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摘 要：影响初中历史课堂的教学质量和效率的最大因素就是学生在课堂中学习的有效性。而学生想要在短短几十分钟的课堂上有效地学习，离不开教师对课堂的突破和改变。针对以上问题，本文重点分析初中历史的教学有效性策略，希望能给初中历史课堂的教学提供一些参考和建议。
关键词：初中历史；问题；策略
历史是一门带有丰富的文学色彩的学科，教师的授课功底有多高直接地影响了学生学习的效果。记忆性的学习方法和辩证的思考模式让这门学科不像理科那样枯燥乏味，而学生在进入初中后也是第一次系统性地接触历史学科，深入学习历史。教师是至关重要的角色，是学生的引领者。所以初中历史课堂的教学要有所突破和改变，既能提高教师自身的能力、教学质量和效率，与此同时也让学生更加有效地学习。
1初中历史课堂教学中存在的问题
1.1历史课堂缺乏现实性
所有的历史事件都是真实发生过的，其最显著的特点就是严谨性与真实性。既然是历史是真实发生过的事件，那么教师就必须要依托现实生活进行教学，结合生活实际的历史教学，更具感染力，学生理解和消化会更加容易。一旦脱离生活，历史教学将会变得空洞、范范，学会只会学得自己在听一个个毫无生趣的故事，学习积极性会越来越小。但是目前很多初中历史课堂教学与现实生活脱节的问题依旧存在，教学有效性大大降低。
1.2历史课堂教学形式落后
初中历史课堂上，教学方法单一，教学模式落后的问题已经由来已久，受到应试教育观念的影响，初中历史教师对学生考试分数多度关注，只要分数高，就是好学生，对学生理论联系实际、分析与理解等方面的能力并不关注。久而久之，学生也不会去思考历史本身的意义，大部分学生都是靠“死记硬背”的方法，去应付考试，这完全违背了历史教育的真正目的。
1.3历史课堂中课程设置不科学
历史课堂的教学过程，必须进行有效的教学衔接，歷史是随着时间的发展而进行，所以初中历史学科更是要严格进行课程设计，对于知识点来说一旦某个历史知识出现脱节的问题，必然就会影响学生学习历史效果。初中历史课程设置往往忽视了与初中历史衔接的问题，导致学生学习起来，衔接不上，就会使学生产生不同的学习想法，他们会认为这是两个不同历史时期。这非常不利于高效课堂的建立。
2初中历史课堂有效教学策略分析
2.1故事与历史教学，提高学生积极性
历史学科的魅力就在于它是真实发生过的事件，因此具有显著的故事性和趣味性。初中历史教师应该充分借助历史学科的优势，将教学目标与历史故事性相结合，借助历史故事提升课堂趣味性，同时教师借助多媒体技术，为学生创建一个个生动的情境，将他们带入到故事情境中，学生参与了情境，如同参与了历史，对历史事件的理解会深刻，也会体会到历史学科的魅力。
2.2结合多媒体，通过资料激发学习热情
历史本来就是一幅多彩的画面，通过多媒体图片进行历史实践与人物的展现是非常有帮助的，多媒体在历史课堂中作为教学的一部分，也是帮助学生理解历史知识，丰富课堂教学内容的重要素材，因此初中历史教师应该重视图片的利用，充分挖掘历史图片的教学价值。历史图片与历史教学内容要保持同步，教师借助多媒体技术，将书中的图片扫描进电脑，在经过适当的编辑整理后，通过多媒体设备播放出来，这样在学生学习过程可以有针对历史的背景、起源以及时间、经过等进行展示，对照图片一同讲解，学生对于历史掌握会更加牢固，学习也更加轻松。这样是非常有利于学生学习的。
2.3兴趣激发，引导学生进入历史课堂
兴趣是最好的“老师”，初中历史教师应该懂得利用学生的兴趣点开展教学，结合学生发展特点，教师在平时教学中注意观察，做好调研，在实际教学时借助这些“兴趣点”调动学生的积极性，帮助他们更好的完成教师布置的学习任务。以学生为主体的课堂教学形式的转变也是新课程改革的重大突破，让教师以学生的习得情况适时调整和科学安排教学内容和教学节奏，以学生的历史知识和历史能力的发展需求为目标开展教学活动，将传统静态的课堂讲学模式转变成为与学生共同探讨和交流的动态教学模式，比如以学生都比较感兴趣的历史事件和历史人物为话题展开教学活动，这样能有效吸引学生的学习兴趣。同时，教师要结合学生的性格特点和兴趣爱好积极拓展教学资源，合理导入课木外的历史内容，拓展学生的知识宽度，引导学生不断强化自主学习能力。因此，以学生为主体，强化学生的学习兴趣是有效实施初中历史课堂教学的重要前提，也是教师不可忽视的重要环节。
2.4拓展历史实践活动
初中阶段是学生奠定历史素养的重要时期，任何学习的目的都是为了解决实际问题。因此初中历史教师为了提高教学有效性，也需要关注实践活动的开展，在教学过程中，可以通过播放历史题材的影片，或则是带领学生参观历史博物馆等方式，让学生近距离接触历史，陶冶她们的情操，激活他们的思维，实践活动能够将教学变得生动、活泼，打破了空间对教学活动的束缚，对历史教学有效性会有巨大助力。
3结束语
总之，教师作为中学生学习的引导者，要不断地对自身进行反省和改进，将自己的教学模式做出突破和创新，跟上时代的步伐，才能不被时代所淘汰。因此，本文进行了几方面积极阐述，希望能够助力学生历史学习能力不断提高。
参考文献
[1]张洪丽.初中历史课堂有效教学的策略探讨[J].赤子（上中旬），2015（20）：291.
[2]蒋仁旦.探讨提高初中历史课堂有效教学策略[J].学周刊，2014（21）：133.
[3]刘丰宪.初中历史有效教学策略探讨[J].科教文汇（中旬刊），2011（03）：102 177.
关键词：初中历史；问题；策略
历史是一门带有丰富的文学色彩的学科，教师的授课功底有多高直接地影响了学生学习的效果。记忆性的学习方法和辩证的思考模式让这门学科不像理科那样枯燥乏味，而学生在进入初中后也是第一次系统性地接触历史学科，深入学习历史。教师是至关重要的角色，是学生的引领者。所以初中历史课堂的教学要有所突破和改变，既能提高教师自身的能力、教学质量和效率，与此同时也让学生更加有效地学习。
1初中历史课堂教学中存在的问题
1.1历史课堂缺乏现实性
所有的历史事件都是真实发生过的，其最显著的特点就是严谨性与真实性。既然是历史是真实发生过的事件，那么教师就必须要依托现实生活进行教学，结合生活实际的历史教学，更具感染力，学生理解和消化会更加容易。一旦脱离生活，历史教学将会变得空洞、范范，学会只会学得自己在听一个个毫无生趣的故事，学习积极性会越来越小。但是目前很多初中历史课堂教学与现实生活脱节的问题依旧存在，教学有效性大大降低。
1.2历史课堂教学形式落后
初中历史课堂上，教学方法单一，教学模式落后的问题已经由来已久，受到应试教育观念的影响，初中历史教师对学生考试分数多度关注，只要分数高，就是好学生，对学生理论联系实际、分析与理解等方面的能力并不关注。久而久之，学生也不会去思考历史本身的意义，大部分学生都是靠“死记硬背”的方法，去应付考试，这完全违背了历史教育的真正目的。
1.3历史课堂中课程设置不科学
历史课堂的教学过程，必须进行有效的教学衔接，歷史是随着时间的发展而进行，所以初中历史学科更是要严格进行课程设计，对于知识点来说一旦某个历史知识出现脱节的问题，必然就会影响学生学习历史效果。初中历史课程设置往往忽视了与初中历史衔接的问题，导致学生学习起来，衔接不上，就会使学生产生不同的学习想法，他们会认为这是两个不同历史时期。这非常不利于高效课堂的建立。
2初中历史课堂有效教学策略分析
2.1故事与历史教学，提高学生积极性
历史学科的魅力就在于它是真实发生过的事件，因此具有显著的故事性和趣味性。初中历史教师应该充分借助历史学科的优势，将教学目标与历史故事性相结合，借助历史故事提升课堂趣味性，同时教师借助多媒体技术，为学生创建一个个生动的情境，将他们带入到故事情境中，学生参与了情境，如同参与了历史，对历史事件的理解会深刻，也会体会到历史学科的魅力。
2.2结合多媒体，通过资料激发学习热情
历史本来就是一幅多彩的画面，通过多媒体图片进行历史实践与人物的展现是非常有帮助的，多媒体在历史课堂中作为教学的一部分，也是帮助学生理解历史知识，丰富课堂教学内容的重要素材，因此初中历史教师应该重视图片的利用，充分挖掘历史图片的教学价值。历史图片与历史教学内容要保持同步，教师借助多媒体技术，将书中的图片扫描进电脑，在经过适当的编辑整理后，通过多媒体设备播放出来，这样在学生学习过程可以有针对历史的背景、起源以及时间、经过等进行展示，对照图片一同讲解，学生对于历史掌握会更加牢固，学习也更加轻松。这样是非常有利于学生学习的。
2.3兴趣激发，引导学生进入历史课堂
兴趣是最好的“老师”，初中历史教师应该懂得利用学生的兴趣点开展教学，结合学生发展特点，教师在平时教学中注意观察，做好调研，在实际教学时借助这些“兴趣点”调动学生的积极性，帮助他们更好的完成教师布置的学习任务。以学生为主体的课堂教学形式的转变也是新课程改革的重大突破，让教师以学生的习得情况适时调整和科学安排教学内容和教学节奏，以学生的历史知识和历史能力的发展需求为目标开展教学活动，将传统静态的课堂讲学模式转变成为与学生共同探讨和交流的动态教学模式，比如以学生都比较感兴趣的历史事件和历史人物为话题展开教学活动，这样能有效吸引学生的学习兴趣。同时，教师要结合学生的性格特点和兴趣爱好积极拓展教学资源，合理导入课木外的历史内容，拓展学生的知识宽度，引导学生不断强化自主学习能力。因此，以学生为主体，强化学生的学习兴趣是有效实施初中历史课堂教学的重要前提，也是教师不可忽视的重要环节。
2.4拓展历史实践活动
初中阶段是学生奠定历史素养的重要时期，任何学习的目的都是为了解决实际问题。因此初中历史教师为了提高教学有效性，也需要关注实践活动的开展，在教学过程中，可以通过播放历史题材的影片，或则是带领学生参观历史博物馆等方式，让学生近距离接触历史，陶冶她们的情操，激活他们的思维，实践活动能够将教学变得生动、活泼，打破了空间对教学活动的束缚，对历史教学有效性会有巨大助力。
3结束语
总之，教师作为中学生学习的引导者，要不断地对自身进行反省和改进，将自己的教学模式做出突破和创新，跟上时代的步伐，才能不被时代所淘汰。因此，本文进行了几方面积极阐述，希望能够助力学生历史学习能力不断提高。
参考文献
[1]张洪丽.初中历史课堂有效教学的策略探讨[J].赤子（上中旬），2015（20）：291.
[2]蒋仁旦.探讨提高初中历史课堂有效教学策略[J].学周刊，2014（21）：133.
[3]刘丰宪.初中历史有效教学策略探讨[J].科教文汇（中旬刊），2011（03）：102 177.