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摘 要：主要以小学语文教学有效路径为重点进行阐述，以小学语文教学现状为主要依据，从做好课前备课，制定分层目标;做好取舍教材，明确教学内容;掌握教材与学生特点，做到变中求效;改变传统的作业布置与批改形势这几方面进行深入探索与研究，其目的在于促进学生个性化发展，提升教学质量和教学效率。
关键词：因材施教;巧用教材;小学语文;教学模式
在新课改背景下，强调促进学生个性化发展。在小学语文教学中，部分教师受传统教育观念的影响，仍然利用灌输式教学进行知识的讲解，这样的教学模式在很大程度上阻碍了学生个性化发展，只能被动地接受知识，通过死记硬背的形式进行记忆。想要有效解决这一问题，小学语文教师需要结合学生的实际学习情况和教材内容，利用因材施教的模式对学生进行知识的讲解，通过对教材的巧妙运用，有效提升学生的学习质量，促进学生个性化发展。本文针对小学语文教学有效路径进行深入分析。
一、做好课前备课，制定分层目标
在小学语文教学中，备课是非常重要的一个环节。在备课过程中，教师需要对教材进行深入钻研，加深学生的了解，结合学生的知识能力和个性特长，进行上中下的分层[1]，并对每个层次学生设计合理的教学目标和确定重难点内容，尽可能地把群体目标与个体目标进行结合。在保证学生教学目标切合学生实际的基础上，对学生需要达到的教学目标和心理障碍等进行分析和了解，针对各个层次的学生，利用不同的教学手段，并安排对应的教学步骤，如阅读、讨论、重点讲解、自主学习、班级授课、个别点拨、分组教学等等。只有从整体的角度出发，对每个教学环节进行精心设计，才可以有效提升因材施教的有效性。
例如，在讲解《小壁虎借尾巴》这一课时，针对首层学生，教师可以提出让学生回想同这篇文章相似的课外阅读，并让其阐述本篇文章的中心思想，检查学生对该篇文章的理解能力，是否理清文章架构，加强此层学生的探究能力;而对于第二层学生，要求他们了解文章大意，在阅读中思考下述问题：小壁虎为什么要借尾巴？对于该层学生教师需要着重加强学生思维能力，为学习深层次知识做铺垫;针对第三层学生，让其探究存在文章中的生词，并找出存在这篇文章中的写作手法，对于此层学生教师需要重点把握其基础能力的培养。通过此种形式的提问，不但能够活跃课堂氛围，还能调动学生学习积极性，促使学生积极主动地参与到教学活动中。
二、做好取舍教材，明确教学内容
在小学语文教学中，因为每节课的时间有限，因此教师在课堂上讲解的内容十分关键，教师需要做好取舍教材工作。在取舍教材时，教师可以结合课文后的问题，对上课主题进行确定[2]。课后问题属于一个大纲，其是教师讲解课文的中心，只要抓住该中心，教师可以很好地对课文进行取舍。例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》时，该篇课文很美，课文中的语言活泼生动，课文内容具有较强的趣味性，想要讲解的东西太多。这时，教师可以根据课后问题，小蝌蚪是怎样长成青蛙的？对可谓的主题重点内容进行明确，并结合该重点内容，合理挑选教学内容。并且，教师需要结合学生的认知特点，在恰当的时机，指引学生对课后配图进行观看。这样的教学模式，不仅可以使课堂结构变得紧凑，还可以突出主题，给学生留下深刻的印象。
三、掌握教材与学生特点，做到变中求效
在小学语文教学中，针对不同年段，教学内容与教学环节的安排是不同的。例如，在生字词教学中，针对低年段学生，主要是生字词教学，教师可以指引学生阅读课文、认识生字，并可以做到正确读生字，在读懂课文的前提下，对词语进行读准和理解词义。针对中高年段学生，由于其语文能力在不断提升，字词教学要求相对较高，教师在字词上的教学时间相对减少，指引学生进行自主学习。在不同年段中，课文的类型也存在一定差异，字词教学的目标也会发生一定的变化。有的课文生字词较少，这时教师可以集中进行教学，有的课文生字词较多，这时教师可以进行2课时教学，还有部分课文的生字词，教师可以集中教学一部分，剩余的在阅读教学中进行讲解。
四、改变传统的作业布置与批改形式
作业练习，在小学语文教学中是非常重要的一个环节，该环节主要是为了巩固学生的知识和技能，因此在该环节中，教师需要坚持因材施教原则。教师在布置作业时，需要保证作业内容和教学目标相符，和教学内容相一致，并且需要作业需要具有层次性，难易程度不同，可以分成必深化题、选做题、必做题，进而满足每个层次学生的学习需求。并且，教师在批改作业时，需要做到因人而异。例如，扩词，在数量方面需要有所区别;抄词，针对学习能力相对较差的学生，只要求其书写正确，针对学习能力相对较好的学生，可以要求其分类抄写。此外，在作业设计、批改、讲评时，也需要进行分类要求，进而使学生可以做到学以致用，提升整体教学效率和质量。
总而言之，在新课改背景下，在小学语文教学中，教师需要做到因材施教和巧用教材，只有这样才可以满足新课改的需求，既面向了全体学生，又注意了因材施教。但是，目前，在小学语文教学中还存在一定的问题。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的个性特点和實际学习情况，并根据教学内容，通过多种形式的教学手段，对学生实施教学，进而有效提升教学质量和效率，为学生以后的语文学习和发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]徐华.因材施教、巧用教材：小学语文教学有效路径[J].新课程（上），2018（1）.
[2]毛成龙.如何提高小学语文课堂教学有效性的策略探析[J].考试周刊，2018（7）：51-52.
编辑 温雪莲
关键词：因材施教;巧用教材;小学语文;教学模式
在新课改背景下，强调促进学生个性化发展。在小学语文教学中，部分教师受传统教育观念的影响，仍然利用灌输式教学进行知识的讲解，这样的教学模式在很大程度上阻碍了学生个性化发展，只能被动地接受知识，通过死记硬背的形式进行记忆。想要有效解决这一问题，小学语文教师需要结合学生的实际学习情况和教材内容，利用因材施教的模式对学生进行知识的讲解，通过对教材的巧妙运用，有效提升学生的学习质量，促进学生个性化发展。本文针对小学语文教学有效路径进行深入分析。
一、做好课前备课，制定分层目标
在小学语文教学中，备课是非常重要的一个环节。在备课过程中，教师需要对教材进行深入钻研，加深学生的了解，结合学生的知识能力和个性特长，进行上中下的分层[1]，并对每个层次学生设计合理的教学目标和确定重难点内容，尽可能地把群体目标与个体目标进行结合。在保证学生教学目标切合学生实际的基础上，对学生需要达到的教学目标和心理障碍等进行分析和了解，针对各个层次的学生，利用不同的教学手段，并安排对应的教学步骤，如阅读、讨论、重点讲解、自主学习、班级授课、个别点拨、分组教学等等。只有从整体的角度出发，对每个教学环节进行精心设计，才可以有效提升因材施教的有效性。
例如，在讲解《小壁虎借尾巴》这一课时，针对首层学生，教师可以提出让学生回想同这篇文章相似的课外阅读，并让其阐述本篇文章的中心思想，检查学生对该篇文章的理解能力，是否理清文章架构，加强此层学生的探究能力;而对于第二层学生，要求他们了解文章大意，在阅读中思考下述问题：小壁虎为什么要借尾巴？对于该层学生教师需要着重加强学生思维能力，为学习深层次知识做铺垫;针对第三层学生，让其探究存在文章中的生词，并找出存在这篇文章中的写作手法，对于此层学生教师需要重点把握其基础能力的培养。通过此种形式的提问，不但能够活跃课堂氛围，还能调动学生学习积极性，促使学生积极主动地参与到教学活动中。
二、做好取舍教材，明确教学内容
在小学语文教学中，因为每节课的时间有限，因此教师在课堂上讲解的内容十分关键，教师需要做好取舍教材工作。在取舍教材时，教师可以结合课文后的问题，对上课主题进行确定[2]。课后问题属于一个大纲，其是教师讲解课文的中心，只要抓住该中心，教师可以很好地对课文进行取舍。例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》时，该篇课文很美，课文中的语言活泼生动，课文内容具有较强的趣味性，想要讲解的东西太多。这时，教师可以根据课后问题，小蝌蚪是怎样长成青蛙的？对可谓的主题重点内容进行明确，并结合该重点内容，合理挑选教学内容。并且，教师需要结合学生的认知特点，在恰当的时机，指引学生对课后配图进行观看。这样的教学模式，不仅可以使课堂结构变得紧凑，还可以突出主题，给学生留下深刻的印象。
三、掌握教材与学生特点，做到变中求效
在小学语文教学中，针对不同年段，教学内容与教学环节的安排是不同的。例如，在生字词教学中，针对低年段学生，主要是生字词教学，教师可以指引学生阅读课文、认识生字，并可以做到正确读生字，在读懂课文的前提下，对词语进行读准和理解词义。针对中高年段学生，由于其语文能力在不断提升，字词教学要求相对较高，教师在字词上的教学时间相对减少，指引学生进行自主学习。在不同年段中，课文的类型也存在一定差异，字词教学的目标也会发生一定的变化。有的课文生字词较少，这时教师可以集中进行教学，有的课文生字词较多，这时教师可以进行2课时教学，还有部分课文的生字词，教师可以集中教学一部分，剩余的在阅读教学中进行讲解。
四、改变传统的作业布置与批改形式
作业练习，在小学语文教学中是非常重要的一个环节，该环节主要是为了巩固学生的知识和技能，因此在该环节中，教师需要坚持因材施教原则。教师在布置作业时，需要保证作业内容和教学目标相符，和教学内容相一致，并且需要作业需要具有层次性，难易程度不同，可以分成必深化题、选做题、必做题，进而满足每个层次学生的学习需求。并且，教师在批改作业时，需要做到因人而异。例如，扩词，在数量方面需要有所区别;抄词，针对学习能力相对较差的学生，只要求其书写正确，针对学习能力相对较好的学生，可以要求其分类抄写。此外，在作业设计、批改、讲评时，也需要进行分类要求，进而使学生可以做到学以致用，提升整体教学效率和质量。
总而言之，在新课改背景下，在小学语文教学中，教师需要做到因材施教和巧用教材，只有这样才可以满足新课改的需求，既面向了全体学生，又注意了因材施教。但是，目前，在小学语文教学中还存在一定的问题。因此，在实际教学中，教师需要结合学生的个性特点和實际学习情况，并根据教学内容，通过多种形式的教学手段，对学生实施教学，进而有效提升教学质量和效率，为学生以后的语文学习和发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]徐华.因材施教、巧用教材：小学语文教学有效路径[J].新课程（上），2018（1）.
[2]毛成龙.如何提高小学语文课堂教学有效性的策略探析[J].考试周刊，2018（7）：51-52.
编辑 温雪莲