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【摘 要】随着经济的不断发展，我国提倡在高职计算机基础教学中采取新的教学模式和方法，以便满足新课程改革理念的新要求。计算机作为一门自然科学，获取知识的途径远比被动的接受知识显得重要。在高职计算机基础教学中使用科学合理的教学模式，可以极大的培养学生的探究思维和创新能力，激发学生的潜能，促进学生的个性发展。本文就如何在高职计算机基础教学中对教学模式进行改革提出了一些意见和看法，以便供相关人员参考。
【关键词】高职院校 计算机基础教学 现状 改革路径
高职计算机基础教学不同于别的学科，具有自身独特的特点，不仅理论性较强，而且还对技术的要求较高，是由信息和技术相互结合而形成的基础性学科。高职计算机基础教学紧随社会发展前沿，具有较强的时代性、变化性以及对社会的应用性。为了满足新课程相关要求和标准，在高职计算机基础教学上，采取有效地教学手段和策略，加强学生对计算机基础知识的了解和应用具有十分重要的作用。因此，教师必须在充分考虑学生的认知水平和需求的基础之上，采取合适的教学手段，提高高职计算机基础教学效率和质量。
一、高职院校计算机基础教学的现状分析
在高职计算机基础教学中，尽管加大了实践在教学中的比重，将实践和理论放在了同等重要的地位，但是，由于各种传统模式的限制和阻碍，仍然存在着很多问题，影响了高职计算机基础教学质量的提高，主要表现在以下几个方面。第一，学生计算机水平存在着较大的差距[1]。由于我国各个地区经济发展的不平衡，对于计算机也不同做到统一化的普及，因而学生对计算机掌握的程度存在着很大的差异。对于经济比较发达地区的学生来说，其计算机掌握能力相对较高，而经济欠发达地区学生对于计算机的掌握能力却不尽理想，这在很大程度上给计算机基础教学带来很大的难度。第二，缺乏科学合理的教学模式。随着现代科技的不断发展，传统的教学模式已经不再能够满足现代计算机基础教学的发展需求，但是很多高职院校却没有及时对教学模式进行改革和创新，导致教学水平难以提高。第三，计算机知识具有交快的更新速度，学生的接受和学习能力有限，所掌握的计算机知识难以有效和实际应用过相结合，使得学生难以真正从事社会上的各项职责，给学生日后的学习和工作带来很多不利影响，值得引起相关教师的高度重视。
二、强化高职院校计算机基础教学改革的有效路径
（一）加强合作，培养学生的合作学习能力
教师在教学中起着主导地位，对于学生的学习具有十分重要的作用。但是在高职计算机基础教学中，学生不能完全依赖教师对知识进行传授，而应该和教师构建和谐的师生关系，共同对问题进行研究，对知识结构体系在合作的基础上进行构建。由于高职生的阅历和知识储备比较欠缺，单单依靠个人的力量是难以对问题进行有效解决的，必须借助多位学生的共同努力，才能对问题进行合理的分析和解决[2]。因此，在高职计算机基础教学中，教师应该鼓励学生积极的进行小组合作，对同一问题进行思考，并勇敢的表达自身的观点，在讨论的良好氛围中对问题进行分析，并依靠每个学生力量去对所需要的信息和资料进行寻找、整合，培养和提高学生的合作学习能力。
（二）对知识及时进行归纳总结和发散延伸
新课程教学理念强调学生在教学中的主体地位，然而高职生的经验较少，专业知识和学习能力仍然着较大的差异，对计算机知识点的归纳和总结并不到位，这就需要教师能够及时的对学生进行引导，帮助学生对知识点进行归纳和总结。并且由于每个学生对于课堂的参与度不同，对知识的接受能力和掌握程度也不尽相同，教师应该根据学生的不同学校情况进行针对性的指导，以便使得每个学生都能够在课堂上有所收获[3]。另外，对知识进行发散和延伸也很重要。对问题的讨论和探究除了在课堂进行之外，也可以在课下进行，而且不必拘泥于同一种形式，学生可以根据自身的实际情况进行调整。
（三） 加强课外实践，扩展计算机基础教学平台
实践离不开生活，高职计算机基础教育不应该单单局限于课堂上，还应该将教学空间扩展到课堂外部，鼓励学生从生活中对计算机基础知识进行继续学习和挖掘，并及时进行实践，以便使学生能够及时将理论知识运用到生活实践中，锻炼学生的动手能力，为学生学习提供广阔的发展空间和平台。丰富学生的阅历和经验，大大扩展了学生的知识面，提高了学生的学习能力，促进了高职计算机基础教学效率和质量的提高。
（四）对学生进行多样化评价，体现人文关怀
课堂评价是课堂教学十分重要的一个环节之一，良好的课堂评价可以促进计算机基础教学的反馈，提升课堂教学质量和水平。为了满足新课改的发展需求，在高职计算机基础课堂中，教师应该对学生的评价体系进行优化，摒弃单调、冰冷、机械甚至挖苦的消极评价语言，一定要注意语态和体态和合理性，考虑学生的情感和心理承受能力，从而进行良好的教学反馈和反思，促进高职计算机基础教学的顺利开展。
三、结语
综上所述，高职计算机基础教学质量的高低直接关系到学生对计算机基础知识的掌握程度，因此，必须在高职计算机基础教学中采取合理而科学的教学手段。然而在目前的高职计算机基础教学中，仍然存在着很多问题，限制了教学质量的提高。能否进一步改善和提高高职计算机基础教学的效率和质量，对于广大计算机教师来说，仍然需要很长的一段路要走。
参考文献：
[1]刘靖.高职院校面对面（F2F）模式下的协同教学方法探讨[J]. 黑龙江省政法管理干部学院学报. 2013（04）
[2]宇海萍，张丽，张晋. 计算机等级考试与计算机基础课程教学改革的思考[J]. 农业网络信息. 2010（01）
[3]李芷若，张会娟，刘少燕，古兴裕，李董平. 当前高师教育对基础教育课程改革适应性的调查报告[J]. 教育科学论坛. 2006（06）
【关键词】高职院校 计算机基础教学 现状 改革路径
高职计算机基础教学不同于别的学科，具有自身独特的特点，不仅理论性较强，而且还对技术的要求较高，是由信息和技术相互结合而形成的基础性学科。高职计算机基础教学紧随社会发展前沿，具有较强的时代性、变化性以及对社会的应用性。为了满足新课程相关要求和标准，在高职计算机基础教学上，采取有效地教学手段和策略，加强学生对计算机基础知识的了解和应用具有十分重要的作用。因此，教师必须在充分考虑学生的认知水平和需求的基础之上，采取合适的教学手段，提高高职计算机基础教学效率和质量。
一、高职院校计算机基础教学的现状分析
在高职计算机基础教学中，尽管加大了实践在教学中的比重，将实践和理论放在了同等重要的地位，但是，由于各种传统模式的限制和阻碍，仍然存在着很多问题，影响了高职计算机基础教学质量的提高，主要表现在以下几个方面。第一，学生计算机水平存在着较大的差距[1]。由于我国各个地区经济发展的不平衡，对于计算机也不同做到统一化的普及，因而学生对计算机掌握的程度存在着很大的差异。对于经济比较发达地区的学生来说，其计算机掌握能力相对较高，而经济欠发达地区学生对于计算机的掌握能力却不尽理想，这在很大程度上给计算机基础教学带来很大的难度。第二，缺乏科学合理的教学模式。随着现代科技的不断发展，传统的教学模式已经不再能够满足现代计算机基础教学的发展需求，但是很多高职院校却没有及时对教学模式进行改革和创新，导致教学水平难以提高。第三，计算机知识具有交快的更新速度，学生的接受和学习能力有限，所掌握的计算机知识难以有效和实际应用过相结合，使得学生难以真正从事社会上的各项职责，给学生日后的学习和工作带来很多不利影响，值得引起相关教师的高度重视。
二、强化高职院校计算机基础教学改革的有效路径
（一）加强合作，培养学生的合作学习能力
教师在教学中起着主导地位，对于学生的学习具有十分重要的作用。但是在高职计算机基础教学中，学生不能完全依赖教师对知识进行传授，而应该和教师构建和谐的师生关系，共同对问题进行研究，对知识结构体系在合作的基础上进行构建。由于高职生的阅历和知识储备比较欠缺，单单依靠个人的力量是难以对问题进行有效解决的，必须借助多位学生的共同努力，才能对问题进行合理的分析和解决[2]。因此，在高职计算机基础教学中，教师应该鼓励学生积极的进行小组合作，对同一问题进行思考，并勇敢的表达自身的观点，在讨论的良好氛围中对问题进行分析，并依靠每个学生力量去对所需要的信息和资料进行寻找、整合，培养和提高学生的合作学习能力。
（二）对知识及时进行归纳总结和发散延伸
新课程教学理念强调学生在教学中的主体地位，然而高职生的经验较少，专业知识和学习能力仍然着较大的差异，对计算机知识点的归纳和总结并不到位，这就需要教师能够及时的对学生进行引导，帮助学生对知识点进行归纳和总结。并且由于每个学生对于课堂的参与度不同，对知识的接受能力和掌握程度也不尽相同，教师应该根据学生的不同学校情况进行针对性的指导，以便使得每个学生都能够在课堂上有所收获[3]。另外，对知识进行发散和延伸也很重要。对问题的讨论和探究除了在课堂进行之外，也可以在课下进行，而且不必拘泥于同一种形式，学生可以根据自身的实际情况进行调整。
（三） 加强课外实践，扩展计算机基础教学平台
实践离不开生活，高职计算机基础教育不应该单单局限于课堂上，还应该将教学空间扩展到课堂外部，鼓励学生从生活中对计算机基础知识进行继续学习和挖掘，并及时进行实践，以便使学生能够及时将理论知识运用到生活实践中，锻炼学生的动手能力，为学生学习提供广阔的发展空间和平台。丰富学生的阅历和经验，大大扩展了学生的知识面，提高了学生的学习能力，促进了高职计算机基础教学效率和质量的提高。
（四）对学生进行多样化评价，体现人文关怀
课堂评价是课堂教学十分重要的一个环节之一，良好的课堂评价可以促进计算机基础教学的反馈，提升课堂教学质量和水平。为了满足新课改的发展需求，在高职计算机基础课堂中，教师应该对学生的评价体系进行优化，摒弃单调、冰冷、机械甚至挖苦的消极评价语言，一定要注意语态和体态和合理性，考虑学生的情感和心理承受能力，从而进行良好的教学反馈和反思，促进高职计算机基础教学的顺利开展。
三、结语
综上所述，高职计算机基础教学质量的高低直接关系到学生对计算机基础知识的掌握程度，因此，必须在高职计算机基础教学中采取合理而科学的教学手段。然而在目前的高职计算机基础教学中，仍然存在着很多问题，限制了教学质量的提高。能否进一步改善和提高高职计算机基础教学的效率和质量，对于广大计算机教师来说，仍然需要很长的一段路要走。
参考文献：
[1]刘靖.高职院校面对面（F2F）模式下的协同教学方法探讨[J]. 黑龙江省政法管理干部学院学报. 2013（04）
[2]宇海萍，张丽，张晋. 计算机等级考试与计算机基础课程教学改革的思考[J]. 农业网络信息. 2010（01）
[3]李芷若，张会娟，刘少燕，古兴裕，李董平. 当前高师教育对基础教育课程改革适应性的调查报告[J]. 教育科学论坛. 2006（06）