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摘要：教育教学改革的不断深入，新课标提出以学生为主，培养学生独立的动手能力和创新能力。而时代的进步，对劳动者的创新力、自主能力等提出了更高的要求。基于此，职业高中的班主任在班级管理时，应培养和提高学生的班级集体荣誉感，放手和鼓励学生加入班级管理，同时民主设立常规表，规范学生的行为，以此来提高他们自主管理能力，促进学生全面发展。
关键词：职业高中;自主能力;班主任管理
学生的自主管理能力，简而言之，就是根据学生的性格特点，通过教师积极引导和学生自行发现自我价值、确定自己发展目标，通过自己努力形成与社会需求相适应的能力。可见，提高学生自我管理能力的重要性，特别是职业高中培养的是社会需要的劳动力。他们毕业出去之后面对的是社会，只有在学校中把自我管理能力打造好，才能让自己更好更灵活地适应社会的变化。
一、培养和提高学生班级集体荣誉感
班主任不仅是管理者，还是教学者，班主任可以结合自己的学科特点来给学生灌输集体荣誉感知识。职业高中学生注重学的是技能，而技能工作一般是一个流水线的工程，需要集体的团结配合才能生成产品。老师可以在传授知识的同时，要道出自己岗位所占的重要性，对其他岗位的影响，一遍传授一遍强调，学生的集体荣誉感就会慢慢地提高，自律习惯就会得到改善。同时，班主任可以利用技能课，鼓励班里的学生与其他同专业的同学定期进行技能竞赛，让学生形成竞争的意识，时时刻刻在强化自己的技能训练。有的同学还会追求自己的技能升级，博得出彩的表现，就会特意去强化自己的专业知识。班主任的传授和种种的竞争活动都是对学生自我管理能力的一次强化、一次提高。
例如，我班学生只注重自己的理论与技能的训练，班级里的气氛不融洽，完全没有集体感，更不提自我管理能力了，凡事都需要我督促，班级就像一盘散沙。针对这情况，我调整了自己的上课内容，在课程中加入强调集体团结的内容。我跟专业老师相配合，每讲一项技能，我都带进与它相关的工作，只有你的操作熟练，才不影响其他的生产线。同时，我更注重竞争检测活动，每一个月都与其他班的同学进行比赛。第一、二次学生不在乎，但在团结的氛围中，我们班学生渐渐地感化，久而久之，他们开始完善自己技能，一起团结加入比赛，每次都获得精彩的成绩。我的这一管理方式的改变，是学生的集体团结意识在增强，自我管理的行为也逐渐显现，这既可以提高学生的理论知识，又提高了学生的自我管理能力，一举两得。
班主任是班级的组织者、引领者，班主任要根据学生的特殊性，根据学生的培养需求，转化自己的管理方式，培养和提高班级荣誉感，以提高学生的自我管理能力。
二、放手和鼓励学生加入班级管理
高中学校的扩招，中等职业学校培养社会需要的技术劳动力的地位越突出重要性。因此，中等职业学校的班主任要转变观念，放手和鼓励学生加入班级管理。班主任是集体中的大家长，在掌握班级大局、制定严格的班级班规的前提下，轮流发动学生参加班级管理，让他们成为班级的主人。这样他们自然就会以严格的标准要求自己，让自己成为其他同学眼中的“领导”，慢慢地学生们整体的自我管理能力就增强。例如，班主任放手鼓励设立每日一班长制度，让每日的班长负责班级及宿舍中的卫生、学习纪律大小事情等。学生违反班规，劝告没有用的情况下，每日班长可以按照《学生守则》规定来处罚。然后每周要在每日一班长中选出处理问题最好的班长进行表彰。这一鼓励无非就是在鼓励学生努力改正自己行为习惯，端正自己的学习态度，提高自我的管理能力。同时班主任还可以在每组制定每天一组长、每天一舍长等等。
比如，我与学生们制定了严格的班规，然后每组设立轮流班干部，让班干部对班中的大小事情进行管理，并且让他们每天总结出现的问题和收获的成果，然后跟全班同学一同分享。经过一段时间后，果然收到了意想不到的效果。这班学生变得自律，不用我时刻跟着，他们都能自主学习，再没有什么大的问题出现。
因此，班主任要管理班级时，敢于放手并且鼓励学生，让学生处于管理与被管理的状态。他们就会一直严格要求自己，渐渐地自我管理能力就得到了提高。
三、民主设立常规表，规范学生行为
作为职业高中的班主任，要全面了解学生的特點：他们是一个自尊心最强、最渴望得到关注、最需求别人鼓励表扬的群体。因此，班主任管理班级时，先争取全班同学的意见，每星期在班级设立一张“学生一日常规登记表”。把学生这星期犯的错和改正的进步公布出来，并且对行为进步最大的同学进行公开表彰。班主任尽量联合校方的力量，让这些进步最大的同学能受到全校的表彰，让全校师生的掌声给予他们最大前进的动力。渐渐地这些学生就能从内心肯定自己，认识到自己是有价值的，并开始从行为规范上严格要求自己，提高自己对自己的行为管理，从而带动身边的其他同学一起行动。
如在一次班会课上，我提出在班级每星期贴一张学生行为登记表，让班干部根据他们日常的行为情况来填写，进步最大的可以参加学校的技能培训大赛，我只进行监督和引导工作，谁知他们一来就同意了。刚开始的一两个星期，有同学捣蛋，我就私下做好他们的思想工作，慢慢地工作就开始好转。同学们每天积极地去看行为表，看看自己的问题出现在哪里，立刻进行改正，整个班级管理开始进入正轨。他们的自我管理能力在提高着，班级里的学习纪律变得非常规范。
思想是行动的指导，行动却是思想的具现，班主任要落实到行动中，民主设立常规行为表，提高学生的自管能力，提高他们的价值。
综上所述，职业高中学生自我管理能力的提高的重要性不言而喻。作为班级管理者，随着时代的发展，要转变自己的观念，注重培养和提高学生集体荣誉感。放手和鼓励学生，更要班级公开学生的行为转化表，规范学生的行为，让学生的自我管理能力得到提高，适应社会环境的变化，毕业后在工作岗位上发挥自己的作用，实现个人的价值。
参考文献
[1]董婷婷，高等职业院校学生自我管理能力培养研究[D]，河北师范大学，2010
[2]沈国兴，中专学生管理问题及对策研究[D]，西北师范大学，2012
[3]卢秀峰，中等职业学校学生素质下降的应对策略[J]，教学与管理，2010
（徐闻县职业高级中学 广东 湛江 524100）
关键词：职业高中;自主能力;班主任管理
学生的自主管理能力，简而言之，就是根据学生的性格特点，通过教师积极引导和学生自行发现自我价值、确定自己发展目标，通过自己努力形成与社会需求相适应的能力。可见，提高学生自我管理能力的重要性，特别是职业高中培养的是社会需要的劳动力。他们毕业出去之后面对的是社会，只有在学校中把自我管理能力打造好，才能让自己更好更灵活地适应社会的变化。
一、培养和提高学生班级集体荣誉感
班主任不仅是管理者，还是教学者，班主任可以结合自己的学科特点来给学生灌输集体荣誉感知识。职业高中学生注重学的是技能，而技能工作一般是一个流水线的工程，需要集体的团结配合才能生成产品。老师可以在传授知识的同时，要道出自己岗位所占的重要性，对其他岗位的影响，一遍传授一遍强调，学生的集体荣誉感就会慢慢地提高，自律习惯就会得到改善。同时，班主任可以利用技能课，鼓励班里的学生与其他同专业的同学定期进行技能竞赛，让学生形成竞争的意识，时时刻刻在强化自己的技能训练。有的同学还会追求自己的技能升级，博得出彩的表现，就会特意去强化自己的专业知识。班主任的传授和种种的竞争活动都是对学生自我管理能力的一次强化、一次提高。
例如，我班学生只注重自己的理论与技能的训练，班级里的气氛不融洽，完全没有集体感，更不提自我管理能力了，凡事都需要我督促，班级就像一盘散沙。针对这情况，我调整了自己的上课内容，在课程中加入强调集体团结的内容。我跟专业老师相配合，每讲一项技能，我都带进与它相关的工作，只有你的操作熟练，才不影响其他的生产线。同时，我更注重竞争检测活动，每一个月都与其他班的同学进行比赛。第一、二次学生不在乎，但在团结的氛围中，我们班学生渐渐地感化，久而久之，他们开始完善自己技能，一起团结加入比赛，每次都获得精彩的成绩。我的这一管理方式的改变，是学生的集体团结意识在增强，自我管理的行为也逐渐显现，这既可以提高学生的理论知识，又提高了学生的自我管理能力，一举两得。
班主任是班级的组织者、引领者，班主任要根据学生的特殊性，根据学生的培养需求，转化自己的管理方式，培养和提高班级荣誉感，以提高学生的自我管理能力。
二、放手和鼓励学生加入班级管理
高中学校的扩招，中等职业学校培养社会需要的技术劳动力的地位越突出重要性。因此，中等职业学校的班主任要转变观念，放手和鼓励学生加入班级管理。班主任是集体中的大家长，在掌握班级大局、制定严格的班级班规的前提下，轮流发动学生参加班级管理，让他们成为班级的主人。这样他们自然就会以严格的标准要求自己，让自己成为其他同学眼中的“领导”，慢慢地学生们整体的自我管理能力就增强。例如，班主任放手鼓励设立每日一班长制度，让每日的班长负责班级及宿舍中的卫生、学习纪律大小事情等。学生违反班规，劝告没有用的情况下，每日班长可以按照《学生守则》规定来处罚。然后每周要在每日一班长中选出处理问题最好的班长进行表彰。这一鼓励无非就是在鼓励学生努力改正自己行为习惯，端正自己的学习态度，提高自我的管理能力。同时班主任还可以在每组制定每天一组长、每天一舍长等等。
比如，我与学生们制定了严格的班规，然后每组设立轮流班干部，让班干部对班中的大小事情进行管理，并且让他们每天总结出现的问题和收获的成果，然后跟全班同学一同分享。经过一段时间后，果然收到了意想不到的效果。这班学生变得自律，不用我时刻跟着，他们都能自主学习，再没有什么大的问题出现。
因此，班主任要管理班级时，敢于放手并且鼓励学生，让学生处于管理与被管理的状态。他们就会一直严格要求自己，渐渐地自我管理能力就得到了提高。
三、民主设立常规表，规范学生行为
作为职业高中的班主任，要全面了解学生的特點：他们是一个自尊心最强、最渴望得到关注、最需求别人鼓励表扬的群体。因此，班主任管理班级时，先争取全班同学的意见，每星期在班级设立一张“学生一日常规登记表”。把学生这星期犯的错和改正的进步公布出来，并且对行为进步最大的同学进行公开表彰。班主任尽量联合校方的力量，让这些进步最大的同学能受到全校的表彰，让全校师生的掌声给予他们最大前进的动力。渐渐地这些学生就能从内心肯定自己，认识到自己是有价值的，并开始从行为规范上严格要求自己，提高自己对自己的行为管理，从而带动身边的其他同学一起行动。
如在一次班会课上，我提出在班级每星期贴一张学生行为登记表，让班干部根据他们日常的行为情况来填写，进步最大的可以参加学校的技能培训大赛，我只进行监督和引导工作，谁知他们一来就同意了。刚开始的一两个星期，有同学捣蛋，我就私下做好他们的思想工作，慢慢地工作就开始好转。同学们每天积极地去看行为表，看看自己的问题出现在哪里，立刻进行改正，整个班级管理开始进入正轨。他们的自我管理能力在提高着，班级里的学习纪律变得非常规范。
思想是行动的指导，行动却是思想的具现，班主任要落实到行动中，民主设立常规行为表，提高学生的自管能力，提高他们的价值。
综上所述，职业高中学生自我管理能力的提高的重要性不言而喻。作为班级管理者，随着时代的发展，要转变自己的观念，注重培养和提高学生集体荣誉感。放手和鼓励学生，更要班级公开学生的行为转化表，规范学生的行为，让学生的自我管理能力得到提高，适应社会环境的变化，毕业后在工作岗位上发挥自己的作用，实现个人的价值。
参考文献
[1]董婷婷，高等职业院校学生自我管理能力培养研究[D]，河北师范大学，2010
[2]沈国兴，中专学生管理问题及对策研究[D]，西北师范大学，2012
[3]卢秀峰，中等职业学校学生素质下降的应对策略[J]，教学与管理，2010
（徐闻县职业高级中学 广东 湛江 524100）