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何谓师者？韩愈有云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”所以说，解决学生中的疑难问题应该是老师的天职，可为什么有些学生有问题而不去求教于老师呢？为此笔者对本校八年级304名学生进行了调查，发现遇到百思不得其解的问题，能够主动请教老师的学生占14.4%，况且这部分学生大都是学习好的。那么遇到百思不得其解的问题，学生为什么不去问老师？下面是摘录的学生回答。
⑴不想太引人注目；⑵怕让老师生气；（3）有的老师太严厉，不敢问；（4）怕自己在老师的心目中变差，自己也会很难堪；（5）怕老师会不情愿；（6）办公室的气氛太严肃，不敢进去问老师；（7）老师已讲过的问题，怕再去问时，让老师批评；（8）怕老师说自己上课不认真听讲；（9）觉得与老师有距离，难以沟通；（10）老师上课会讲的，所以等着就可以了；（11）不会的问题太多了，不敢去问；（12）主要是请教同学，可以贴心交流；（13）没有这种习惯；等等。
由以上调查结果可知，学生有疑难问题而不去求教于老师的原因是两方面的：学生和老师，其关键在老师。为了让学生贴心与老师交流，笔者认为老师要解决以下方面的问题。
1.改变学生的“心”
教师首先要打消学生的一些顾虑，使他们敢于提问，善于提问。
让学生具有不耻下问的良好思维品质；让学生去掉怕羞，不想太引人注目、怕别人说自己笨等的心理；让学生具有“打破砂锅问到底”的决心，有疑难问题一定不要放弃，必须弄明白；让学生去掉一个“怕”字，不但有问题要问，而且要大胆质疑；不要怕被老师问住，也不要怕老师的批评（老师的批评往往是善意的）。
2.别让学生“怕”
学生有疑难而不找老师解决，其主要原因就是怕老师，而怕老师的原因就是老师的生气、批评、讥讽、反过来再被老师问住，等等。学生肯定有不会的问题，也有学过的知识记不住的，也有做过的题目而现在又不会的，这些都是正常现象。老师不要把学生太理想化了，只要学生求教于我们，就不要批评，更不要讽刺挖苦，甚至体罚或变相体罚，特别是别当着其他老师或学生的面让学生难堪。
3.心中一定要“忍”
在学生问题的时候，有时老师讲了好几遍，学生就是不会，有时再问及与之有关的知识，学生又答不上来，特别是老师强调了多遍的知识或解题方法，学生也不知道等，在这种情况下，老师一定要忍耐，千万别把“火喷到学生身上，也不要讽刺挖苦而伤害学生的自尊心。静心想想，老师越是发火，学生不但害怕，而且其思路更乱，更甚者，他们有问题也不会再求教于你了。
4.在耐心中让学生“悟”
学生的学习，有开窍的，有不开窍的。对不开窍的学生，老师一定要耐心启发，首先使其学会“悟”。而使其悟的重要方法，就是通过学生在审题、解题的过程中暴露出来的弱点，有针对性地、面对面地进行启发开导，指点迷津，一次不行两次，两次不成三次，只要我们循序渐进、持之以恒地与之贴心交流，学生会开窍的。但如果老师没有耐心，开导不成，便不耐烦地训斥学生，结果学生的自尊心受到了伤害，还很可能会产生反感情绪，就会加大师生之间的隔阂，对你所教学科就不会再去悟了。
让学生学习开窍，有的可能很简单，一句话、一句格言、一个故事等就可能使其受到启迪而茅塞顿开。可有的学生就不是这么简单，但只要老师把学生看成牙牙学语的小孩，对他们的辅导就应像父母教幼儿学说话和数数一样，慢慢进行，不能心急。
5.悟的方法之一是“憋”
老师要求学生解决的问题，能让学生自己解决的，一定先让他们自己解决，如果学生自己实在憋不出来，老师再点拨，点拨不成，再进一步提引子，再让学生自己去憋。如果学生自己能够憋出来，就更会有茅塞顿开、豁然开朗之味，就更容易提高学生的悟性，使学生学习开窍。
据说江苏洋思中学校长蔡林森教育自己的小孩，就是用了这种“憋”的方法：他和儿子走在路上，当儿子有不会的问题问他时，他不会把方法和答案直接告诉儿子的，他总是鼓励儿子：“你想想，你再想想。”如果儿子实在想不出来，他才提个引子，然后再让儿子想。
老师不但让学生把问题自己憋出来，老师自己也要憋住，不要把问题解决的方法、过程和答案轻易地告诉学生，否则不利于学生自悟。
6.在解惑中“育”
在学生求教于老师时，老师正好借此机会，结合该生平时的实际表现及解题过程中暴露出的问题，与之进行切磋交流：耐心解决他不会的问题，同时鼓励他有问题就问的好习惯。如果他有缺点，老师可以委婉地给指一指，告诉他怎样学习，怎样为以后的生存和发展而学习等。我想通过这样真诚地与之交流，学生就不会对老师敬而远之了。
7.教师主动去“问”
有的学生有疑难问题，不去问老师，那教师就主动去问他的过程中，引导他，鼓励他，让他主动地求教于老师。说实话，学生有疑难问题而与同学交流是很好的，但问老师，更有好处。因为不管怎么说，老师拥有的知识财富多，方法经验多，社会阅历深，所以老师帮学生解题，他不单单是给讲题，往往在借讲题之机，还会给学生点一点学习的方法技巧，甚至做人做事以及以后的生存发展的一些道理。
8.与学生“和”
老师要做知识与智慧的权威，不要做权力上的权威。同学之间之所以能够无拘束地相互交流，就是因为他们的关系是平等的，所以师生之间的关系也应该是平等的。老师应该让学生敬畏，而不应该让学生害怕甚至反感。只有与学生平等相处，师生关系才能和谐，老生之间的交流就会无拘无束，师生之间的感情也会深厚真挚，老师的工作也会心情舒畅。既然如此，那教师为什么还要生气呢，让学生敬而远之呢？“传道、授业、解惑”，老师不就是让学生问的吗？
（作者单位：山东省莒南县团林中学）
（责任编辑：朱珊）
⑴不想太引人注目；⑵怕让老师生气；（3）有的老师太严厉，不敢问；（4）怕自己在老师的心目中变差，自己也会很难堪；（5）怕老师会不情愿；（6）办公室的气氛太严肃，不敢进去问老师；（7）老师已讲过的问题，怕再去问时，让老师批评；（8）怕老师说自己上课不认真听讲；（9）觉得与老师有距离，难以沟通；（10）老师上课会讲的，所以等着就可以了；（11）不会的问题太多了，不敢去问；（12）主要是请教同学，可以贴心交流；（13）没有这种习惯；等等。
由以上调查结果可知，学生有疑难问题而不去求教于老师的原因是两方面的：学生和老师，其关键在老师。为了让学生贴心与老师交流，笔者认为老师要解决以下方面的问题。
1.改变学生的“心”
教师首先要打消学生的一些顾虑，使他们敢于提问，善于提问。
让学生具有不耻下问的良好思维品质；让学生去掉怕羞，不想太引人注目、怕别人说自己笨等的心理；让学生具有“打破砂锅问到底”的决心，有疑难问题一定不要放弃，必须弄明白；让学生去掉一个“怕”字，不但有问题要问，而且要大胆质疑；不要怕被老师问住，也不要怕老师的批评（老师的批评往往是善意的）。
2.别让学生“怕”
学生有疑难而不找老师解决，其主要原因就是怕老师，而怕老师的原因就是老师的生气、批评、讥讽、反过来再被老师问住，等等。学生肯定有不会的问题，也有学过的知识记不住的，也有做过的题目而现在又不会的，这些都是正常现象。老师不要把学生太理想化了，只要学生求教于我们，就不要批评，更不要讽刺挖苦，甚至体罚或变相体罚，特别是别当着其他老师或学生的面让学生难堪。
3.心中一定要“忍”
在学生问题的时候，有时老师讲了好几遍，学生就是不会，有时再问及与之有关的知识，学生又答不上来，特别是老师强调了多遍的知识或解题方法，学生也不知道等，在这种情况下，老师一定要忍耐，千万别把“火喷到学生身上，也不要讽刺挖苦而伤害学生的自尊心。静心想想，老师越是发火，学生不但害怕，而且其思路更乱，更甚者，他们有问题也不会再求教于你了。
4.在耐心中让学生“悟”
学生的学习，有开窍的，有不开窍的。对不开窍的学生，老师一定要耐心启发，首先使其学会“悟”。而使其悟的重要方法，就是通过学生在审题、解题的过程中暴露出来的弱点，有针对性地、面对面地进行启发开导，指点迷津，一次不行两次，两次不成三次，只要我们循序渐进、持之以恒地与之贴心交流，学生会开窍的。但如果老师没有耐心，开导不成，便不耐烦地训斥学生，结果学生的自尊心受到了伤害，还很可能会产生反感情绪，就会加大师生之间的隔阂，对你所教学科就不会再去悟了。
让学生学习开窍，有的可能很简单，一句话、一句格言、一个故事等就可能使其受到启迪而茅塞顿开。可有的学生就不是这么简单，但只要老师把学生看成牙牙学语的小孩，对他们的辅导就应像父母教幼儿学说话和数数一样，慢慢进行，不能心急。
5.悟的方法之一是“憋”
老师要求学生解决的问题，能让学生自己解决的，一定先让他们自己解决，如果学生自己实在憋不出来，老师再点拨，点拨不成，再进一步提引子，再让学生自己去憋。如果学生自己能够憋出来，就更会有茅塞顿开、豁然开朗之味，就更容易提高学生的悟性，使学生学习开窍。
据说江苏洋思中学校长蔡林森教育自己的小孩，就是用了这种“憋”的方法：他和儿子走在路上，当儿子有不会的问题问他时，他不会把方法和答案直接告诉儿子的，他总是鼓励儿子：“你想想，你再想想。”如果儿子实在想不出来，他才提个引子，然后再让儿子想。
老师不但让学生把问题自己憋出来，老师自己也要憋住，不要把问题解决的方法、过程和答案轻易地告诉学生，否则不利于学生自悟。
6.在解惑中“育”
在学生求教于老师时，老师正好借此机会，结合该生平时的实际表现及解题过程中暴露出的问题，与之进行切磋交流：耐心解决他不会的问题，同时鼓励他有问题就问的好习惯。如果他有缺点，老师可以委婉地给指一指，告诉他怎样学习，怎样为以后的生存和发展而学习等。我想通过这样真诚地与之交流，学生就不会对老师敬而远之了。
7.教师主动去“问”
有的学生有疑难问题，不去问老师，那教师就主动去问他的过程中，引导他，鼓励他，让他主动地求教于老师。说实话，学生有疑难问题而与同学交流是很好的，但问老师，更有好处。因为不管怎么说，老师拥有的知识财富多，方法经验多，社会阅历深，所以老师帮学生解题，他不单单是给讲题，往往在借讲题之机，还会给学生点一点学习的方法技巧，甚至做人做事以及以后的生存发展的一些道理。
8.与学生“和”
老师要做知识与智慧的权威，不要做权力上的权威。同学之间之所以能够无拘束地相互交流，就是因为他们的关系是平等的，所以师生之间的关系也应该是平等的。老师应该让学生敬畏，而不应该让学生害怕甚至反感。只有与学生平等相处，师生关系才能和谐，老生之间的交流就会无拘无束，师生之间的感情也会深厚真挚，老师的工作也会心情舒畅。既然如此，那教师为什么还要生气呢，让学生敬而远之呢？“传道、授业、解惑”，老师不就是让学生问的吗？
（作者单位：山东省莒南县团林中学）
（责任编辑：朱珊）