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【摘要】一体化教学，其含义就是摆脱各科目教学的独立性，实现教学内容相融合的方式。教师利用合理的教学方式去安排教学的整体系统，让学生通过对专业理论知识的理解和把握与实践操作的过程相互结合，从而实现学生各方面综合素质的提升。对于学习服装专业的学生来讲，服装专业教程所学的各个科目相互关联和统一，例如服装设计与服装制作之间存在必然的联系。所以，实现中职服装专业一体化教学的方法十分必要。加强相同专业所学科目之间的相互融合，从而实现服装专业教育质量的提高。
【关键词】中职学校 服装专业 教学实践 一体化
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0180-01
服装专业一体化教程的实践尤其是伴随着中国经济的飞速发展，服装教学与服装产业紧密结合、相辅相成、共同成长、共同发展。中职学校服装教学是重要的职业技能培训内容，所以一直以来都是为服装产业所服务，推动服装产业的进步与发展。作为实质性产业发展的理论奠基，服装专业教学有着不可比拟的作用和重要性，努力实现一体化教学也成了服装专业教学的首要任务。
一、中职服装专业教学的现状与案例
因为，有着发展的形势，所以中职服装专业的现状和前景需要分析和调整，以找到最好最适合的教学方法，从而带动学生学习的积极性，提高教学质量、完善教学体制。首当其冲，研究对象就从服装产业发展最为迅猛的地区进行研究。 随着经济的发展，长三角地区的各方面发展迅猛，服装产业也位列其中。该地区各中职学校主动与服装企业进行连接，发展成一种学校与企业结合的新型关系。转变教学思路，改革教学方法，积极与企业进行合作实现互赢，从而实现国家对服装产业发展的宏观理论。以下是我们研究长三角地区服装产业发展的一系列数据。
（一）长三角地区服装产业的数据
2009年长三角地区大规模以上的纺织业增加值率仅为19.4%，比全省制造业平均水平低2.9个百分点。2009年，长三角地区大规模以上纺织业用于研究开发的经费只占产品销售收入的9%，比制造业低17.6个百分点，省级以上的新产品产值率仅为5.5%，制造业平均水平低了6.1个百分点。以上数据可以看出，长江三角洲地区纺织产业人才欠缺，管理水平不高。虽然这一地区具有企业家精神的人才并不欠缺，但接受过专业培训知识、系统纺织服装生产理论和实践训练的专业人才比较短缺。所以服装产业教学急需改革，从而改变产业现状。
（二）服装产业现状透析出的服装教学现状
通过以上服装企业的数据分析，可以从侧面看出现阶段服装专业教学的缺陷。现阶段中职服装专业教学质量并不高，很多时候理论与实践脱节，很难培养出专业的理论丰富与动手能力强的服装技术人员。分开来讲，其不足主要体现在以下几个方面：
1.教师教学方法落后，学生学习缺乏主动性和实践性
现阶段教学过程中，学生一直处于被动状态，教师成为了课堂的主力军。教学内容过多，时间太长，教学方法呆板，倾向于先理论后实践的方式。即使是实践，也是老师走一步，学生跟着走一步。因为学生缺乏自主实践的能力，不能自己在实践中得出理论，从而影响教学质量。教学重点盲目，教学内容与学生实践的比例安排不妥当，使得学生出现眼高手低等动手能力不足的现象。
2.教学内容缺乏对服装企业生产的了解
服装工业化生产需要大量的专业人才，而服装产业链流通的顺畅，也需要相关技术人员对专业知识的透彻和对实际操作内容的理解。企业的生产化工序繁多，而学校服装的教学训练大多以单件的服装制作为主，教师的教学与学生的学习停留在单件的服装制作上，由于学生缺乏对服装工业化的认识，进入企业以后不能适应企业生产的流水过程，难以实现企业的工作要求，仅仅对服装制作专业了如指掌，却对服装企业文化一无所知。
二、中职服装专业一体化教学的内容与方法
理论知识教学是教学工作开展的前提和基础，是培养人才的首要基础。但是通实际调查发现，中职服装专业的技术教学体系并不完善。多数情况下都使用的是普通院校的教材，教学内容脱离了社会需求，忽略了学生的个性和主观感受和现实产业的实际需求。倚重于理论，导致人才培养的方向出现了偏离，使学生的理论与实践不能有效结合，从而不能实现理论和实践相结合的一体化教程。主要方法可分为以下几点：
（一）完善中职服装教育体系
服装专业的理论课程是教师进行教程工作的首要前提，是学生进行服装学习的基础。对此，我们应该积极完善中职服装教育体系。首先，要积极组织中职服装教育方面的专家和教师对于服装方面相关的工作进行研究，组织设计出全新的教材体系，以保证课堂的质量。其次，要根据中职教学的实际，采取创新的适合学生发展的教材体系为模板来进行教材设计，以保证服装教学各方面能融合的恰到好处。
（二）合理安排实践理论课时间
由于传统教学的桎梏，很多教师在教学的过程中会单方面的注重学生的理论教学，从而忽视了学生的实践能力和动手能力。此时，就需要合理安排学生的实践理论课，从而避免学生出现理论与实践不相符的现象。中职院校应该不断完善学生的理论与实践操作之间的有效结合，建立一体化教学体系。
（三）实现教学内容深入对服装企业生产的了解
开展服装教学的中职学校，需要积极的深入企业，与企业进行互联，让服装专业的教师和学生深入市场、体验生产，通过实际操作，让学生对当下的服装生产和市场需求有充分了解，使学校能够实现与企业完美结合，使企业能够更加准确地认识当下服装行业的教育现状和需求。这是一个实现共赢的选择和教育方式、合作方式，突破行业发展的现状，提升优化中职学校服装教学，努力构建新型校企结合的互赢互助关系，从而推动双方的可持续发展。
三、结束语
企业是学生学习服装专业的必经之路，中职学校是企业高素质技能人才培养的基地，两者携手共进，共谋发展。针对长三角地区中小城市的服装企业和中职学校的服装教学而言，选择校企合作的方式是必然的。通过学校与企业的共同合作，让学生深入到企业中进行实践学习，提高学生的动手实践的能力，同时使学生对服装行业有一个具体的客观认识。教师也会采取针对性的方法对学生进行重点教学，从而促进学生专业技能的全面提升。从而实现理论与实践相结合的一体化教学方法，培养全方面的专业人才，为我国的服装行业发展打好基础。
参考文献：
[1]李雯.中职服装专业立体造型课程的探究 [J].轻纺工业与技术 ，2014，03（26）：102-103.
[2]徐慧.信息技术与中职服装专业课程整合探析[J].职业教育研究，2012，08（01）：175-177.
[3]赵孟歆.《布艺装饰制作技术》课程——中职服装专业教学新视角[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013，08（26）：52-53.
【关键词】中职学校 服装专业 教学实践 一体化
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0180-01
服装专业一体化教程的实践尤其是伴随着中国经济的飞速发展，服装教学与服装产业紧密结合、相辅相成、共同成长、共同发展。中职学校服装教学是重要的职业技能培训内容，所以一直以来都是为服装产业所服务，推动服装产业的进步与发展。作为实质性产业发展的理论奠基，服装专业教学有着不可比拟的作用和重要性，努力实现一体化教学也成了服装专业教学的首要任务。
一、中职服装专业教学的现状与案例
因为，有着发展的形势，所以中职服装专业的现状和前景需要分析和调整，以找到最好最适合的教学方法，从而带动学生学习的积极性，提高教学质量、完善教学体制。首当其冲，研究对象就从服装产业发展最为迅猛的地区进行研究。 随着经济的发展，长三角地区的各方面发展迅猛，服装产业也位列其中。该地区各中职学校主动与服装企业进行连接，发展成一种学校与企业结合的新型关系。转变教学思路，改革教学方法，积极与企业进行合作实现互赢，从而实现国家对服装产业发展的宏观理论。以下是我们研究长三角地区服装产业发展的一系列数据。
（一）长三角地区服装产业的数据
2009年长三角地区大规模以上的纺织业增加值率仅为19.4%，比全省制造业平均水平低2.9个百分点。2009年，长三角地区大规模以上纺织业用于研究开发的经费只占产品销售收入的9%，比制造业低17.6个百分点，省级以上的新产品产值率仅为5.5%，制造业平均水平低了6.1个百分点。以上数据可以看出，长江三角洲地区纺织产业人才欠缺，管理水平不高。虽然这一地区具有企业家精神的人才并不欠缺，但接受过专业培训知识、系统纺织服装生产理论和实践训练的专业人才比较短缺。所以服装产业教学急需改革，从而改变产业现状。
（二）服装产业现状透析出的服装教学现状
通过以上服装企业的数据分析，可以从侧面看出现阶段服装专业教学的缺陷。现阶段中职服装专业教学质量并不高，很多时候理论与实践脱节，很难培养出专业的理论丰富与动手能力强的服装技术人员。分开来讲，其不足主要体现在以下几个方面：
1.教师教学方法落后，学生学习缺乏主动性和实践性
现阶段教学过程中，学生一直处于被动状态，教师成为了课堂的主力军。教学内容过多，时间太长，教学方法呆板，倾向于先理论后实践的方式。即使是实践，也是老师走一步，学生跟着走一步。因为学生缺乏自主实践的能力，不能自己在实践中得出理论，从而影响教学质量。教学重点盲目，教学内容与学生实践的比例安排不妥当，使得学生出现眼高手低等动手能力不足的现象。
2.教学内容缺乏对服装企业生产的了解
服装工业化生产需要大量的专业人才，而服装产业链流通的顺畅，也需要相关技术人员对专业知识的透彻和对实际操作内容的理解。企业的生产化工序繁多，而学校服装的教学训练大多以单件的服装制作为主，教师的教学与学生的学习停留在单件的服装制作上，由于学生缺乏对服装工业化的认识，进入企业以后不能适应企业生产的流水过程，难以实现企业的工作要求，仅仅对服装制作专业了如指掌，却对服装企业文化一无所知。
二、中职服装专业一体化教学的内容与方法
理论知识教学是教学工作开展的前提和基础，是培养人才的首要基础。但是通实际调查发现，中职服装专业的技术教学体系并不完善。多数情况下都使用的是普通院校的教材，教学内容脱离了社会需求，忽略了学生的个性和主观感受和现实产业的实际需求。倚重于理论，导致人才培养的方向出现了偏离，使学生的理论与实践不能有效结合，从而不能实现理论和实践相结合的一体化教程。主要方法可分为以下几点：
（一）完善中职服装教育体系
服装专业的理论课程是教师进行教程工作的首要前提，是学生进行服装学习的基础。对此，我们应该积极完善中职服装教育体系。首先，要积极组织中职服装教育方面的专家和教师对于服装方面相关的工作进行研究，组织设计出全新的教材体系，以保证课堂的质量。其次，要根据中职教学的实际，采取创新的适合学生发展的教材体系为模板来进行教材设计，以保证服装教学各方面能融合的恰到好处。
（二）合理安排实践理论课时间
由于传统教学的桎梏，很多教师在教学的过程中会单方面的注重学生的理论教学，从而忽视了学生的实践能力和动手能力。此时，就需要合理安排学生的实践理论课，从而避免学生出现理论与实践不相符的现象。中职院校应该不断完善学生的理论与实践操作之间的有效结合，建立一体化教学体系。
（三）实现教学内容深入对服装企业生产的了解
开展服装教学的中职学校，需要积极的深入企业，与企业进行互联，让服装专业的教师和学生深入市场、体验生产，通过实际操作，让学生对当下的服装生产和市场需求有充分了解，使学校能够实现与企业完美结合，使企业能够更加准确地认识当下服装行业的教育现状和需求。这是一个实现共赢的选择和教育方式、合作方式，突破行业发展的现状，提升优化中职学校服装教学，努力构建新型校企结合的互赢互助关系，从而推动双方的可持续发展。
三、结束语
企业是学生学习服装专业的必经之路，中职学校是企业高素质技能人才培养的基地，两者携手共进，共谋发展。针对长三角地区中小城市的服装企业和中职学校的服装教学而言，选择校企合作的方式是必然的。通过学校与企业的共同合作，让学生深入到企业中进行实践学习，提高学生的动手实践的能力，同时使学生对服装行业有一个具体的客观认识。教师也会采取针对性的方法对学生进行重点教学，从而促进学生专业技能的全面提升。从而实现理论与实践相结合的一体化教学方法，培养全方面的专业人才，为我国的服装行业发展打好基础。
参考文献：
[1]李雯.中职服装专业立体造型课程的探究 [J].轻纺工业与技术 ，2014，03（26）：102-103.
[2]徐慧.信息技术与中职服装专业课程整合探析[J].职业教育研究，2012，08（01）：175-177.
[3]赵孟歆.《布艺装饰制作技术》课程——中职服装专业教学新视角[J].吉林省教育学院学报（上旬），2013，08（26）：52-53.