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【摘 要】识字教学是小学语文教学中的基础,也是小学语文教学中最重要的一部分。优化识字教学,减少错别字是小学语文教学中值得关注的教学难点。探究纠正错别字、减少错别字的措施和方法对提高学生语文素养有着现实的意义。
【关键词】优化;识字; 错别字
【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2018)11-0223-01
识字教学和写字教学是小学语文教学中最基础的部分。在小学阶段累計认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右要求会写,由此可见,在整个小学阶段识字任务很艰巨。由于汉字笔画繁多,结构复杂,同音字、形近字较多,再加上小学生感知、辨析不准确的认知特点,导致孩子们认识的字越多,错别字出现就越频繁。错别字已成为困扰语文教学、妨碍学生语文素养提高的一大问题。如何减少错别字、优化识字教学已成为小学语文教学中值得关注的教学难点。
一、编故事优化识字
兴趣是最好的老师。我在教学中通过编故事识字,让枯燥的识字教学变得生动有趣,引起学生注意,加深印象,起到良好的识字效果。例如:“燕”字教学中常常采用象形字分析的方法来识字,学生常常会出现“草字头”下面少写一横的情况。后来我采用编故事的方法:“从前,燕国有二十名勇士(古代用“廿口”代替),他们被派到“北方”来保卫国家,最后牺牲了,只留下四点血”。爱听故事的学生很容易记住了“燕”字,少写一横的人几乎杜绝了,大大提高了识字效率。
中国东汉学者许慎在《说文解字》中曰:“会意者,比类合谊,以见指撝,‘武’‘信’是也。”会意属于“合体造字法”。会意字由两个或多个独体字组成,以所组成的字形或字义合并起来,表达此字的意思。例如“酒”字,以酿酒的瓦瓶“酉”和液体“水”合起来,表达字义;“解”字的剖拆字义,是以用“刀”把“牛”和“角”分开来表达字义;“鸣”指鸟的叫声,于是用“口”和“鸟”组合而成。 在汉字中有1167个会意字,如“休、停、武、伐……”,都是学生容易写错的字,可以让学生发挥想象,通过编故事来识记,从而产生良好的识字效果。
二、编儿歌或顺口溜优化识字
儿歌和顺口溜具有短小精辟、朗朗上口、便于记忆的特点。在教学实践中,利用儿歌和顺口溜可以激发学生识字兴趣,学生写错字的几率会大大降低。例如:“辛、幸”两字,学生常区分不清,可用顺口溜“辛苦一点,幸福十分”来区分。再如“戍、戌、戎”可以用儿歌“点戍、横戌、戊中空,一横一撇读作戎”来区别识记,这些识字儿歌和顺口溜,孩子们说起来朗朗上口,眉飞色舞。于是,易混字不再混淆,难字也不难了。
三、巧用想象优化识字
教学实践证明教学识字,最重要的是教给识字方法。汉字的造字法有象形、会意、指示、形声四种,把这些造字法运用到日常教学中,用展示实物等方法调动学生的想象,有利于学生理解和掌握汉字的基本形成方法,提高自身辨别字的能力。会意字就从分析字的形状入手,如:把手放在眼睛上,遮住刺目的光往远处望,为“看”,上小下大为“尖”,日月齐照为“明”,人言为“信”,止戈为“武”等。运用这些造字法想象,不但使学生扩大了识字面,而且减少了因字义模糊导致的写错别字现象。
四、举一反三优化识字
教学生识字,最终是为了让学生独立识字。“授之以鱼,不如授之以渔”,教给学生知识的同时,应教给学生方法的迁移。我在教学“包”字加不同偏旁转转盘识字时,在学生认识新字的读音,有的与“包”字相同,有的与“包”字相近,“包”字有表音的作用。又通过分析字形明白这些字的偏旁表示的意思,在了解形声字特点的基础上,让学生查字典看带有“包”字的还有哪些?学生通过查字典发现了“雹、胞、袍、刨、鲍……”。又用刚才的识字方法分析、认识这些字,举一反三,起到巩固识字方法、培养学生独立识字能力的作用。用这种学习形声字的方法在以后学习易混字,如“辨、瓣、辩”等,也能取得好的辨析效果,减少错别字的出现。
教学识字时教师除了采取有效教学措施优化识字教学外,还应在教学时重视培养学生严谨、认真的学习态度和规范、工整的书写习惯,这对少写错别字很重要。
总之,在语文教学中,写错别字的现象经常发生,只有老师做个有心人,开动脑筋,采取积极有效的教学方法,优化识字教学。让学生在识字时多观察字形、理解字义、辨析比较,并能将老师教给的识字方法转化为学生主体的自我发现,主动探究,将大大减少错别字。
【关键词】优化;识字; 错别字
【中图分类号】G40 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2018)11-0223-01
识字教学和写字教学是小学语文教学中最基础的部分。在小学阶段累計认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右要求会写,由此可见,在整个小学阶段识字任务很艰巨。由于汉字笔画繁多,结构复杂,同音字、形近字较多,再加上小学生感知、辨析不准确的认知特点,导致孩子们认识的字越多,错别字出现就越频繁。错别字已成为困扰语文教学、妨碍学生语文素养提高的一大问题。如何减少错别字、优化识字教学已成为小学语文教学中值得关注的教学难点。
一、编故事优化识字
兴趣是最好的老师。我在教学中通过编故事识字,让枯燥的识字教学变得生动有趣,引起学生注意,加深印象,起到良好的识字效果。例如:“燕”字教学中常常采用象形字分析的方法来识字,学生常常会出现“草字头”下面少写一横的情况。后来我采用编故事的方法:“从前,燕国有二十名勇士(古代用“廿口”代替),他们被派到“北方”来保卫国家,最后牺牲了,只留下四点血”。爱听故事的学生很容易记住了“燕”字,少写一横的人几乎杜绝了,大大提高了识字效率。
中国东汉学者许慎在《说文解字》中曰:“会意者,比类合谊,以见指撝,‘武’‘信’是也。”会意属于“合体造字法”。会意字由两个或多个独体字组成,以所组成的字形或字义合并起来,表达此字的意思。例如“酒”字,以酿酒的瓦瓶“酉”和液体“水”合起来,表达字义;“解”字的剖拆字义,是以用“刀”把“牛”和“角”分开来表达字义;“鸣”指鸟的叫声,于是用“口”和“鸟”组合而成。 在汉字中有1167个会意字,如“休、停、武、伐……”,都是学生容易写错的字,可以让学生发挥想象,通过编故事来识记,从而产生良好的识字效果。
二、编儿歌或顺口溜优化识字
儿歌和顺口溜具有短小精辟、朗朗上口、便于记忆的特点。在教学实践中,利用儿歌和顺口溜可以激发学生识字兴趣,学生写错字的几率会大大降低。例如:“辛、幸”两字,学生常区分不清,可用顺口溜“辛苦一点,幸福十分”来区分。再如“戍、戌、戎”可以用儿歌“点戍、横戌、戊中空,一横一撇读作戎”来区别识记,这些识字儿歌和顺口溜,孩子们说起来朗朗上口,眉飞色舞。于是,易混字不再混淆,难字也不难了。
三、巧用想象优化识字
教学实践证明教学识字,最重要的是教给识字方法。汉字的造字法有象形、会意、指示、形声四种,把这些造字法运用到日常教学中,用展示实物等方法调动学生的想象,有利于学生理解和掌握汉字的基本形成方法,提高自身辨别字的能力。会意字就从分析字的形状入手,如:把手放在眼睛上,遮住刺目的光往远处望,为“看”,上小下大为“尖”,日月齐照为“明”,人言为“信”,止戈为“武”等。运用这些造字法想象,不但使学生扩大了识字面,而且减少了因字义模糊导致的写错别字现象。
四、举一反三优化识字
教学生识字,最终是为了让学生独立识字。“授之以鱼,不如授之以渔”,教给学生知识的同时,应教给学生方法的迁移。我在教学“包”字加不同偏旁转转盘识字时,在学生认识新字的读音,有的与“包”字相同,有的与“包”字相近,“包”字有表音的作用。又通过分析字形明白这些字的偏旁表示的意思,在了解形声字特点的基础上,让学生查字典看带有“包”字的还有哪些?学生通过查字典发现了“雹、胞、袍、刨、鲍……”。又用刚才的识字方法分析、认识这些字,举一反三,起到巩固识字方法、培养学生独立识字能力的作用。用这种学习形声字的方法在以后学习易混字,如“辨、瓣、辩”等,也能取得好的辨析效果,减少错别字的出现。
教学识字时教师除了采取有效教学措施优化识字教学外,还应在教学时重视培养学生严谨、认真的学习态度和规范、工整的书写习惯,这对少写错别字很重要。
总之,在语文教学中,写错别字的现象经常发生,只有老师做个有心人,开动脑筋,采取积极有效的教学方法,优化识字教学。让学生在识字时多观察字形、理解字义、辨析比较,并能将老师教给的识字方法转化为学生主体的自我发现,主动探究,将大大减少错别字。