， 学生感到应用文写作有章可循， 他们在尝试“ 依样画葫芦”地写通告、会议通知、表彰性通报等文体时， 一定不会再产生无从下手的感觉。相反， 他们会感到：心中装有写作模板， 应用写作其实不难学。
三是紧密贴近学生和所学专业， 即是针对不同专业学生对应用文种有不同的需求， 适当地调整教学内容， 如文秘专业学生要办文， 应以公文等文体为写作教学重点；财经专业除常用的文种外， 需重点讲解审计报告等文体， 让学生感到所学文种与自己的专业结合紧密， 同自己的兴趣一致， 可以为将来的就业打基础， 从而对应用文写作产生乐学自觉学的欲望。
三、注重写作实践
知识和技能来源于实践活动。要提高中专学生应用文写作能力， 就必须高度重视写作实践。中专学生在学习写作各类应用文文种的体式训练中， 需要经历先“ 仿造” 后“ 创造” 的阶段。笔者选择与学生兴趣与专业更为贴近的例文，首先要求学生认真阅读例文， 以好的文章为“ 蓝本” ， 模仿程式， 通过对不同文种、不同文件、不同语言的反复模拟， 使学生在脑海里对各种应用文的篇章结构、格式选用、语言表达等方面有了深刻的印象， 在写作时才能灵活自如。其次，依据学生从易到难的认知规律， 在起始阶段， 从格式固定、内容真实的初层次应用文写作训练开始， 让学生跳一跳就摘到桃子， 不仅让学生从相对易学、见效快的应用文写作训练中获得学习成功的喜悦， 而且这成功的喜悦无疑能充分调动学生写作热情、激发学生写作兴趣。继而， 指导学生要善于捕捉和挖掘与日常学习和生活有密切联系的写作素材， 以该素材练习写作。如学生几乎每天都在与各种各样“ 活动” 打交道， 校际、班际的， 文娱、体育的， 文化、艺术的，科技、教育的， 大型、小型的… …只要有了活动， 也就有了应用文的写作用“ 文” 之地。教师可适时地指导学生写军训小结、学习计划、球赛海报、通知、新闻、简报等。除参与活动外， 教师还可以根据教学的内容和进度安排实践活动， 有一些实践活动是在课内完成的， 如制作名片、贺卡、撰写对联、广告。经过制作和撰写， 学生对这些应用文种有了更多的感性和理性的认识。有的活动是需要走出校园的， 要有意识地将学生引入社会大课堂， 参与社会实践， 获得感性知识和丰富的第一手材料， 以强化写作训练， 真正将理论知识转化为实践能力。此外， 除了多写多练， 每次写好一篇应用文， 还要进行仔细修改， 教师要及时进行讲评。通过学生写作、师生讲评、学生再写， 这样反复练习， 最终达到目的。要让学生明白， 修改既是对写作对象的认识， 不断深化， 又可使文字表达不断地完善、准确和精练， 多修改自己的文章也是提高应用文写作能力的一个重要环节。
四、结束语
吸取前人的教学实践经验，中专学校可以尝试着制定长期的教学目标和计划，切实提高学生的应用文写作水平。这是一个系统的工程，不是短时间就可以完成的，需要学校、教师和学生的共同努力，加强对学生的应用文写作能力的提升，从而为中专学生在以后的生活和工作中的运用奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]卫晓敏.从企业有效性的视角探讨技工院校应用文写作教学改革[J].职业.2016（03）
[2]李艳爽.“应用文写作”课程建设研究[J].中国电力教育.2014（08）
【关键词】应用文写作 学生 教学策略
引言
根据调查，我们发现目前的应用文写作教学呈现出师生动力不足、教学效率不高、教学效果不佳的状况，而且这已影响到了中专学校语文教学事业的发展，阻碍了未来的职业人才综合素质的提升。
一、强调学好应用文的重要性
应用文是单位和个人在日常工作、生活和学习中处理公私事务、沟通信息、协调关系时所用的具有直接使用价值和惯用格式的文体。随着改革开放的不断深入和市场经济的激烈竞争， 应用文使用的频率越来越高， 每个人在日常工作和学习中不可避免地要与多种多样的应用文打交道， 如与人交往需要条据、书信来往；找工作要写自我介绍、推荐信， 与用人单位签订劳动合同；旅游活动的合同；法律文书等都是应用文的写作。
二、激发和培养学习应用文的兴趣
一是精心设计教学， 采用灵活多样的教学方法。应用文较为通俗易懂， 若采用常规语文课教学方法显然是行不通的， 于是笔者根据不同种类的应用文， 采用不同教法， 从中收到了良好的效果。如在讲“ 读书笔记” 时， 笔者首先引举了一些伟人、名人的读书心得及介绍他们是如何读书、如何写读书心得的， 从形象的、具体的人手， 再讲抽象的理论。在讲“ 通知” 、“ 启事” 时， 笔者先印发几则有错误的“ 通知启事” 让学生在课堂上阅读、讨论， 然后再讲述“ 通知” 、“ 启事”的写作知识。在讲“ 广告” 、“说明书” 时， 则要求每个学生从报纸、杂志上或某产品介绍中收集几则广告和几篇说明书，或多关心电视、收音机中的广告， 然后在课堂上让学生作为某厂家的代言人做广告， 介绍产品性能、特点等， 并要求注重口述时的语言、语气、表情。做广告、说明后由学生各抒己见， 发表评论谁家广告写得好、谁家产品性能好。从感情认识着手， 再讲其写作的原理， 使学生易懂、易接受。在讲调查报告时， 则组织学生到工厂、到社会上去调查， 获取第一手材料， 然后根据调查报告的写作要求整理、加工成文。采用这样的教育方法不仅改变了应用文枯燥、呆板、机械的现状， 而且使学生感到新奇、快乐、开心， 十分有助于对知识的理解和掌握， 同时也培养了分析、理解、归纳问题和语言表达的能力。
二是根据学生的认知特点， 利用具有直观性、形象性、兴趣性的多媒体， 设置动画的形式进行“ 启发” 性的教学，音、色、图结合， 容易引起学生大脑的兴奋和兴趣。如在讲授应用文文体的格式时， 不少初学者往往理不出头绪， 写作时常常鱼目混珠， 张冠李戴。其实， 就如同数学有公式一样， 应用文也可以制作成模板。笔者通过对应用文格式的领悟， 把不同的应用文格式制作成不同的模板多媒体课件，将看似复杂的写作格式简单化。使用文体格式模板多媒体课件， 学生感到应用文写作有章可循， 他们在尝试“ 依样画葫芦”地写通告、会议通知、表彰性通报等文体时， 一定不会再产生无从下手的感觉。相反， 他们会感到：心中装有写作模板， 应用写作其实不难学。
三是紧密贴近学生和所学专业， 即是针对不同专业学生对应用文种有不同的需求， 适当地调整教学内容， 如文秘专业学生要办文， 应以公文等文体为写作教学重点；财经专业除常用的文种外， 需重点讲解审计报告等文体， 让学生感到所学文种与自己的专业结合紧密， 同自己的兴趣一致， 可以为将来的就业打基础， 从而对应用文写作产生乐学自觉学的欲望。
三、注重写作实践
知识和技能来源于实践活动。要提高中专学生应用文写作能力， 就必须高度重视写作实践。中专学生在学习写作各类应用文文种的体式训练中， 需要经历先“ 仿造” 后“ 创造” 的阶段。笔者选择与学生兴趣与专业更为贴近的例文，首先要求学生认真阅读例文， 以好的文章为“ 蓝本” ， 模仿程式， 通过对不同文种、不同文件、不同语言的反复模拟， 使学生在脑海里对各种应用文的篇章结构、格式选用、语言表达等方面有了深刻的印象， 在写作时才能灵活自如。其次，依据学生从易到难的认知规律， 在起始阶段， 从格式固定、内容真实的初层次应用文写作训练开始， 让学生跳一跳就摘到桃子， 不仅让学生从相对易学、见效快的应用文写作训练中获得学习成功的喜悦， 而且这成功的喜悦无疑能充分调动学生写作热情、激发学生写作兴趣。继而， 指导学生要善于捕捉和挖掘与日常学习和生活有密切联系的写作素材， 以该素材练习写作。如学生几乎每天都在与各种各样“ 活动” 打交道， 校际、班际的， 文娱、体育的， 文化、艺术的，科技、教育的， 大型、小型的… …只要有了活动， 也就有了应用文的写作用“ 文” 之地。教师可适时地指导学生写军训小结、学习计划、球赛海报、通知、新闻、简报等。除参与活动外， 教师还可以根据教学的内容和进度安排实践活动， 有一些实践活动是在课内完成的， 如制作名片、贺卡、撰写对联、广告。经过制作和撰写， 学生对这些应用文种有了更多的感性和理性的认识。有的活动是需要走出校园的， 要有意识地将学生引入社会大课堂， 参与社会实践， 获得感性知识和丰富的第一手材料， 以强化写作训练， 真正将理论知识转化为实践能力。此外， 除了多写多练， 每次写好一篇应用文， 还要进行仔细修改， 教师要及时进行讲评。通过学生写作、师生讲评、学生再写， 这样反复练习， 最终达到目的。要让学生明白， 修改既是对写作对象的认识， 不断深化， 又可使文字表达不断地完善、准确和精练， 多修改自己的文章也是提高应用文写作能力的一个重要环节。
四、结束语
吸取前人的教学实践经验，中专学校可以尝试着制定长期的教学目标和计划，切实提高学生的应用文写作水平。这是一个系统的工程，不是短时间就可以完成的，需要学校、教师和学生的共同努力，加强对学生的应用文写作能力的提升，从而为中专学生在以后的生活和工作中的运用奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]卫晓敏.从企业有效性的视角探讨技工院校应用文写作教学改革[J].职业.2016（03）
[2]李艳爽.“应用文写作”课程建设研究[J].中国电力教育.2014（08）