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摘 要：世界上最美的声音就音乐之声，有了乐音，生活才能更加的甜美，因此音乐课就应是教学中最美的课堂，所以音乐的课堂教学就是情感教学，音乐欣赏是音乐课堂教育的一个重要组成部分。学生通过对音乐的欣赏后逐渐产生兴趣和积极的情绪，增长知识的同时提高审美能力，丰富孩子对音乐的想象力。
关键词： 激发 鼓励 启迪 信心 沟通
音乐教学就是情感教学，必须营造宽松而且愉悦的氛围，营造宽松、愉快的学习环境比学识是否渊博更为重要，孩子们的心就像一张白纸，尤其是农村的孩子们，有待于我们去装扮去描绘，又像羽翼将丰的鸟儿，有待我们去放飞与鼓励。师生的交流用心灵对话的去感受的。接下来，我就谈一下自己的一点想法。
一、音乐课上要让学生有信心，不断激发潜在音乐细胞
音乐课的内容是比较丰富的，课堂教学通过艺术活动来调动学生的兴趣，打动学生的情感，让学生愉快地接受教育。被尊重是青少年学生自我意识急剧发展时期的一个重要特点，在音乐学习中的表现也是渴望得到老师和同学们的尊重、肯定和他人激励。著名的皮格马利翁效应告诉我们：教师正确积极的期望和诚挚的关爱会成为激发学生努力学习的动力。那么在音乐教育中，教师要多善于运用他人评价的激励办法不断调动学生学习音乐的兴趣和热情。在课堂教学中，科任教师应养成良好的习惯，进行正确引导，注重交流加强言语上的激励，比如：“你很善于动脑筋”、“你的声音很有甜”、“你的想象力很强”、“你很棒”、“你的歌声真动听”。教师要鼓励学生敢想、敢问，敢说，敢交流。在与学生交流的过程中，学生提的问题可能比较简单，教师应多给予肯定与鼓励，不断促进学生积极思考和探索。每一节课当中，如有需要表演的，鼓励学生积极表演，表演完后学生们就自动地为他鼓掌，并给表演的学生以分等级的测评分，在期末音乐课的评定时，让学生成为评定团，用举手表决、评出等级，公正地肯定学习音乐的成绩。记得在初一年级3班一次音乐课上，科任教师开展了“歌星”展示活动，班上有一名身有残疾的女同学，听老师说平时很少说话，与同学沟通的也很少，更别说上台唱歌了，针对这种情况。老师特意安排她和一名唱歌得比较好而且比较开朗有爱心的同学一起边唱边跳。当活动下来，同学们都投来热烈的掌声。这时，我看见身有残疾的她嘴角露出了一丝微笑，这样效果很好。接着，进一步引导，“他们的歌声这么美，又配合的不错。就请她单独表演一个，好吗？相信她会更棒的。”面对着同学们期盼的眼神，脸红了，可是也惊喜地听到了从未听到的从她嘴里发出的甜美歌声。后来通过语文老师在批改她的作文才发现这样写到：“我今天好开心，因为在音乐课上我在班里和同学表演了节目，老师表扬了我，他们愿意跟我一起玩，而且全班同学都给了我热烈的掌声。其实做什么事情不要怕，要敢于面对，就一定能够做好！”
二、音乐课堂上要用爱心去鼓励学生，激发他们的信心。
心理学家的研究证明：每当学生的行为受到教师的肯定、认可和激励和赞赏时，就会产生快乐、积极主动的情绪，从而会以百倍的信心、饱满的热情去学习。在音乐教学中，要让每个学生都能够积极参与，并能充分发挥其主观能动性作用和创造性思维，教师善于发现学生的点滴进步，用、亲切的眼神、和蔼的态度、甜蜜的赞语来拉近师生的差距，不断培养学生的自信心，这样去关爱每一个学生。在每一节课堂上鼓励学生积极发言，回答错了不批评要指正，只要是在认真思考，积极学习。对回答正确的同学进行及时肯定与鼓励，对善于展示的学生多给平台，激发孩子们上好音乐课的信心。积极的评价是一良方，是所有人都喜欢的，并且学习兴趣的激发往往都离不开客观的评价。这样学生在课堂上逐渐活跃，善于思考、善于表现了。不同程度的推进了课堂教学。“师者传道受业解惑也”，我们做教师的除了讲授文化知识、怎样做人，更应该的是这个过程当中，适时的善于肯定、鼓励并给予最大的帮助。所以科任教师在完成教学任务的同时，还要给孩子以正确的评价，保护学生的自尊心和激励学生的自信心，能讓学生努力学习。
三、利用音乐课用心关爱和启迪学生
音乐教育的根本目的是为了教孩子全面发展，是教育培养人，陶冶情操，培养审美，教师在音乐教学中要善于引导，鼓励他们成为有一定音乐能力的音乐爱好者，让他们从音乐中能够享受到喜悦、快乐，从音乐中得到启迪，使他们的智力能够得到开发，培养他们的创造力。让学生自己进行自主合作、实践探究。比如：在初一年级音乐课《红旗飘飘》中，学生在自主学习歌词之后，教师提问：你都在哪里听过这支歌曲，学生会纷纷说出各种渠道：有的是电视，有的是网络，有的是碟，有的是动画片。与此同时，让学生合作学习歌曲，相互教授，看谁学的好，看哪个组合作的好；歌曲学到一定时候，教师点名或者自发阐述歌曲及大意，然后看看有哪些学生会演唱，鼓励学生积极表演，歌声中充满了感情，洋溢着美的色彩。最后，歌曲圆满结束后，进行提问、讨论，通过学习都有哪些体会，经过这样的教学活动，孩子们会说出许多见解，说出你想不到的话来，这样启迪的教学课堂效果很好，学生的积极性得到了调动，能力也得到了充分的发展，也就真正实现了素质的全面教育。 总而言之，教师必须善于走进学生的情感世界，内心世界，尤其是音乐教师，更容易把自己当作学生的朋友，感受他们的喜怒哀乐，让美的音乐去触动他们的心弦，感受内心情感，在寓教于乐中寻求良好的教学效果，更好促进课堂课改，为此，让音乐与孩子的心灵再次搭建起心灵的彩虹桥梁。
参考文献：
[1]《让教育走进学生的灵魂深处》 王兴仁 《时代教育（教育教学）》 2012年10期
关键词： 激发 鼓励 启迪 信心 沟通
音乐教学就是情感教学，必须营造宽松而且愉悦的氛围，营造宽松、愉快的学习环境比学识是否渊博更为重要，孩子们的心就像一张白纸，尤其是农村的孩子们，有待于我们去装扮去描绘，又像羽翼将丰的鸟儿，有待我们去放飞与鼓励。师生的交流用心灵对话的去感受的。接下来，我就谈一下自己的一点想法。
一、音乐课上要让学生有信心，不断激发潜在音乐细胞
音乐课的内容是比较丰富的，课堂教学通过艺术活动来调动学生的兴趣，打动学生的情感，让学生愉快地接受教育。被尊重是青少年学生自我意识急剧发展时期的一个重要特点，在音乐学习中的表现也是渴望得到老师和同学们的尊重、肯定和他人激励。著名的皮格马利翁效应告诉我们：教师正确积极的期望和诚挚的关爱会成为激发学生努力学习的动力。那么在音乐教育中，教师要多善于运用他人评价的激励办法不断调动学生学习音乐的兴趣和热情。在课堂教学中，科任教师应养成良好的习惯，进行正确引导，注重交流加强言语上的激励，比如：“你很善于动脑筋”、“你的声音很有甜”、“你的想象力很强”、“你很棒”、“你的歌声真动听”。教师要鼓励学生敢想、敢问，敢说，敢交流。在与学生交流的过程中，学生提的问题可能比较简单，教师应多给予肯定与鼓励，不断促进学生积极思考和探索。每一节课当中，如有需要表演的，鼓励学生积极表演，表演完后学生们就自动地为他鼓掌，并给表演的学生以分等级的测评分，在期末音乐课的评定时，让学生成为评定团，用举手表决、评出等级，公正地肯定学习音乐的成绩。记得在初一年级3班一次音乐课上，科任教师开展了“歌星”展示活动，班上有一名身有残疾的女同学，听老师说平时很少说话，与同学沟通的也很少，更别说上台唱歌了，针对这种情况。老师特意安排她和一名唱歌得比较好而且比较开朗有爱心的同学一起边唱边跳。当活动下来，同学们都投来热烈的掌声。这时，我看见身有残疾的她嘴角露出了一丝微笑，这样效果很好。接着，进一步引导，“他们的歌声这么美，又配合的不错。就请她单独表演一个，好吗？相信她会更棒的。”面对着同学们期盼的眼神，脸红了，可是也惊喜地听到了从未听到的从她嘴里发出的甜美歌声。后来通过语文老师在批改她的作文才发现这样写到：“我今天好开心，因为在音乐课上我在班里和同学表演了节目，老师表扬了我，他们愿意跟我一起玩，而且全班同学都给了我热烈的掌声。其实做什么事情不要怕，要敢于面对，就一定能够做好！”
二、音乐课堂上要用爱心去鼓励学生，激发他们的信心。
心理学家的研究证明：每当学生的行为受到教师的肯定、认可和激励和赞赏时，就会产生快乐、积极主动的情绪，从而会以百倍的信心、饱满的热情去学习。在音乐教学中，要让每个学生都能够积极参与，并能充分发挥其主观能动性作用和创造性思维，教师善于发现学生的点滴进步，用、亲切的眼神、和蔼的态度、甜蜜的赞语来拉近师生的差距，不断培养学生的自信心，这样去关爱每一个学生。在每一节课堂上鼓励学生积极发言，回答错了不批评要指正，只要是在认真思考，积极学习。对回答正确的同学进行及时肯定与鼓励，对善于展示的学生多给平台，激发孩子们上好音乐课的信心。积极的评价是一良方，是所有人都喜欢的，并且学习兴趣的激发往往都离不开客观的评价。这样学生在课堂上逐渐活跃，善于思考、善于表现了。不同程度的推进了课堂教学。“师者传道受业解惑也”，我们做教师的除了讲授文化知识、怎样做人，更应该的是这个过程当中，适时的善于肯定、鼓励并给予最大的帮助。所以科任教师在完成教学任务的同时，还要给孩子以正确的评价，保护学生的自尊心和激励学生的自信心，能讓学生努力学习。
三、利用音乐课用心关爱和启迪学生
音乐教育的根本目的是为了教孩子全面发展，是教育培养人，陶冶情操，培养审美，教师在音乐教学中要善于引导，鼓励他们成为有一定音乐能力的音乐爱好者，让他们从音乐中能够享受到喜悦、快乐，从音乐中得到启迪，使他们的智力能够得到开发，培养他们的创造力。让学生自己进行自主合作、实践探究。比如：在初一年级音乐课《红旗飘飘》中，学生在自主学习歌词之后，教师提问：你都在哪里听过这支歌曲，学生会纷纷说出各种渠道：有的是电视，有的是网络，有的是碟，有的是动画片。与此同时，让学生合作学习歌曲，相互教授，看谁学的好，看哪个组合作的好；歌曲学到一定时候，教师点名或者自发阐述歌曲及大意，然后看看有哪些学生会演唱，鼓励学生积极表演，歌声中充满了感情，洋溢着美的色彩。最后，歌曲圆满结束后，进行提问、讨论，通过学习都有哪些体会，经过这样的教学活动，孩子们会说出许多见解，说出你想不到的话来，这样启迪的教学课堂效果很好，学生的积极性得到了调动，能力也得到了充分的发展，也就真正实现了素质的全面教育。 总而言之，教师必须善于走进学生的情感世界，内心世界，尤其是音乐教师，更容易把自己当作学生的朋友，感受他们的喜怒哀乐，让美的音乐去触动他们的心弦，感受内心情感，在寓教于乐中寻求良好的教学效果，更好促进课堂课改，为此，让音乐与孩子的心灵再次搭建起心灵的彩虹桥梁。
参考文献：
[1]《让教育走进学生的灵魂深处》 王兴仁 《时代教育（教育教学）》 2012年10期