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2017年8月，我有幸被贵州省教育厅评选为贵州省第二届乡村名师，并冠以我的名字为名建立了自己的名师工作室。接到任命，我心里既充满欣喜又感到十分惶惑，欣喜的是我这二十多年的辛勤工作终于得到了上级领导的承认，惶惑的是，对于经营工作室零基础的我，一点方向感都没有，不知该如何是好。后来在我校胡连祖校长的逐步引领和指导下，我慢慢明白了名师工作室的内涵，以及名师的职责和权利所在。
近年来，名师工作室是当前教师队伍建设中的一个热门话题。那么，何谓名师？ 又何谓名师工作室呢？它是以师德高尚、业务精湛的名师担纲主持，开展教育教学研究与实践的学术组织;是以首席名师姓名或专业特色命名的，吸引同一领域优秀教师参与组成的研究共同体。其成员是教师队伍中的精华，是一支敢于实践、乐于创新、敏于捕捉、精于积累、善于总结、勤于思考的“奇兵战士”，是一股能够起轴心、驱动、辐射、稳定和促进作用的中坚力量。其使命及组织形式应具有先进性、时代性和实践性等鲜明特征。同年9月，在各级领导和名师朋友们的建议和指导下，通过自主报名和领导推荐等形式，我很快就组建了自己工作室的名师团队。
同年12月至2018年1月，我与所有第二届乡村名师工作室主持人一起被委派到北京清华大学培训学习。在此期间，我感觉自己肩上的担子好重。作为名师，不仅要有精湛的教育教学能力，还要具备先进的教育思想和理念;不仅要有专家型的教育研究眼光，还要有为人师表的示范性和影响力;不仅对团队有辐射、带动和引领的作用，还要具备以下六个方面的素养：即人文素养、专业素养、理论素养、教学技能和科研能力。这对于长期身在教育一线的我来说，缺乏的东西实在太多。
自从建立自己的名师工作室和组建名师团队以后，我就一直在思考“如何借助于名师工作室这个平台去实现我自身的专业成长？以及如何利用这个平台去引领更多青年教师实现他们的专业成长”这两个问题。
通过这一两年来在各级各类的培训学习和工作室开展送培送教暨校际交流活动中，我慢慢悟出了一些方法和路子，于是我潜心教育实践的同时，还不忘了去加强工作室的建设，终于，我初步探究出实现自我成长的路子和青年教师在名师工作室里实现专业成长的一些方法。
每次教研教改、送培送教以及赛课等活动，工作室在充分发挥工作室成员教师的领衔、示范、激励、凝聚和辐射作用的同时，更注重把握教师专业成长的基本着力点，确立学习共同体的建设目标，然后，以片区“工作站”的形式，确立一名德才兼备的工作室成员作为站长，以促进和带动一大批青年教师的专业成长，从而推动教育的均衡发展、教学的健康发展。从而得出结论，“名师工作室”是培养年青教师专业成长的摇篮。
为此，笔者现将“青年教师如何在名师工作室里实现专业成长”的具体办法归纳如下：
一、发挥名师的引领作用，带动青年教师主动学习
名师工作室把一群具有一定工作经验的教师汇集在一起组成一个“合作社”，大家对教学及教学改革都充满了无限的热忱和期望，但大家平时的学习尚还缺乏系统性和紧迫感，为了更好地提升工作室成员的基本素养，我们工作室坚持组织并开展了以下活动：
1.指导青年教师制订个人读书计划
工作室要求每位成员每年年初都要制订一份个人读书计划。工作室为大家精选了一批教育教学理论书籍、学科专业知识书籍，引导学员有计划、有选择、有实效地进行阅读，养成自觉读书学习的良好习惯，夯实自身的理论基础。每年年终对每个人的读书计划落实情况进行评比验收。通过理论学习以及自我反思，逐步更新了青年教师的教育教学理念，为开展教学研究奠定了良好的基础。
譬如，上学期，我们工作室就共同学习了《小学英语教学技能培训教程》一书。通过分享阅读，大家对英语教学有了新的认识，充分认识到教学中不能将关注点仅放在英语知识上，更重要的是借助英语知识这个载体促进学生对英语学习的方法、策略、思想等的理解和感悟。在引导学生掌握知识的同时，更要在教学中培养学生的核心素养，让他们学会思考，增长智慧。通过学习、反思、交流，老师们的课堂在悄然发生着变化。在每次活动的展示课中，大家正在尝试着用激情点燃孩子们的梦想，用文化润泽自己的课堂，逐步从知识本位走向多元渗透，提高了英语课堂的跨文化品位。
2.工作室内定期开展读书交流活动
名师工作室自2017年9月成立以来，我们经常发起并组织读书交流活动，让老师们把自己的心得与其他老师交流分享，或者互通有无，交换读物，引导老师们在互动与碰撞中聚焦观点，深刻思想，共同提升。
3.工作室经常开展多种形式的培训活动
工作室经常开展专题论坛、业务讲座和线上专题研讨等主题培训活动。通过多种形式的培训，引领青年教师及时了解和掌握新课程理念，熟悉新课标，认识本学科课程功能和教学方式上的重大变化，不断更新教育观念，改进教学方式，促进与提高青年教师实施新课程的能力和水平。
二、發挥名师工作室的凝聚作用，引领青年教师合作共赢
长期以来，尤其是许多乡村英语教师，他们个人的工作方式常处于一种孤立、封闭的状态。伴随着基础教育课程改革的不断深化和推进，教师专业化发展的目标将引领广大教师逐步走向合作共赢之路。像我名师工作室的成员，他们大多来自全市各个城镇以上的中心学校，他们在多年的教育教学实践中积累了丰富的教学经验，但这些经验往往具有一定的局限性和片面性。自从名师工作室成立以后，他们通过名师工作室这个平台，借助各种学习交流活动，分享各自的教学经验，汲取他人的先进做法，不断提高自己的教育教学水平，从而真正实现合作共享、互利共赢。主要体现在一下几个方面：
1.在工作室内组织特长展示活动，在工作室内实现资源共享
名师工作室的成员来自不同的学校或区域，他们在长期的学习和实践过程中练就了许多过人的本领。有的擅长教学设计，有的擅长课件制作，有的擅长论文写作，有的擅长课题研究，有的擅长语言表达，有的擅长沟通交流。工作室把全体成员的特长进行统计分类，然后分组举行特长展示活动，请具有不同特长的教师给大家当老师，把自己的绝活教给工作室的每个成员。比如，我们工作室李佳颖老师的课件制作能力很强，工作室就专门请她安排一次课件制作展示活动。通过此类活动，大家不仅了解了许多有关课件制作的知识，同时学习了她在制作课件时关注细节、深度思考、精益求精的良好习惯。借助各种特长展示活动，各成员和大家共同分享自己的特殊经验和本领，在工作室成员之间全面实现了优势互补、互助互学、互惠互利，形成了共同进步、共同发展、共同提高的可喜局面。 2.组建工作室QQ群和微信群，实现快速研讨、解决疑难问题
我们工作室的成员分布于全市不同的乡镇，聚在一起进行活动的时间有限。为了及时交流和解决大家在日常教学中遇到的疑难问题，工作室专门组建了工作室QQ群和微信群，大家把自己平时遇到的困惑或疑难问题以及经验、心得等发布在群里，其他成员可以及时了解相关信息，并能通过研讨达成共识。一次，工作室成员李佳颖老师要在校内教学一节观摩课，试教几次，均不理想。第二天就上开课了，教案一直没有定下来，她十分着急。她当天晚上把自己的教学设计以及试教时遇到的问题挂在群里，大家连夜共同帮她进行了诊断和分析，确定了最终的教学方案。第二天的观摩课，取得了十分满意的效果。在对这些教学困惑进行的交流与碰撞中，各成员互相启迪了彼此的思维与想法，使每位成员都能在研究与交流中得到提升和发展。
3.建立名师工作室网站或网络工作室
为了及时传递工作室成员之间的教学经验，交流工作室的研究成果，我们还建立了工作室网站和网络工作室。工作室成员将自己的教学设计、教学论文、教学课件、教学视频等资料存放在网站上，供大家下载学习。工作室网站定期收集最新的教科研成果，整合开发优质的课程资源，逐步建立系统的教学资源库，以网络形式进行辐射和推广，实现更全面的资源共享。
三、发挥名师工作室的引领作用，引导青年教师创出特色
名师工作室的成员均是具有一定教学经验的骨干教师，他们是一块块等待开发的璞玉，稍加雕琢就能展现出他们迷人的魅力。名师工作室的首席名师要经常和成员共同探讨、研究每个人的特长和优势，帮助成员充分挖掘自己的潜力，找准自己努力的方向，并持之以恒地坚持下去，创出特色。
1.名师工作室的首席名师要积极担当起引路人的角色，通过开展示范课、观摩课、专题讲座等活动，把自己的课堂和教学理念展示给成员。我一直坚持每学期至少上一次观摩课，作一次专题讲座。每次观摩课后，我都及时和成员们共同剖析教学过程中的亮点和不足，分享自己的教学心得。
2.名师工作室要督促成员积极参加各级各类与教育教学相关的比赛，给每个人压担子、提任务，促进每个成员自觉提高自己的教育教学水平。我们工作室通过每两个月一次的现场研讨活动，大家共同分析挖掘每个人的自身优势，引导他们在教学实践中发挥自己的特长，逐步创出有自己个性的教学特色，从而形成自己独有的教学风格。每次研讨活动，我总是有意识地引导老师们不断对教学行为进行反思重建，引导他们在相互切磋中完善自己的教学行為，变“无心插柳”为“有心栽花”，逐步形成各具特色的教学风格。
四、发挥名师工作室聚变作用，引领青年教师走向名师
名师工作室集结了全市本学科最优秀的人才，大家为了共同的目标组成了一个新的团体。在工作室这个团体中，我们应该充分发挥每个人的特长，汇聚大家的力量，共同完成平时靠一个人或几个人不能完成的事，集所有人的智慧和能力为一体，让他们之间发生聚变效应，实现1+1>2的良好局面。工作室要通过这种聚变效应，在提升整体实力的同时，全面提高每位成员的能力，引领大家走上良性发展的快车道，促使工作室的成员和学员中走出更多的名师。
1.鼓励成长，坚持笔耕，教育写作，促专业发展
工作室要引领全体成员不断总结自己在教育教学实践中的经验和心得，帮助大家及时将这些感悟提炼成教学论文，鼓励他们积极向相关教育报刊投稿，力争每个成员每年都有教学论文发表。在倡导大家积极阅读和写作的基础上，工作室要选择具有一定研究价值的专题，引领全体成员共同研究、探讨、实践、总结。工作室再将大家的研究成果结集成册。仅在2017至2018年期间，在福泉市文联以及出版社的共同协助下，邓瑞仙名师工作室主持人邓瑞仙老师凭借自身的坚持与努力，出版了《牵手教育》和《雪飘落的声音》两部个人专著。
2.聚焦课堂，选择焦点，申报课题，促教师转型
工作室成员多是来自我市各校的教学精英，他们的课堂精彩纷呈，特色各异，每次开展活动都要求他们亲临课堂，并于活动结束后积极参与到评课议课等研讨活动中去，这样既可以充分调动他们的智慧和积极性，又为他们日后参与科研课题研究打下一定基础。
作为一线教师，唯有聚焦课堂，选择焦点，申报课题，才能又快又好地实现自身专业发展。一方面，通过课题研究，能够提升大家的科研意识和从事课题研究的能力，促进各成员从教书型教师向科研型教师转变，从骨干型教师向专家型教师提升，促进更多的人走上名师之路;另一方面，只有借助科研课题研究，才能全面提升我们工作室各位成员的整体素养和科研能力。
譬如，自工作室成立以来，成员们的个人综合实力快速提升，一批优秀教师在科研工作中很快脱颖而出。2018年，我们工作室就有孟香和严冬梅2位成员教师荣获黔南州小学英语优质课大赛的一、二等奖，有陈荣英等6名教师荣获福泉市小学英语优质课大赛的一、二、三等奖，1名教师获得福泉市政府授予的“三八红旗手”，7名教师被福泉市教育局评为“优秀教师”;帅凤、陈兴、李佳颖等3位教师荣获“市级骨干教师”称号。
基于以上四个方面的论述，我们知道了：名师工作室凝聚的是智慧，燃烧的是激情，唤起的是灵性，收获的是享受。但是，工作室里的青年教师还必须做到：1.经常自我反思，正确对待工作中的成败得失;2.工作中同伴互助，实现优质资源共享;3.积极参与校本教研，借力发展自己;4.参与观摩教研教改活动，巧用别人智慧等。只要他们肯做到将名师工作室的跟岗研修与这四点有机地结合起来，才能更快更好地提高自身的业务能力和科研能力，从而走上专业化发展的道路。
总之，能促进年青教师专业成长的途径有很多，而笔者通过切身体会，认为通过名师工作室的有效运作，发挥“名师效应”，制定切实有效的培养计划，自我反思、同伴互助、校本教研和教研教改等方式，不失为能够促进青年教师专业成长的主要途径。因此，青年教师必须打开视野，向专家、名师和同仁学习，经常自我反思，正确对待工作中的成败得失，工作中还要同伴互助，实现优质资源共享等，当然，还要积极参与校本教研，借力发展自己，以及参与观摩教研教改活动，巧用别人智慧等，以提高发展的有效性。争取在三年的培养期内借助于名师工作室这个平台发展自我和引领更多青年教师朝着专业化的方向发展。
【本文系2017年福泉市牛场中心小学邓瑞仙老师负责的黔南州教育科学规划课题一般课题“青年教师如何在名师工作室里实现专业成长”（2017B176）的阶段性成果。】
近年来，名师工作室是当前教师队伍建设中的一个热门话题。那么，何谓名师？ 又何谓名师工作室呢？它是以师德高尚、业务精湛的名师担纲主持，开展教育教学研究与实践的学术组织;是以首席名师姓名或专业特色命名的，吸引同一领域优秀教师参与组成的研究共同体。其成员是教师队伍中的精华，是一支敢于实践、乐于创新、敏于捕捉、精于积累、善于总结、勤于思考的“奇兵战士”，是一股能够起轴心、驱动、辐射、稳定和促进作用的中坚力量。其使命及组织形式应具有先进性、时代性和实践性等鲜明特征。同年9月，在各级领导和名师朋友们的建议和指导下，通过自主报名和领导推荐等形式，我很快就组建了自己工作室的名师团队。
同年12月至2018年1月，我与所有第二届乡村名师工作室主持人一起被委派到北京清华大学培训学习。在此期间，我感觉自己肩上的担子好重。作为名师，不仅要有精湛的教育教学能力，还要具备先进的教育思想和理念;不仅要有专家型的教育研究眼光，还要有为人师表的示范性和影响力;不仅对团队有辐射、带动和引领的作用，还要具备以下六个方面的素养：即人文素养、专业素养、理论素养、教学技能和科研能力。这对于长期身在教育一线的我来说，缺乏的东西实在太多。
自从建立自己的名师工作室和组建名师团队以后，我就一直在思考“如何借助于名师工作室这个平台去实现我自身的专业成长？以及如何利用这个平台去引领更多青年教师实现他们的专业成长”这两个问题。
通过这一两年来在各级各类的培训学习和工作室开展送培送教暨校际交流活动中，我慢慢悟出了一些方法和路子，于是我潜心教育实践的同时，还不忘了去加强工作室的建设，终于，我初步探究出实现自我成长的路子和青年教师在名师工作室里实现专业成长的一些方法。
每次教研教改、送培送教以及赛课等活动，工作室在充分发挥工作室成员教师的领衔、示范、激励、凝聚和辐射作用的同时，更注重把握教师专业成长的基本着力点，确立学习共同体的建设目标，然后，以片区“工作站”的形式，确立一名德才兼备的工作室成员作为站长，以促进和带动一大批青年教师的专业成长，从而推动教育的均衡发展、教学的健康发展。从而得出结论，“名师工作室”是培养年青教师专业成长的摇篮。
为此，笔者现将“青年教师如何在名师工作室里实现专业成长”的具体办法归纳如下：
一、发挥名师的引领作用，带动青年教师主动学习
名师工作室把一群具有一定工作经验的教师汇集在一起组成一个“合作社”，大家对教学及教学改革都充满了无限的热忱和期望，但大家平时的学习尚还缺乏系统性和紧迫感，为了更好地提升工作室成员的基本素养，我们工作室坚持组织并开展了以下活动：
1.指导青年教师制订个人读书计划
工作室要求每位成员每年年初都要制订一份个人读书计划。工作室为大家精选了一批教育教学理论书籍、学科专业知识书籍，引导学员有计划、有选择、有实效地进行阅读，养成自觉读书学习的良好习惯，夯实自身的理论基础。每年年终对每个人的读书计划落实情况进行评比验收。通过理论学习以及自我反思，逐步更新了青年教师的教育教学理念，为开展教学研究奠定了良好的基础。
譬如，上学期，我们工作室就共同学习了《小学英语教学技能培训教程》一书。通过分享阅读，大家对英语教学有了新的认识，充分认识到教学中不能将关注点仅放在英语知识上，更重要的是借助英语知识这个载体促进学生对英语学习的方法、策略、思想等的理解和感悟。在引导学生掌握知识的同时，更要在教学中培养学生的核心素养，让他们学会思考，增长智慧。通过学习、反思、交流，老师们的课堂在悄然发生着变化。在每次活动的展示课中，大家正在尝试着用激情点燃孩子们的梦想，用文化润泽自己的课堂，逐步从知识本位走向多元渗透，提高了英语课堂的跨文化品位。
2.工作室内定期开展读书交流活动
名师工作室自2017年9月成立以来，我们经常发起并组织读书交流活动，让老师们把自己的心得与其他老师交流分享，或者互通有无，交换读物，引导老师们在互动与碰撞中聚焦观点，深刻思想，共同提升。
3.工作室经常开展多种形式的培训活动
工作室经常开展专题论坛、业务讲座和线上专题研讨等主题培训活动。通过多种形式的培训，引领青年教师及时了解和掌握新课程理念，熟悉新课标，认识本学科课程功能和教学方式上的重大变化，不断更新教育观念，改进教学方式，促进与提高青年教师实施新课程的能力和水平。
二、發挥名师工作室的凝聚作用，引领青年教师合作共赢
长期以来，尤其是许多乡村英语教师，他们个人的工作方式常处于一种孤立、封闭的状态。伴随着基础教育课程改革的不断深化和推进，教师专业化发展的目标将引领广大教师逐步走向合作共赢之路。像我名师工作室的成员，他们大多来自全市各个城镇以上的中心学校，他们在多年的教育教学实践中积累了丰富的教学经验，但这些经验往往具有一定的局限性和片面性。自从名师工作室成立以后，他们通过名师工作室这个平台，借助各种学习交流活动，分享各自的教学经验，汲取他人的先进做法，不断提高自己的教育教学水平，从而真正实现合作共享、互利共赢。主要体现在一下几个方面：
1.在工作室内组织特长展示活动，在工作室内实现资源共享
名师工作室的成员来自不同的学校或区域，他们在长期的学习和实践过程中练就了许多过人的本领。有的擅长教学设计，有的擅长课件制作，有的擅长论文写作，有的擅长课题研究，有的擅长语言表达，有的擅长沟通交流。工作室把全体成员的特长进行统计分类，然后分组举行特长展示活动，请具有不同特长的教师给大家当老师，把自己的绝活教给工作室的每个成员。比如，我们工作室李佳颖老师的课件制作能力很强，工作室就专门请她安排一次课件制作展示活动。通过此类活动，大家不仅了解了许多有关课件制作的知识，同时学习了她在制作课件时关注细节、深度思考、精益求精的良好习惯。借助各种特长展示活动，各成员和大家共同分享自己的特殊经验和本领，在工作室成员之间全面实现了优势互补、互助互学、互惠互利，形成了共同进步、共同发展、共同提高的可喜局面。 2.组建工作室QQ群和微信群，实现快速研讨、解决疑难问题
我们工作室的成员分布于全市不同的乡镇，聚在一起进行活动的时间有限。为了及时交流和解决大家在日常教学中遇到的疑难问题，工作室专门组建了工作室QQ群和微信群，大家把自己平时遇到的困惑或疑难问题以及经验、心得等发布在群里，其他成员可以及时了解相关信息，并能通过研讨达成共识。一次，工作室成员李佳颖老师要在校内教学一节观摩课，试教几次，均不理想。第二天就上开课了，教案一直没有定下来，她十分着急。她当天晚上把自己的教学设计以及试教时遇到的问题挂在群里，大家连夜共同帮她进行了诊断和分析，确定了最终的教学方案。第二天的观摩课，取得了十分满意的效果。在对这些教学困惑进行的交流与碰撞中，各成员互相启迪了彼此的思维与想法，使每位成员都能在研究与交流中得到提升和发展。
3.建立名师工作室网站或网络工作室
为了及时传递工作室成员之间的教学经验，交流工作室的研究成果，我们还建立了工作室网站和网络工作室。工作室成员将自己的教学设计、教学论文、教学课件、教学视频等资料存放在网站上，供大家下载学习。工作室网站定期收集最新的教科研成果，整合开发优质的课程资源，逐步建立系统的教学资源库，以网络形式进行辐射和推广，实现更全面的资源共享。
三、发挥名师工作室的引领作用，引导青年教师创出特色
名师工作室的成员均是具有一定教学经验的骨干教师，他们是一块块等待开发的璞玉，稍加雕琢就能展现出他们迷人的魅力。名师工作室的首席名师要经常和成员共同探讨、研究每个人的特长和优势，帮助成员充分挖掘自己的潜力，找准自己努力的方向，并持之以恒地坚持下去，创出特色。
1.名师工作室的首席名师要积极担当起引路人的角色，通过开展示范课、观摩课、专题讲座等活动，把自己的课堂和教学理念展示给成员。我一直坚持每学期至少上一次观摩课，作一次专题讲座。每次观摩课后，我都及时和成员们共同剖析教学过程中的亮点和不足，分享自己的教学心得。
2.名师工作室要督促成员积极参加各级各类与教育教学相关的比赛，给每个人压担子、提任务，促进每个成员自觉提高自己的教育教学水平。我们工作室通过每两个月一次的现场研讨活动，大家共同分析挖掘每个人的自身优势，引导他们在教学实践中发挥自己的特长，逐步创出有自己个性的教学特色，从而形成自己独有的教学风格。每次研讨活动，我总是有意识地引导老师们不断对教学行为进行反思重建，引导他们在相互切磋中完善自己的教学行為，变“无心插柳”为“有心栽花”，逐步形成各具特色的教学风格。
四、发挥名师工作室聚变作用，引领青年教师走向名师
名师工作室集结了全市本学科最优秀的人才，大家为了共同的目标组成了一个新的团体。在工作室这个团体中，我们应该充分发挥每个人的特长，汇聚大家的力量，共同完成平时靠一个人或几个人不能完成的事，集所有人的智慧和能力为一体，让他们之间发生聚变效应，实现1+1>2的良好局面。工作室要通过这种聚变效应，在提升整体实力的同时，全面提高每位成员的能力，引领大家走上良性发展的快车道，促使工作室的成员和学员中走出更多的名师。
1.鼓励成长，坚持笔耕，教育写作，促专业发展
工作室要引领全体成员不断总结自己在教育教学实践中的经验和心得，帮助大家及时将这些感悟提炼成教学论文，鼓励他们积极向相关教育报刊投稿，力争每个成员每年都有教学论文发表。在倡导大家积极阅读和写作的基础上，工作室要选择具有一定研究价值的专题，引领全体成员共同研究、探讨、实践、总结。工作室再将大家的研究成果结集成册。仅在2017至2018年期间，在福泉市文联以及出版社的共同协助下，邓瑞仙名师工作室主持人邓瑞仙老师凭借自身的坚持与努力，出版了《牵手教育》和《雪飘落的声音》两部个人专著。
2.聚焦课堂，选择焦点，申报课题，促教师转型
工作室成员多是来自我市各校的教学精英，他们的课堂精彩纷呈，特色各异，每次开展活动都要求他们亲临课堂，并于活动结束后积极参与到评课议课等研讨活动中去，这样既可以充分调动他们的智慧和积极性，又为他们日后参与科研课题研究打下一定基础。
作为一线教师，唯有聚焦课堂，选择焦点，申报课题，才能又快又好地实现自身专业发展。一方面，通过课题研究，能够提升大家的科研意识和从事课题研究的能力，促进各成员从教书型教师向科研型教师转变，从骨干型教师向专家型教师提升，促进更多的人走上名师之路;另一方面，只有借助科研课题研究，才能全面提升我们工作室各位成员的整体素养和科研能力。
譬如，自工作室成立以来，成员们的个人综合实力快速提升，一批优秀教师在科研工作中很快脱颖而出。2018年，我们工作室就有孟香和严冬梅2位成员教师荣获黔南州小学英语优质课大赛的一、二等奖，有陈荣英等6名教师荣获福泉市小学英语优质课大赛的一、二、三等奖，1名教师获得福泉市政府授予的“三八红旗手”，7名教师被福泉市教育局评为“优秀教师”;帅凤、陈兴、李佳颖等3位教师荣获“市级骨干教师”称号。
基于以上四个方面的论述，我们知道了：名师工作室凝聚的是智慧，燃烧的是激情，唤起的是灵性，收获的是享受。但是，工作室里的青年教师还必须做到：1.经常自我反思，正确对待工作中的成败得失;2.工作中同伴互助，实现优质资源共享;3.积极参与校本教研，借力发展自己;4.参与观摩教研教改活动，巧用别人智慧等。只要他们肯做到将名师工作室的跟岗研修与这四点有机地结合起来，才能更快更好地提高自身的业务能力和科研能力，从而走上专业化发展的道路。
总之，能促进年青教师专业成长的途径有很多，而笔者通过切身体会，认为通过名师工作室的有效运作，发挥“名师效应”，制定切实有效的培养计划，自我反思、同伴互助、校本教研和教研教改等方式，不失为能够促进青年教师专业成长的主要途径。因此，青年教师必须打开视野，向专家、名师和同仁学习，经常自我反思，正确对待工作中的成败得失，工作中还要同伴互助，实现优质资源共享等，当然，还要积极参与校本教研，借力发展自己，以及参与观摩教研教改活动，巧用别人智慧等，以提高发展的有效性。争取在三年的培养期内借助于名师工作室这个平台发展自我和引领更多青年教师朝着专业化的方向发展。
【本文系2017年福泉市牛场中心小学邓瑞仙老师负责的黔南州教育科学规划课题一般课题“青年教师如何在名师工作室里实现专业成长”（2017B176）的阶段性成果。】