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中图分类号：G852 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）02-000-01
摘 要 武术在我国悠久的历史文化长河中凝聚着国民非凡的智慧，练习武术不仅可以锻炼身体素质，而且能促进练习者身心健康发展。目前，在大学课堂中引进武术教学起到了明显效果，然而问题也随之出现。本文根据实地调查剖析了武术教学的现状，提出可执行的解决策略。
关键词 武术教学 大学 现状 对策
练习武术既可以锻炼身体体格，又可以修养心性情操。随着大学中学科理论体系完善，人们对健康方面的要求提高，因而武术在大学课堂中不断发展。然而随着武术发展而来的问题也随之呈现，这些问题阻碍我国大学体育课堂持续推进，这就需要我们在教学过程中不断改变、完善自身的教学方式。
一、分析我国大学武术教学现状
（一）教师和学生重视度弱
学生初次接触武术都会带着好奇、向往，然而为了获得学分应付考试，时间一长学生所有激情都化成泡影。一些学校认为学习武术是选修课，故而安排的上课时间少，更有学生一上武术就逃课，有的学校干脆不安排武术课。教师和学生的这种退步的思想意识，都是不重视这门课的表现。有的教师在教学过程中仅仅传授浅显的武术动作，只满足学生在校终测评时合格。老师只为了完成教学任务，学生只为了拿学分，武术可以锻炼身体修养身心的说法成了花瓶。
（二）师资薄弱，教师素质低，设备落后
除了专业体育院校的武术教师基本由运动员出身外，其他普通大学大多数由略懂武术的教育工作者担任武术课堂教学。由于“术业有专攻”，这种略懂的武术教师自身技术低、理论知识储备不够，在讲解武术特点、动作要领等方面不够精辟，在示范时只能模仿，动作有时也做不到标准姿势。这种不合格的教师极大的压抑了学生学习的积极性，学生也无法学到真正的武术。在实际教学时一些教师没有充分发挥自身的职责，自己平时不注重学习，课前也不认真准备，这种低素质的教师很难保证武术教学质量的提高。在一般大学中通常没有单独为武术教学设定场地，而在武术课堂上教师只是选择相对开阔地方进行教学，受周边环境的影响，容易引发安全问题，导致学生认为武术就是危险。校方则为了保证学生的安全只组织学生进行简单武术动作训练，这种态度致使学生学习兴趣减弱，扼杀了学生学习武术方面的专项发展。
（三）教学内容形式单一，方法不当
武术在历史的长河中持续发展，它的形式千变万化，在不同的地域所呈现的内容丰富、形式迥异。在大学武术课堂内容主要是太极拳、二段长拳等国家规定的套路，教学内容单一。课堂教学中教师示范动作，学生模仿学习，这种方法没有新意，无法集中学生的注意力，提升学生学习兴趣。教师为了完成教学任务，往往直接让学生练习武术套路，根本不注重学生武术基本功的训练。并且课堂任务重，学生连武术动作通常都记不清，这种上课方式局限了学生身体潜能发挥，阻碍武术课堂向高质方向发展。
二、改革大学武术教学对策
（一）思想上转变认识
武术是我国文化发展的瑰宝，在校园里开展武术教学不仅能修养身心、锻炼身体素质，而且能让学生领略我国文化。因此，大学里工作、学习者都应该在思想上转变认知，真心接受武术这门课程。教师更应该将全部精力投身到武术教学中，激发学生学习热情，让学生了解到学习好武术将是受益终身，激发学生学习热情。学生在学习过程中需要将理论和实践结合，实际操作练习，领略武术包含的魅力。
（二）优化教师资源，提高教师素质，加强安全设施建设
教师在教学过程中应当不断积累经验与心得，在课堂外应当与前辈朋友交流学习，充分利用好学校资源和社会资源。学校领导要重视武术资源优化，定期对教师进行各方面培训，提高教师的素质，要求教师掌握专业知识和技能。校方可以聘请名师来校讲学、指导，优化教师资源，提高师资水平。校方还可以聘请专业的武术教师，给师生创建优越的环境，让师生在教与学中探寻武术的奥秘，促进武术教学健康发展。同时，校方不可在行为上限制武术发展，而应在设备方面加大投入以确保学生的安全问题。
（三）合理选择教学内容，完善教学方法
武术课教学内容可以根据学生的兴趣较为均衡、合理的安排，但是教学要符合学生身心健康发展要求，教学内容不能过于单一。应该由任课教师与学生代表一起选择教学内容，避免出现学校领导单方面抉择。内容上可以充分利用武术特点，发扬武术在地域方面的特色，例如广东南拳、河南少林拳等。因为武术训练可以受益终身，所以在教学内容选择时应该有终身体育的意识，多选一些在武术课程结束以后，学生依旧能够进行锻炼的武术套路，例如太极拳等。教师教学时可以根据武术特点，将不同方法相互糅合灵活运用。对于学生容易掌握的动作，我们可以从动作开始到结束完整地进行，给学生一个完整的套路结构。对于复杂技术动作，教师可以分解教学，把完整的动作按动作的技术结构分成几段或几个部分，逐段或逐部分循序教学、练习，最终掌握动作的完整性。在教学时突出重点、技击动作。例如“马步格挡转为弓步冲拳”则需要强调弓步冲拳时发力顺序、劲力强度。同时教学要严格按照武术技术要求做。比如，“前腿弓，后腿蹬，挺胸塌腰莫晃动”就表示弓步必须稳。改进教学内容和方法才能更好的促进武术课堂健康、有效进行。
三、结语
武术教学是一个随着社会需求不断完善的系统化过程，大学中武术教学所呈现的问题，我们应用实际行动响应理论、观点，确实做到“终身体育”，保证武术课堂持续、健康发展。
参考文献：
[1] 吴玉新.大学武术教学现状及对策探析[J].当代体育科技.2014.4（5）：71，73.
[2] 胡波.高校武术教学的现状及对策浅探[J].文体用品与科技.2014（4）：31.
摘 要 武术在我国悠久的历史文化长河中凝聚着国民非凡的智慧，练习武术不仅可以锻炼身体素质，而且能促进练习者身心健康发展。目前，在大学课堂中引进武术教学起到了明显效果，然而问题也随之出现。本文根据实地调查剖析了武术教学的现状，提出可执行的解决策略。
关键词 武术教学 大学 现状 对策
练习武术既可以锻炼身体体格，又可以修养心性情操。随着大学中学科理论体系完善，人们对健康方面的要求提高，因而武术在大学课堂中不断发展。然而随着武术发展而来的问题也随之呈现，这些问题阻碍我国大学体育课堂持续推进，这就需要我们在教学过程中不断改变、完善自身的教学方式。
一、分析我国大学武术教学现状
（一）教师和学生重视度弱
学生初次接触武术都会带着好奇、向往，然而为了获得学分应付考试，时间一长学生所有激情都化成泡影。一些学校认为学习武术是选修课，故而安排的上课时间少，更有学生一上武术就逃课，有的学校干脆不安排武术课。教师和学生的这种退步的思想意识，都是不重视这门课的表现。有的教师在教学过程中仅仅传授浅显的武术动作，只满足学生在校终测评时合格。老师只为了完成教学任务，学生只为了拿学分，武术可以锻炼身体修养身心的说法成了花瓶。
（二）师资薄弱，教师素质低，设备落后
除了专业体育院校的武术教师基本由运动员出身外，其他普通大学大多数由略懂武术的教育工作者担任武术课堂教学。由于“术业有专攻”，这种略懂的武术教师自身技术低、理论知识储备不够，在讲解武术特点、动作要领等方面不够精辟，在示范时只能模仿，动作有时也做不到标准姿势。这种不合格的教师极大的压抑了学生学习的积极性，学生也无法学到真正的武术。在实际教学时一些教师没有充分发挥自身的职责，自己平时不注重学习，课前也不认真准备，这种低素质的教师很难保证武术教学质量的提高。在一般大学中通常没有单独为武术教学设定场地，而在武术课堂上教师只是选择相对开阔地方进行教学，受周边环境的影响，容易引发安全问题，导致学生认为武术就是危险。校方则为了保证学生的安全只组织学生进行简单武术动作训练，这种态度致使学生学习兴趣减弱，扼杀了学生学习武术方面的专项发展。
（三）教学内容形式单一，方法不当
武术在历史的长河中持续发展，它的形式千变万化，在不同的地域所呈现的内容丰富、形式迥异。在大学武术课堂内容主要是太极拳、二段长拳等国家规定的套路，教学内容单一。课堂教学中教师示范动作，学生模仿学习，这种方法没有新意，无法集中学生的注意力，提升学生学习兴趣。教师为了完成教学任务，往往直接让学生练习武术套路，根本不注重学生武术基本功的训练。并且课堂任务重，学生连武术动作通常都记不清，这种上课方式局限了学生身体潜能发挥，阻碍武术课堂向高质方向发展。
二、改革大学武术教学对策
（一）思想上转变认识
武术是我国文化发展的瑰宝，在校园里开展武术教学不仅能修养身心、锻炼身体素质，而且能让学生领略我国文化。因此，大学里工作、学习者都应该在思想上转变认知，真心接受武术这门课程。教师更应该将全部精力投身到武术教学中，激发学生学习热情，让学生了解到学习好武术将是受益终身，激发学生学习热情。学生在学习过程中需要将理论和实践结合，实际操作练习，领略武术包含的魅力。
（二）优化教师资源，提高教师素质，加强安全设施建设
教师在教学过程中应当不断积累经验与心得，在课堂外应当与前辈朋友交流学习，充分利用好学校资源和社会资源。学校领导要重视武术资源优化，定期对教师进行各方面培训，提高教师的素质，要求教师掌握专业知识和技能。校方可以聘请名师来校讲学、指导，优化教师资源，提高师资水平。校方还可以聘请专业的武术教师，给师生创建优越的环境，让师生在教与学中探寻武术的奥秘，促进武术教学健康发展。同时，校方不可在行为上限制武术发展，而应在设备方面加大投入以确保学生的安全问题。
（三）合理选择教学内容，完善教学方法
武术课教学内容可以根据学生的兴趣较为均衡、合理的安排，但是教学要符合学生身心健康发展要求，教学内容不能过于单一。应该由任课教师与学生代表一起选择教学内容，避免出现学校领导单方面抉择。内容上可以充分利用武术特点，发扬武术在地域方面的特色，例如广东南拳、河南少林拳等。因为武术训练可以受益终身，所以在教学内容选择时应该有终身体育的意识，多选一些在武术课程结束以后，学生依旧能够进行锻炼的武术套路，例如太极拳等。教师教学时可以根据武术特点，将不同方法相互糅合灵活运用。对于学生容易掌握的动作，我们可以从动作开始到结束完整地进行，给学生一个完整的套路结构。对于复杂技术动作，教师可以分解教学，把完整的动作按动作的技术结构分成几段或几个部分，逐段或逐部分循序教学、练习，最终掌握动作的完整性。在教学时突出重点、技击动作。例如“马步格挡转为弓步冲拳”则需要强调弓步冲拳时发力顺序、劲力强度。同时教学要严格按照武术技术要求做。比如，“前腿弓，后腿蹬，挺胸塌腰莫晃动”就表示弓步必须稳。改进教学内容和方法才能更好的促进武术课堂健康、有效进行。
三、结语
武术教学是一个随着社会需求不断完善的系统化过程，大学中武术教学所呈现的问题，我们应用实际行动响应理论、观点，确实做到“终身体育”，保证武术课堂持续、健康发展。
参考文献：
[1] 吴玉新.大学武术教学现状及对策探析[J].当代体育科技.2014.4（5）：71，73.
[2] 胡波.高校武术教学的现状及对策浅探[J].文体用品与科技.2014（4）：31.