【摘    要】数学学习对于学生创新思维的形成和创新技能的培养有着非常重要的作用。教学中要尽量大的努力，善于激发学生的学习兴趣，改进教学方法培养创新技能，充分调动学生学习的积极性。
　　【关键词】创新  技能  策略
　　中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.135
　　 每个学生都具有潜在的创新技能，要把这种潜在的技能转化为现实中的能力，需要教师有意识加以引导和培养，由于数学具有严密的逻辑性和高度的抽象性，数学学习过程又是一个不断整理知识、内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化知识的过程，因此数学学习对于学生创新思维的形成和创新技能的培养有着非常重要的作用。
　　 一、通过对问题进行序列探究激发学生的创新思维
　　 学生对数学的学习，基本上都来自于课本上现成的数学知识这些知识大多是通过教师的讲解或者是学生按着证明已经成功了的固有的程序煞有介事的“探究”一番而得到的，对于学生来说，这样的学习方式无疑是一条“简洁、顺畅的道路”，但是，这样的学习方式严重阻碍了对学生创新能力的培养。因此在教学过程中，教师尽量避免采用教师讲、学生听的教学方式，通过有意识的把一些要揭示的概念、性质，规律等问题纳入问题序列，给学生创造一个适合其探究的环境，让学生自主探究。在学生探究过程中，教师可以依据教材巧妙的为学生设置一些障碍，学生在解决这样一个个障碍的过程中，创新思维得到了锻炼，同时也培养了学生的创新能力。
　　 采用“解决问题”序列教学。教学过程中要注意以下两点：一要注意培养学生问题意识，引导学生不断地提出有价值的问题;二要引导学生面对问题前进，探索解决问题的新路。
　　 二、不唯师、不唯书，鼓励学生大胆质疑
　　 有所疑才有所思，才会主动寻求解决问题的办法。以创造思维为核心的创新技能不是靠传授而得到的，也不是手把手教出来的，它往往是创造者经过心理的“烘热期”和“脑风暴”后的“顿悟”。因而，课堂教学中培养学生创新技能必须依靠潜移默化的熏陶方法，让学生在不断经历的学习过程中，感悟到创新思维的技巧。
　　 三、以幻想目标为导向，构建新的知识结构
　　 幻想和创新是相互联系、相互促进的，对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。
　　 四、加强知识整合，促使学生新思想的产生
　　 创新思想不会凭空出现，需要扎实、牢固、结构合理的知识结构做基础。戈登德莱顿说，“一个新的想法是老要素的新组合”。“最杰出的创意者总是专心于新的组合”。由此可见，拥有丰富的信息，并且善于组合它们是创造者产生新思想的基础。学生的学习过程是一个学习知识，因此，课堂教学中教师要摒弃狭隘的“单科”思想，确立各种知识相互贯通、渗透和融合的意识，为学生广泛联想、移植、改组所掌握的知识，从而为产生新念头，提供丰富的信息，在此基础上让学生充分地尝试各种各样的新组合，激发其新思想的诞生。
　　 学生的创新能力不是一朝一夕就能形成的，需要教师在教学过程中加以引导、积极培养，学生是学习的主体，不是知识的容器，教学中要尽量大的努力，善于激发学生的学习兴趣，改进教学方法培养创新技能，充分调动学生学习的积极性。