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[摘 要] 新时代，促进教师专业化发展，校长是核心，研修是根本，氛围是保障。这既是教师个体自身成长的需要，又是提升學校发展内涵的动力之源，更是促进教育事业可持续发展的关键。
[关键词] 教师；专业化；发展策略
教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师发展的方向。开年之初，中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》）明确指出“大力振兴教师教育，不断提升教师专业素质能力，建设高素质专业化创新型的教师队伍。”因此，新时代，促进教师专业化发展，既是教师个体自身成长的需要，又是提升学校发展内涵的动力之源，更是促进教育事业可持续发展的关键。
一、促进教师专业化发展，校长是核心
新时代呼唤教育家型校长，校长应该是一个有思想的人。一所学校的校长能想多远，决定着这所学校就能走多远。
当前我国社会正处于一个不断变革的时期，教育发展的不平衡不充分的现象依然存在，中东西部教育发展差异较大，城乡之间，同一地区学校之间的差距依然存在，不同学校不同性质的教育之间都存在较大的差异，这些差异体现在基本的教学条件、师资、生源上，又体现在学校发展的历史、学校文化以及学校管理风格上。校长与校长之间因成长经历、学科背景、专业发展情况不同，对教师的专业化发展的认识也存在较大差异。因此，校长要做适合教师专业成长思想的实践者，才能引领、推动教师走向专业化发展。
我校教师年龄整体偏大，外出培训机会相对较少。因此，学校计划年内拿出公用经费的5%用于教师培训。目前，已配教师20多人赴静宁、平凉、兰州、江苏盐城师范学院、河北衡水中学参加培训学习，返校后，参训教师都及时做了学习报告，效果很好。5月份学校还要配部分教师到天津河西区参加课堂教学研讨会。在“走出去”参加培训的同时，学校还加强了“引进来”交流。6月份邀请专家来校讲座。
二、促进教师专业化发展，研修是根本
1.自主学习，夯实专业成长
教育是“风以动之，教以化之”的事业。要实现教育高质量的发展，关键靠教师。《意见》中，就明确提出了“强化教师‘钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话’等教育基本功和教育技能训练，促进教师终身学习和专业发展。”陈宝生部长在“两会”上明确表示，要给教师“压担子、指路子、出点子、给位子、发票子”，并强调“教育质量是尊敬出来的”。这些都说明了党和人民对教师队伍建设的空前重视。因此，作为新时代的教师，我们在积极参加各类培训的同时，更应自觉养成自主学习的习惯，自己提出学习主题、制定学习计划、控制学习进程和评估学习效果，夯实专业成长根基，不断提升专业素养和育人水平，从而达到以德润心、以情感人、以文化人的育人目的。
2.磨课做课，促进专业发展
做课是教研活动的一种主要形式，包括教学设计、集体备课、试讲、正式上课、组内讨论、评议、二次备课甚至二次上课等环节。做课的过程能有效地加深教师对教学内容的理解，激发教师学习新技术的热情，对于教师的专业化发展有着十分重要的意义。
教师要想做好一节课，就要保证整体教学设计、教学手段的恰当，对学生的状态和学情要准确了解，做到“五有”（即脑中有纲、胸中有本、目中有人、心中有数、手中有法）“六备”（备教材、目标、提问、板书、练习、学生），同时还要关注教学过程中各个环节的衔接问题。在实际教学中，不论教师预设的多么周全，教师的课堂表现还是会受到紧张情绪和现场气氛的影响，这就要求教师在“备课——试讲——改进——上课”的过程中要“精雕细刻”，反复打磨。在反复打磨的过程中，才能发现问题、暴露问题、指出问题、反馈问题，这一过程也正是教师专业不断成长，基础不断夯实的过程。
3.课题研究，提高专业水平
教师开展课题研究，必须要关注选题、研究目标、研究过程、课堂管理及研究成果等。教师要将课题研究与自己的教育教学实际结合起来，积极申报省、市级课题和微课题，以小问题、真问题、实问题为切入口，在教学中研究，在研究状态下工作，才能更好地解决教育过程中遇到的新情况、新问题，这种通过参与学习，慢慢积累经验的过程，非常有利于教师研究能力的提升，同时也是教师倒逼自己成长的一种很好的方式，能使自己聚焦关键问题，找准个人专业发展方向，从而在研究中成就个人的专业成长。
4.教学反思，提升专业素养
美国心理学家波斯纳认为，教师的成长公式是：经验 反思=成长。教师的自我反思是教师自身成长的基础，没有对自身成长过程的反思，也就没有教师自身的成长。不断反思，就是在不断思考，这非常有利于教师教学技能的提高和教育视野的开阔，实现教学的精细化。
三、促进教师专业发展，氛围是保障
教师专业发展受教师个人努力程度、经历感受等内在因素的影响，也受时间和工作量、发展平台等外部环境的影响。学校是实现教师专业化发展最重要的平台。校刊校报在促进教师专业化发展方面有着十分重要的作用，学校可以鼓励教师将自己教学中满意的教学片段展示出来，将教育教学中遇到的困惑作为课题，使教研逐步走向草根化、本土化。以校刊校报为平台，还可以打造一种适合教师专业发展的教师文化，促进教师的专业发展、素质提升。如学校可以精选出勤恳工作、业务能力强的教师为校刊封面人物，还可以每期介绍1～2名本校优秀教师的先进事迹，激发教师发展的内需，增强教师的幸福感和成就感。
（作者单位：甘肃庄浪县第三中学）
[关键词] 教师；专业化；发展策略
教师职业的专业化是社会进步的必然要求，是教师发展的方向。开年之初，中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》）明确指出“大力振兴教师教育，不断提升教师专业素质能力，建设高素质专业化创新型的教师队伍。”因此，新时代，促进教师专业化发展，既是教师个体自身成长的需要，又是提升学校发展内涵的动力之源，更是促进教育事业可持续发展的关键。
一、促进教师专业化发展，校长是核心
新时代呼唤教育家型校长，校长应该是一个有思想的人。一所学校的校长能想多远，决定着这所学校就能走多远。
当前我国社会正处于一个不断变革的时期，教育发展的不平衡不充分的现象依然存在，中东西部教育发展差异较大，城乡之间，同一地区学校之间的差距依然存在，不同学校不同性质的教育之间都存在较大的差异，这些差异体现在基本的教学条件、师资、生源上，又体现在学校发展的历史、学校文化以及学校管理风格上。校长与校长之间因成长经历、学科背景、专业发展情况不同，对教师的专业化发展的认识也存在较大差异。因此，校长要做适合教师专业成长思想的实践者，才能引领、推动教师走向专业化发展。
我校教师年龄整体偏大，外出培训机会相对较少。因此，学校计划年内拿出公用经费的5%用于教师培训。目前，已配教师20多人赴静宁、平凉、兰州、江苏盐城师范学院、河北衡水中学参加培训学习，返校后，参训教师都及时做了学习报告，效果很好。5月份学校还要配部分教师到天津河西区参加课堂教学研讨会。在“走出去”参加培训的同时，学校还加强了“引进来”交流。6月份邀请专家来校讲座。
二、促进教师专业化发展，研修是根本
1.自主学习，夯实专业成长
教育是“风以动之，教以化之”的事业。要实现教育高质量的发展，关键靠教师。《意见》中，就明确提出了“强化教师‘钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话’等教育基本功和教育技能训练，促进教师终身学习和专业发展。”陈宝生部长在“两会”上明确表示，要给教师“压担子、指路子、出点子、给位子、发票子”，并强调“教育质量是尊敬出来的”。这些都说明了党和人民对教师队伍建设的空前重视。因此，作为新时代的教师，我们在积极参加各类培训的同时，更应自觉养成自主学习的习惯，自己提出学习主题、制定学习计划、控制学习进程和评估学习效果，夯实专业成长根基，不断提升专业素养和育人水平，从而达到以德润心、以情感人、以文化人的育人目的。
2.磨课做课，促进专业发展
做课是教研活动的一种主要形式，包括教学设计、集体备课、试讲、正式上课、组内讨论、评议、二次备课甚至二次上课等环节。做课的过程能有效地加深教师对教学内容的理解，激发教师学习新技术的热情，对于教师的专业化发展有着十分重要的意义。
教师要想做好一节课，就要保证整体教学设计、教学手段的恰当，对学生的状态和学情要准确了解，做到“五有”（即脑中有纲、胸中有本、目中有人、心中有数、手中有法）“六备”（备教材、目标、提问、板书、练习、学生），同时还要关注教学过程中各个环节的衔接问题。在实际教学中，不论教师预设的多么周全，教师的课堂表现还是会受到紧张情绪和现场气氛的影响，这就要求教师在“备课——试讲——改进——上课”的过程中要“精雕细刻”，反复打磨。在反复打磨的过程中，才能发现问题、暴露问题、指出问题、反馈问题，这一过程也正是教师专业不断成长，基础不断夯实的过程。
3.课题研究，提高专业水平
教师开展课题研究，必须要关注选题、研究目标、研究过程、课堂管理及研究成果等。教师要将课题研究与自己的教育教学实际结合起来，积极申报省、市级课题和微课题，以小问题、真问题、实问题为切入口，在教学中研究，在研究状态下工作，才能更好地解决教育过程中遇到的新情况、新问题，这种通过参与学习，慢慢积累经验的过程，非常有利于教师研究能力的提升，同时也是教师倒逼自己成长的一种很好的方式，能使自己聚焦关键问题，找准个人专业发展方向，从而在研究中成就个人的专业成长。
4.教学反思，提升专业素养
美国心理学家波斯纳认为，教师的成长公式是：经验 反思=成长。教师的自我反思是教师自身成长的基础，没有对自身成长过程的反思，也就没有教师自身的成长。不断反思，就是在不断思考，这非常有利于教师教学技能的提高和教育视野的开阔，实现教学的精细化。
三、促进教师专业发展，氛围是保障
教师专业发展受教师个人努力程度、经历感受等内在因素的影响，也受时间和工作量、发展平台等外部环境的影响。学校是实现教师专业化发展最重要的平台。校刊校报在促进教师专业化发展方面有着十分重要的作用，学校可以鼓励教师将自己教学中满意的教学片段展示出来，将教育教学中遇到的困惑作为课题，使教研逐步走向草根化、本土化。以校刊校报为平台，还可以打造一种适合教师专业发展的教师文化，促进教师的专业发展、素质提升。如学校可以精选出勤恳工作、业务能力强的教师为校刊封面人物，还可以每期介绍1～2名本校优秀教师的先进事迹，激发教师发展的内需，增强教师的幸福感和成就感。
（作者单位：甘肃庄浪县第三中学）