【摘 要】
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介绍西秦岭北缘断裂带土壤气观测台站的设计思路、建设内容以及运行情况，并通过一年来观测数据的分析认为，各观测台站断层土壤气体背景值稳定，观测数据合理可靠，且3个观测站同一测项的变化形态具有相似性、同步性，并在榆中MS3.6、玛多MS7.4和门源MS6.9地震前出现同步异常响应，表明西秦岭北缘断裂带土壤气具有反映区域构造应力变化的潜力。同时断层土壤气定点观测台站的建设方案与技术指标为后期组建断层土壤气
【基金项目】
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甘肃省地震局科技发展野外站基金（ZX2117004）；
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介绍西秦岭北缘断裂带土壤气观测台站的设计思路、建设内容以及运行情况，并通过一年来观测数据的分析认为，各观测台站断层土壤气体背景值稳定，观测数据合理可靠，且3个观测站同一测项的变化形态具有相似性、同步性，并在榆中MS3.6、玛多MS7.4和门源MS6.9地震前出现同步异常响应，表明西秦岭北缘断裂带土壤气具有反映区域构造应力变化的潜力。同时断层土壤气定点观测台站的建设方案与技术指标为后期组建断层土壤气观测台网提供借鉴和参考，为进一步推广应用奠定良好基础。
其他文献
＜正＞关于"以学生为中心"的理念,中国工程院院士、原华中科技大学校长李培根指出:"教育的中心是指作为教育者的教师在考虑教育活动时的出发点……教师应该更多地在一种‘无我’的语境中去思考教育问题,把学生看成教育活动中第一性的存在。"[1]本文以笔者在全市高三复习研讨会的示范课"中国民族资本主义的曲折发展"为例,谈谈在高三复习教学中如何"以学生为中心",以课标为导向,架好教与学之间的桥梁,提升高三历史复
基于祁连山断裂带中东段9个观测点2016—2021年的土壤气体氡浓度观测数据，深入分析其浓度强度时空分布特征。同时结合历史大震背景、现今地震活动与断裂带滑动速率的对比分析，从地球化学的角度对祁连山断裂带中东段进行地震危险区段判定。研究表明：祁连山断裂中东段土壤气体氡浓度强度的空间分布特征为东强西弱，其时间序列变化特征总体呈下降趋势；断层土壤气氡浓度强度的空间分布特征、历史及现今地震活动和断裂滑动速
＜正＞在新高考即将实行的背景下,近年的高考历史全国卷在命题立意和形式上显示出了改革先期的特征。因此,高三历史复习策略必须要结合实际作出调整。复习时要主动适应新高考,紧密围绕高考评价体系中的"一核四层四翼",体现"素养"、基于"情境"的命题趋势,打破教材局限,拓宽学生视野,在复习课中培养学生利用所学知识、能力,在陌生情境中解决新问题的能力。近年来,高考全国卷历史命题逐步转向了新高考的考查形式。
随着国民经济持续恢复，综合国力进一步增强，电网建设步伐不断加快，档案利用难度加大，在一定程度上影响了档案价值的充分实现。通过电网建设项目工程档案，揭示了电网建设项目工程档案管理存在的问题与根源，探讨了在电网建设中工程的档案管理方法，阐述了工程档案为企业发展所带来的能效与作用。
高三历史复习十分重要,尤其是到了后半期的高考冲刺阶段。如何进行高效的复习,是摆在高三学生面前的一道难题,很多同学都觉得不知所措、疲于应对。有些学生看似学习刻苦认真,但历史成绩一直徘徊不前,不见提高。有些学生在复习过程中会陷入迷茫、自责,如果不及时改变复习策略,就容易失去学习动力。有些学生,历史复习没有目标,没有策略,跟着感觉走,盲目刷题,结果不容乐观。这些问题的存在,与学生的复习方法、老师的复习策
针对现阶段地震人员死亡评估模型在评估特定区域地震时评估结果误差较大的问题，结合中国地震灾害特点、人口分布情况等，将中国大陆划分为西北、西南和大陆东部三个地区，并对各区域按照人口密度进行分级。采用多元非线性回归方法，选取震中烈度、震区面积、抗震设防烈度参数建立分区域的地震灾害人员死亡评估模型。研究结果表明，该模型在西北、西南地区的验证结果较好，适用于中国地震灾害情况，可以用于震后快速盲评估，在一定程
高三是最后一年,历史学科是高考中的重要学科,所以其复习课程的重要性是毋庸置疑的。这就需要高中历史教师在高三复习过程中注意方法和手段的运用,以更好地提高复习教学效果,对所学知识进行系统化、结构化串联,形成一个完整的体系。基于此,论文主要从以下对策对核心素养视角下高三年级历史复习教学进行了初步探索。
在教育信息化持续推进的背景下,近年来多媒体技术虽然已经广泛应用于高中历史教学,但在实际教学中,却仍然有着不少的细节问题,从而导致其实际应用效果大受限制。基于此,本文以高三历史复习课为例,结合相关教学实践,对多媒体技术在高中历史教学中的应用进行了分析,同时提出了一些高三历史复习课中多媒体技术应用需要注意的问题。
高三阶段步入到总复习的环节,要求学生能够站在更加宏观的角度架构知识体系,归纳和比较就成为复习过程中的惯用手段,在此过程中能够引导学科复习进入到更加理想的状态。基于这样的角度,积极倡导在高三历史复习的过程中,巧妙使用比较法,可以增强历史事件认知,激发知识梳理的自主性,活跃历史课堂氛围,拓展学生历史认知,由此进入到历史核心素养发展的格局。
文中选取2009年1月1日—2018年6月30日渭河-运城盆地地区的震相报告资料，共包括14 381个地震事件，剔除其中地震信息不完整和台站记录过少的地震事件，剩余11 856个地震事件。由于研究区域较大，为减少不同区域结构影响，将渭河-运城盆地划分成3个较小的区域，分别使用双差定位法进行重定位，定位过程中使用52个台站的数据，得到了8 106个地震事件的重定位结果。采用格点尝试法反演震源机制解，