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摘 要：在新课程改革进一步推进小学教育的作用影响下，各阶段教育工作者也意识到逐渐培养学生的自我学习能力，能够迅速实现高质量的课程教育和学生自身未来的全面发展。培养自主学习是为了让学生能够自己掌握和理解知識，迅速实现高质量的课堂教学和学生的全面发展。因此，本文通过分析自主学习在教学和学习过程中的重要性，提出了培养学生自我学习能力的策略。
关键词：小学英语;自主学习;培养策略
对小学阶段的学生来说，这个阶段是培养学生知识、养成好习惯的重要阶段。但是，在很多教师的教育方式中，以往的教育经验也经常被使用，所以单一且无聊是学生在英语课上学习的感觉，不利于学生养成自我学习的习惯。因此，教师必须立即转变自己的教育观念，提高学生对英语学习的热情，同时培养自己的学习观念。
一、创设丰富有趣的活动环节，提高学生学习兴趣
小学阶段的学生正处于认知高度活跃的阶段，对新鲜事物充满好奇敢于探索。如果教师一味根据传统的教学经验，使用传统的教学方法传授知识，会降低学生对英语学习的兴趣，也不利于培养学生的学习能力。因此，教师要充分利用教学资源，运用信息技术手段创设如Let’s sing，Let’s chant，Let’s guess等多种教学方式，为学生创造有趣的教学内容，在促进学生学习英语热情的同时，也提高了学生的语言运用能力。
以教授“What can you do ？”这个英语内容为例，为了使学生能够更快地把握和理解本节课中英语教学的知识点，同时将单一英语知识转化为生动有趣的现实教学状况，丰富学生的英语体验，教师在英语课堂导入的一环，通过创设模拟英语生活的场景，可以促进学生学习英语积极性的提高。例如，在英语的导入过程中，教师会以对话形式向学生展示事先从网上收集到的动物的影像，“Boys and girls ， we are going to the zoo today”，然后提问“Wow！ There are so many animals at the zoo. What are they？”，让学生回答。为学生创造真正的英语学习环境，不仅能促进学生对英语学习热情的提高，还能以兴趣的形式提高学习英语的积极性，有助于实现高质量的课堂教学。
二、开展积极有效的小组合作，提高自主学习能力
小学学生处于心理和个性发展的重要阶段，在学校的学习和生活中，教师可以发现这个阶段的学生渴望表达自己。因此，在小学英语课堂的教学活动中，教师可以积极开展团队合作方式，通过小组合作的教学形式，提高学生的自我学习能力。
以教授“We love animals”这个英语内容为例，关于这门课的英语教学知识点，不同学生有不同的学习水平，小组合作也要合理分配。例如，教师可以结合信息技术的科学支持，通过正常的作业练习和考试成绩将学生分成不同的学习水平。并且，在进行实际英语课堂教学的过程中，教师结合不同学习水平的学生，进行小组分配。但是，教师需要注意的是，在分组时，要确保各组内部有一两个优秀学生，配备两个以上基础较弱的学生。通过这样组合，充分调动学优生的学习优势，帮助提高后进生的学习成绩。另外，在学生团体合作的过程中，也可以积极发挥自己的想法和思考能力。这样不断提出自己的想法，不断改善，最终促进自我学习能力的提高。
三、重视及时正面的评价反馈，保持自主学习兴趣
当今社会的发展离不开语言的交流，语言文字也作为交流的工具，可以帮助人们相互传达思想和感情。英语教学的最终目的是让学生把自己学到的知识运用到实际生活中。小学阶段是培养自我学习能力的最佳阶段，但由于以往教育思想的影响，教师在为学生进行交流评价时，只用good等词汇，不能真正鼓励学生。因此，教师需要给予学生鼓励的评价，发现和表扬学生在学习过程中的优点，使学生感受到自我学习的兴趣，培养这些能力。
以教授“Look at me！”这个英语内容为例，在实际的英语教室教育活动中，教师提问后，多让学生举手回答。因此，教师可以对学生多用鼓励的评价。例如，学生回答教师的问题后，学生回答与教师相同的问题，但是是不同的解决方法。这时，教师不必匆忙地表扬学生，首先向全班学生介绍这个学生使用的方法，说出那个方法的优点之后再表扬。通过给学生提供激励性的评价方式，不仅可以促进学生对英语学习热情的提高，还可以让学生正确认识自己，树立自信心，最终实现高质量的课堂教学，提高学生自我学习能力。
综上所述，英语学习过程是一个复杂的学习过程，为了迅速提高学生的英语能力，教师需要改变传统的教学思想，沿用新的教学方式，结合多种教学形式设计有目的的教学思路，帮助学生培养自我学习，真正促进学生对英语学习的热情和课堂学习热情的提高。通过这种教学手段，可以使学生实现高质量的学习效果，将学生学到的英语知识应用于实际生活，实现学生未来的全面发展。
参考文献：
[1]唐海丽.浅谈小学英语自主学习中预习能力的培养[J].文理导航（教学研究与实践），2014（10）.
浙江省温州市平阳县鳌江镇墨城中心学校 浙江温州 325401
关键词：小学英语;自主学习;培养策略
对小学阶段的学生来说，这个阶段是培养学生知识、养成好习惯的重要阶段。但是，在很多教师的教育方式中，以往的教育经验也经常被使用，所以单一且无聊是学生在英语课上学习的感觉，不利于学生养成自我学习的习惯。因此，教师必须立即转变自己的教育观念，提高学生对英语学习的热情，同时培养自己的学习观念。
一、创设丰富有趣的活动环节，提高学生学习兴趣
小学阶段的学生正处于认知高度活跃的阶段，对新鲜事物充满好奇敢于探索。如果教师一味根据传统的教学经验，使用传统的教学方法传授知识，会降低学生对英语学习的兴趣，也不利于培养学生的学习能力。因此，教师要充分利用教学资源，运用信息技术手段创设如Let’s sing，Let’s chant，Let’s guess等多种教学方式，为学生创造有趣的教学内容，在促进学生学习英语热情的同时，也提高了学生的语言运用能力。
以教授“What can you do ？”这个英语内容为例，为了使学生能够更快地把握和理解本节课中英语教学的知识点，同时将单一英语知识转化为生动有趣的现实教学状况，丰富学生的英语体验，教师在英语课堂导入的一环，通过创设模拟英语生活的场景，可以促进学生学习英语积极性的提高。例如，在英语的导入过程中，教师会以对话形式向学生展示事先从网上收集到的动物的影像，“Boys and girls ， we are going to the zoo today”，然后提问“Wow！ There are so many animals at the zoo. What are they？”，让学生回答。为学生创造真正的英语学习环境，不仅能促进学生对英语学习热情的提高，还能以兴趣的形式提高学习英语的积极性，有助于实现高质量的课堂教学。
二、开展积极有效的小组合作，提高自主学习能力
小学学生处于心理和个性发展的重要阶段，在学校的学习和生活中，教师可以发现这个阶段的学生渴望表达自己。因此，在小学英语课堂的教学活动中，教师可以积极开展团队合作方式，通过小组合作的教学形式，提高学生的自我学习能力。
以教授“We love animals”这个英语内容为例，关于这门课的英语教学知识点，不同学生有不同的学习水平，小组合作也要合理分配。例如，教师可以结合信息技术的科学支持，通过正常的作业练习和考试成绩将学生分成不同的学习水平。并且，在进行实际英语课堂教学的过程中，教师结合不同学习水平的学生，进行小组分配。但是，教师需要注意的是，在分组时，要确保各组内部有一两个优秀学生，配备两个以上基础较弱的学生。通过这样组合，充分调动学优生的学习优势，帮助提高后进生的学习成绩。另外，在学生团体合作的过程中，也可以积极发挥自己的想法和思考能力。这样不断提出自己的想法，不断改善，最终促进自我学习能力的提高。
三、重视及时正面的评价反馈，保持自主学习兴趣
当今社会的发展离不开语言的交流，语言文字也作为交流的工具，可以帮助人们相互传达思想和感情。英语教学的最终目的是让学生把自己学到的知识运用到实际生活中。小学阶段是培养自我学习能力的最佳阶段，但由于以往教育思想的影响，教师在为学生进行交流评价时，只用good等词汇，不能真正鼓励学生。因此，教师需要给予学生鼓励的评价，发现和表扬学生在学习过程中的优点，使学生感受到自我学习的兴趣，培养这些能力。
以教授“Look at me！”这个英语内容为例，在实际的英语教室教育活动中，教师提问后，多让学生举手回答。因此，教师可以对学生多用鼓励的评价。例如，学生回答教师的问题后，学生回答与教师相同的问题，但是是不同的解决方法。这时，教师不必匆忙地表扬学生，首先向全班学生介绍这个学生使用的方法，说出那个方法的优点之后再表扬。通过给学生提供激励性的评价方式，不仅可以促进学生对英语学习热情的提高，还可以让学生正确认识自己，树立自信心，最终实现高质量的课堂教学，提高学生自我学习能力。
综上所述，英语学习过程是一个复杂的学习过程，为了迅速提高学生的英语能力，教师需要改变传统的教学思想，沿用新的教学方式，结合多种教学形式设计有目的的教学思路，帮助学生培养自我学习，真正促进学生对英语学习的热情和课堂学习热情的提高。通过这种教学手段，可以使学生实现高质量的学习效果，将学生学到的英语知识应用于实际生活，实现学生未来的全面发展。
参考文献：
[1]唐海丽.浅谈小学英语自主学习中预习能力的培养[J].文理导航（教学研究与实践），2014（10）.
浙江省温州市平阳县鳌江镇墨城中心学校 浙江温州 325401