作为班主任，批评教育学生是难免的，那么怎样的批评才能事半功倍地达到引起学生对自己行为中存在问题的警觉，终止不良行为、向正确方向前进，起到指点迷津、启迪心智的作用。我在十来年的班主任工作中，经历了许多成功和失败，同时也看到校内、外许多同行的得失，总结出以下几个批评的方法：
　　一、“基层”处理法
　　初中学生搞些恶作剧或因小矛盾而争吵是难免的，这些事作为班主任应该独立进行批评教育，不要动不动就叫到段长、甚至校长那里去，这样做有两方面的不利。第一，学生们对班主任独立解决问题的能力产生了疑问，班主任的威信下降了，这对以后的教书育人工作不利。第二， 会使犯错误的学生产生到校长那儿也不过如此的感觉，“我校长室都去过了，还怕什么？”从而产生“抗体”，以后的错误可能更多、更严重。正确的方法就是先全面了解事实真相，根据学生心理特点用迂回的方式。借用较隐蔽的语言说此及彼，旁敲侧击，运用弦外之音巧妙地表达原意，委婉含蓄地进行批评，让人思而得之。
　　二、语音的“以柔克刚”法
　　语音的柔和、轻软能给学生亲切感，使学生更易接受你的批评。如：看到昨天的值日生没扫地，我只是说：“昨天的值日生可能忘记了打扫卫生吧？今天补扫一下噢”这样学生很容易接受你的批评而改过，与你的距离反因为批评而拉近了。而如果你说：“昨天谁值日，给我站起来，今天罚扫。”同样是今天扫地，但“补”与“罚”的心情是不一样的，学生可能迫于你的威严而不得不扫，但心里肯定不服，师生间难免就有隔阂。作为班主任，高明、机巧、妥贴、受听的语言更受学生欢迎，这种语言不仅能达“逆耳忠言”之效，而且让人如坐春风、豁然开朗。“顺耳忠言”更能展示教师的德才、教养和风度！批评学生，要针对学生实际，或含蓄或直露，力求切中要点。班主任的语言只有简明精到、有的放矢，才能让学生心悦诚服，思索警惕。
　　三、“以褒代贬”法
　　特别是“双差生”犯错后，不要急于批评，因为他们经常处于“被告席”上，对批评特别是公开批评容易产生逆反心理，因此班主任应先表扬他近期来的小进步，哪怕只是点滴的进步，先激起他们进取的火花，然后再以批评辅之。班主任在批评学生后，应留心观察或向其他学生了解该生的言语、表情、学习和生活习惯有何变化，一旦发现问题要立即采取补救措施，疏通思想，捕捉他身上的闪光点，培养自信心。必要时委托他做一些适当的事情，使其长处与特点有机会在班集体中表现出来，使同学们看到他有长处，并给予肯定和鼓励，使他感受班集体的温暖和班主任的厚爱，获得前进的力量而振作精神。如：几年前，我班上的一个学生体育成绩不错，身强体壮，但生活散漫，常迟到、早退甚至旷课，偶尔还有打架斗殴现象，学习成绩极差，对自己失去了信心，“破罐子”破摔。了解情况后，我约他到田径场，首先指出他这“罐子”还没破，不存在“破摔”，并表扬他的体育成绩是一流的，考体育肯定有希望！他点点头，但又说“我文考呢？数学才20分呀！”我马上安慰他说：“了解自己才20分就好，只要你主观努力，我们几位老师可以帮你补课，更何况你的文考成绩要求不高……”从此后他一改以前的散漫现象，努力学习，一年后他考入了体育院校。
　　四、“转移话题”法
　　有时学生犯错，若把话题引开，而不追根究底甚至能得到更好的结果。如上课有学生睡着了，我们没必要非要学生回答：昨晚干什么去了？看电视、玩电脑？还是做贼啦？我只是轻轻叫醒他后对他说“今天上课你好象没精神，昨晚学习太迟了？”后对全班同学说：“我们同学要好好体会一下一对成语----事半功倍、事倍功半的意思。”这样既叫醒了他，又教育了全班同学，同时还提醒学生要提高学习效率。对于刚打完架的同学若追根究底，可能会起到火上加油的后果，此时不妨移开话题谈些别的，等学生冷静后再谈打架之事。批评的效果在一定程度上受人的感情制约。只有情深，才能意切，出言才能为人接受，批评才能让人心服口服。“感人心者，莫先乎情。”讲究批评的语言艺术，才能收到良好的效果。
　　五、“欲擒故纵”法
　　作为班主任偶尔做做侦察员“破破案”是难免的，如：公物被谁破坏了？某某同学的财物怎么没了？要破此案，有时不妨用用“欲擒故纵”法。十几年前，我任初一班主任，一天上午我进教室时，看到教室里的电灯显然是被人有意打破的。看后我怒火心中烧，恨不得马上破此案，揪出“破坏分子”狠批他一顿，但转念一想，要破此案也非易事，叫同学检举、揭发，不见得就能揪出，就是揪出来又如何？无非是批评、检讨、赔偿，更何况是初一学生，若在大庭广众下批评他，可能会伤他幼小的自尊心，对以后的学习、生活不利。因此我静下心来以平静的语气说：“谁这么傻，竟把它打破了，那今晚寄宿生如何自修？希望把它打破的同学中午把灯换上，换时要注意安全，若自己不会可叫同学帮帮忙，另外灯泡应是150w且是卡口的。”接下来就上课了。下午到教室，我发现灯泡已装上，一切平静。当晚我宿舍来了两个低着头的小“淘气鬼”，他们说是两人玩扔石子，其中一人说看看能不能把电灯扔到，本只想开开玩笑，不想一扔就把灯泡打中了……就这样把打破电灯的事化解了，此案告“破”。 教师批评学生的目的就是要解决学生的思想认识问题，不能压服，只能说服；不能专制，只能讲道理。教师引导学生解决思想问题，帮助他们改正缺点，要注重言之有理，以理服人，不求字字珠玑，句句锦绣，但愿语言中肯，措辞恰当，深入浅出，使其心服口服。
　　作为班主任，批评教育学生可以说是经常的事，批评教育的方法很多，也很复杂。批评是门综合艺术，批评的语言千姿百态：对自尊心强的，批评时要照顾面子；对好胜的，不妨先肯定其成绩；对性情软弱的，批评中含有鼓励和信任！请切记：批评的语言应该依情据理，因人而异，应该讲究一点艺术。我举这些例子谈些肤浅的批评艺术，与同行们共同探讨。