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摘要：随着人们提高英语的运用要求，家长也越来越重视小学生的英语水平。因此，英语教师的教学水平也得到重视。关于英语水平如何提高，有很多途径。本文将着重研究问题教学法在小学英语教学中的应用，并研究其作用和措施。
关键词：问题教学法 小学 英语
作为最基础的部分，小学英语对学生英语水平提高起着至关重要的作用，学好英语还能增强学生自信心。问题教学法最注重的是关于学生在学习过程中出现的问题，使学生在学习的过程中不断地提出问题，然后摸索怎么解决问题，讨论问题的一种方法，而且作为一种非常普遍的方法得到不断地应用。由于传统观念的存在，问题教学法还有一些问题，需要教师在实践中不断创新解决，不断地赋予新的特色。
传统教学观念的影响
任何新鲜事物的流行都需要经过一定的实践，并在实践中不断创新和完善，最终形成适合大众口味的东西，并方便大众的生活。这是所有新鲜事物广泛流行的必须途径。而问题教学法也不例外，在其刚开始形成发展阶段，也存在不少的问题需要解决。具体问题如下：
学生对问题的提出并没有科学合理的态度 首先，小学阶段是一个基础阶段，也是学生基础最薄弱的阶段，学生可能会遇到各种各样的问题。因此，开始阶段就可能面临的问题比较多，但是有些问题很肤浅，如英语句式问题，这类问题的解决有一定的难度，需要学生多练习英语交际。然后，就是老师的问题，按照传统的教学观念，老师教学生的目的就是怎么拿高分，怎么取得好成绩，而对实际生活中的应用则不是特别注重。老师提出来的问题，大部分是怎么抓住重点，围绕教材内容，如此并不能够解决生活中的实用问题。问题教学法帮助我们走向情感化教学，研究不合理的问题，改变了学生被动接受不合理问题的状态。
教师深受传统观念的影响 传统观点认为：老师就是课堂的主人，应当全权主管课堂上的所有问题。但是新课标观点认为：学生才是课堂的主人，只有这样学生才能够真正地发挥学习的积极性，谨慎、认真的解决问题。虽然我们一直强调要让学生做自己课堂的主人，但是在实际的课堂教学中，老师并不敢把课堂真正的交给学生自己去发挥——还是自己一味地讲课，学生听讲；还是由老师提出问题，学生还是被动地作为学习的接受者。这样的课堂，就会使得小学生在以后的学习中养成依赖的习惯。
创设教学情境的重要性
为学生创设教学情境 这种方法是在课堂教学中，当学生遇到问题的时教师尽量创设类似情景，让学生身临其境。比如，当遇到apple这个单词的时候，老师可以把这个单词的意思“苹果”告诉学生，然后跟学生说，让学生想想自己此时见到一个又红又大的苹果的样子。这样就成功地为学生创设了一个问题情景，诸如此类的情景很多，教师可以自行发挥。
教学生抓住学习重点 抓住重点的课堂才是最有效率的课堂，只有抓住了问题的重点才能说是掌握了解决问题的重要方法，而重点也就是课堂教学中最重要的部分。如果教材上面所有的知识都用同样时间，解决得效率会大大降低，最终也很难有大收获。比如，在一节课上会有很多的问题需要解决，但是老师要根据之前设定的内容决定到底应该重点解决哪个或哪种问题，会发挥最好的作用。这就要求教师在课前就备好课程，解决好在课堂上什么才是重点问题，并考虑到课堂上有可能出现的问题。
引领学生学会自己解决遇到的问题 要想学会真正地解决问题，教师必须慢慢养成解决问题的方法。一切问题的开始都是有难度的，所以教师刚开始要慢慢引领学生自己来解决问题。比如，在遇到翻译句子how do you do时，学生刚开始不懂这个意思，但是老师可以告诉学生，让学生看书上的对话中是如何回答这句话的，来推测是什么意思。通过这种方法，可以让学生慢慢地养成自己做决定的习惯，从而解决问题。这种方式主要适合学生自己解决或者合作讨论时。
结束语
课堂教学需要教师结合学生具体的学习情况，刚开始，通过慢慢地引导学生，让学生自己学会提出合理的问题并不断掌握解决问题的方法。教师在引导学生提出问题的过程中，应当激发学生的学习兴趣和提出问题创设情境的兴趣，慢慢地引导学生发散思维、多方面解决问题，精心提问和解决，并且尽可能做到理论联系实际，通过不断地实践真正解决问题。只有这样，才能让学生不断地在实践中解决和应用英语。
参考文献
[1]俞小妹.提问Style，马上行动——略谈小学英语课堂的提问艺术[J].小学教学研究（理论版），2014（20）：41-42.
[2]沈丹萍.浅谈小学英语课堂教学中的提问艺术[J].考试周刊，2015（49）：93.
[3]梁杰.问题教学法的小学英语教学模式探讨[J].读写算（教育教学研究），2014（39）：353.
[4]高 翠香.以问定教，英语教学本真的追求[J].新课程学习（下），2013（10）：28-29.
（作者单位：江苏省扬州市江都区宜陵中心小学）
关键词：问题教学法 小学 英语
作为最基础的部分，小学英语对学生英语水平提高起着至关重要的作用，学好英语还能增强学生自信心。问题教学法最注重的是关于学生在学习过程中出现的问题，使学生在学习的过程中不断地提出问题，然后摸索怎么解决问题，讨论问题的一种方法，而且作为一种非常普遍的方法得到不断地应用。由于传统观念的存在，问题教学法还有一些问题，需要教师在实践中不断创新解决，不断地赋予新的特色。
传统教学观念的影响
任何新鲜事物的流行都需要经过一定的实践，并在实践中不断创新和完善，最终形成适合大众口味的东西，并方便大众的生活。这是所有新鲜事物广泛流行的必须途径。而问题教学法也不例外，在其刚开始形成发展阶段，也存在不少的问题需要解决。具体问题如下：
学生对问题的提出并没有科学合理的态度 首先，小学阶段是一个基础阶段，也是学生基础最薄弱的阶段，学生可能会遇到各种各样的问题。因此，开始阶段就可能面临的问题比较多，但是有些问题很肤浅，如英语句式问题，这类问题的解决有一定的难度，需要学生多练习英语交际。然后，就是老师的问题，按照传统的教学观念，老师教学生的目的就是怎么拿高分，怎么取得好成绩，而对实际生活中的应用则不是特别注重。老师提出来的问题，大部分是怎么抓住重点，围绕教材内容，如此并不能够解决生活中的实用问题。问题教学法帮助我们走向情感化教学，研究不合理的问题，改变了学生被动接受不合理问题的状态。
教师深受传统观念的影响 传统观点认为：老师就是课堂的主人，应当全权主管课堂上的所有问题。但是新课标观点认为：学生才是课堂的主人，只有这样学生才能够真正地发挥学习的积极性，谨慎、认真的解决问题。虽然我们一直强调要让学生做自己课堂的主人，但是在实际的课堂教学中，老师并不敢把课堂真正的交给学生自己去发挥——还是自己一味地讲课，学生听讲；还是由老师提出问题，学生还是被动地作为学习的接受者。这样的课堂，就会使得小学生在以后的学习中养成依赖的习惯。
创设教学情境的重要性
为学生创设教学情境 这种方法是在课堂教学中，当学生遇到问题的时教师尽量创设类似情景，让学生身临其境。比如，当遇到apple这个单词的时候，老师可以把这个单词的意思“苹果”告诉学生，然后跟学生说，让学生想想自己此时见到一个又红又大的苹果的样子。这样就成功地为学生创设了一个问题情景，诸如此类的情景很多，教师可以自行发挥。
教学生抓住学习重点 抓住重点的课堂才是最有效率的课堂，只有抓住了问题的重点才能说是掌握了解决问题的重要方法，而重点也就是课堂教学中最重要的部分。如果教材上面所有的知识都用同样时间，解决得效率会大大降低，最终也很难有大收获。比如，在一节课上会有很多的问题需要解决，但是老师要根据之前设定的内容决定到底应该重点解决哪个或哪种问题，会发挥最好的作用。这就要求教师在课前就备好课程，解决好在课堂上什么才是重点问题，并考虑到课堂上有可能出现的问题。
引领学生学会自己解决遇到的问题 要想学会真正地解决问题，教师必须慢慢养成解决问题的方法。一切问题的开始都是有难度的，所以教师刚开始要慢慢引领学生自己来解决问题。比如，在遇到翻译句子how do you do时，学生刚开始不懂这个意思，但是老师可以告诉学生，让学生看书上的对话中是如何回答这句话的，来推测是什么意思。通过这种方法，可以让学生慢慢地养成自己做决定的习惯，从而解决问题。这种方式主要适合学生自己解决或者合作讨论时。
结束语
课堂教学需要教师结合学生具体的学习情况，刚开始，通过慢慢地引导学生，让学生自己学会提出合理的问题并不断掌握解决问题的方法。教师在引导学生提出问题的过程中，应当激发学生的学习兴趣和提出问题创设情境的兴趣，慢慢地引导学生发散思维、多方面解决问题，精心提问和解决，并且尽可能做到理论联系实际，通过不断地实践真正解决问题。只有这样，才能让学生不断地在实践中解决和应用英语。
参考文献
[1]俞小妹.提问Style，马上行动——略谈小学英语课堂的提问艺术[J].小学教学研究（理论版），2014（20）：41-42.
[2]沈丹萍.浅谈小学英语课堂教学中的提问艺术[J].考试周刊，2015（49）：93.
[3]梁杰.问题教学法的小学英语教学模式探讨[J].读写算（教育教学研究），2014（39）：353.
[4]高 翠香.以问定教，英语教学本真的追求[J].新课程学习（下），2013（10）：28-29.
（作者单位：江苏省扬州市江都区宜陵中心小学）