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[摘要]会计是一个理论性和实践性都很强的专业，在会计教学中必须重视实践教学。该文结合我校实际情况阐述会计实践教学的现状与建议，使中职会计专业在实践性教学方面有所改善，确保会计专业培养出社会需要的人才。
[关键词]会计实践性教学思想道德教育
会计专业是操作性很强的专业，对中职生来说，在掌握会计基本理论的基础上，更应该注重会计实践性操作训练，让学生了解、明确会计各岗位的工作职责、工作性质及内容，掌握操作方法和技巧。增强学生对会计各职业岗位的适应能力和应用能力，真正培养出既有一定理论基础，更有较强实践操作能力的初、中级技术适用型人才，尽可能让学生走向社会，能“零距离”就业。
1会计实践性教学的现状
1.1 会计实践性教学形式单一，未形成完善的教学体系。目前我校会计实践性教学还处于薄弱环节，仅在最后学期安排手工记账的综合会计模拟实训，仿照中、小企业发生的经济业务按会计核算程序进行操作，缺少各个学期的专项技能实践项目；在实践中仅注重会计程序的核算，缺少对出纳岗位、纳税申报及其他岗位的实训安排，缺乏各职能部门的模拟实训，实训没有一种由浅入深，由单一到综合实践的过程。实践中学生难以理会各职能部门的职责、权限，职业判断能力差。比如：学生难以体会到出纳人员具体做什么，怎么做；企业办税人员如何纳税申报、缴纳税款等。即使进行会计手工综合模拟实训，也只注重会计核算环节，学生无法完整、真正体会到会计基础工作规范的要求。
1.2 实践性教学基地难以保证。实践性教学基地分为校内和校外两种形式。近年来各级政府、学校对实践性场所都加大了投入，意识到实践的重要性，但实践性基地的建设重高职院校、轻中职校建设，重理科基地、轻文科基地的建设。就我校来讲，这几年大量投入的是计算机、建筑、烹饪等专业场所的建设，而会计实践场所仅有一间会计模拟室，配备简单，基本还只能是一间可单独上课的教室，供学生最后一学期会计综合模拟实训用。对各职能部门的业务关系、凭证之间的传递关系学生无法体会到。在多年的实践教学中发现，学生对凭证的来源很模糊，没有审核会计凭证的习惯，更不用说对会计凭证的真伪判断。校企合作、校外实训仅停留在口头上，并没有实质性建立起来，企业由于受各种因素影响，不愿深入与学校建立一个长期、固定的合作关系和联合机制，学校与企业关系松散。学校也担心学生外出管理上的问题，所以学生真正能到企业会计部门实践的极少。
1.3 教学课程设置不合理、实践性教学教材缺乏，削弱了会计实践性教学的效果。目前我校会计专业课程设置仍以理论课为主，平时的实践性课时几乎没有，造成专项、分类的实践课没有时间保证，即使老师在上专业理论课时融入实践教学，由于受课时限制，这方面的实践伸缩性、随意性大，无法形成理论与实践教学有机结合的完整体系。实践性教材配套不完善，真正适合中职生实践的教材少。比如我校进行原始凭证填制训练时，找不到完整、能仿真的各种空白外来原始凭证和自制原始凭证，学生无法体会到原始凭证各联次的传递及用途。
2会计专业推行实践性教学模式的建议
2.1 建立一个完整的实践教学体系。首先，在课程设置上明确规定每学期、每个年级各课程应完成的实践性内容。课程设置既包括有专项实践性教学，也包括综合实践性教学的安排；既规定校内实践性的教学内容，也制定校外学生实习实践任务。在这一框架模式下，课程安排保证理论与实践课时相匹配，保证学生有更多时间参加实践学习，做到边学边实践，学生学习目的性更强，积极性会更高、更主动。其次，根据教学规律和学生的认知特征形成系统的实践训练模块。实践模块包括认识教学模块和技能动手模块：认识教学模块是在校内建立参观室，设置实践流程。参观室配备有关会计资料或往届学生的实作作品，让刚入学的学生感性认识、直观了解会计专业所能学到的知识，了解专业的概貌，培养学生学习专业的兴趣。技能动手模块是实践教学的主要环节，从形式上看具有分散性，内容有的相互独立，时间安排随教学而进行。通过这些模块的实践和训练，使学生掌握本专业技能的操作要领，练就专业基本功，为解决专业实际问题打下基础。再次，加强手工记账和会计电算化的结合。让学生把自己完成的手工记账模拟实作资料再搬到会计电算化进行演练，做到手工记账与财务软件的二者结合，更加贴近社会实际。
2.2 加强实训场所的配置，建立仿真职场，提供实践学习基地。根据当前职教发展情况：一方面希望借助政府力量，出面做好校企联合和校校联合。由政府牵头形成政府、企业、学校相联系的办学机制，校企合作使学校教育人才培养目标更明确、针对性强，学生就业更顺利。校企合作还要打消企业认为接收学生是负担、泄露企业商业秘密的观念，让企业明确进行校企合作仅是为学校的会计专业学生提供一个实践环境，让学生真实认识会计职能部门，了解当前最新的社会需求。另一方面学校本身加大会计专业实践性教学场所的投入，建立职能部门仿真环境，按照会计基础工作规范的要求和会计职业岗位要求设立多种职能部门。即在会计模拟实验环境中，除了模拟一个企业的会计部门以外，还应该模拟企业内部的采购、生产、销售部门，同时应该模拟银行和税务部门。模拟的会计部门还应该设置不同岗位，以便学生在实习过程中轮岗训练，使学生步入实验室如同进入一个真实的企业环境。根据“职务分工、相互牵制”的原则设置会计岗位，遵循业务流程，安排学生定期定岗轮换操作，各司其职，了解会计各工作环节之间的关系。
2.3 加强师资队伍建设和实践性教材的编写。师资队伍关系到职教水平的高低。当前我校会计专业教师缺乏实践经验，应加强实践性师资队伍建设。专业教师在提高业务水平、更新理论知识、更新观念、了解社会最新动态基础上积极参加上一级的教师业务培训，开展业务工作交流，举办现代技术展评活动。同时真正实现“双师型”制度，让老师到对口学校或企业进行业务实习或挂职见习，派老师到师资实训基地实习，建立专项经费，适时请社会兼职人员到校指导学生实践，完善校企业务人员的流动，让学校与社会经济活动更加紧密结合，提高教师的实践指导能力。并且，加强实践性教材的编写，结合学校实际情况鼓励老师进行校本教材的编写，形成既有基本技能实训，专项技能实训，专题模拟实训和综合模拟实训等各类型的教材，还能根据最新法规和准则变化适时更新教学教材。
2.4 在实践性教学中加强学生思想道德教育的重要性。中职生是我国未来产业大军的重要来源，他们当中绝大多数毕业后直接跨进社会步入职业生涯，思想道德状况如何直接关系到我国产业大军的素质，中职会计学生应注重培养知识学习和观念的形成，注重情感培养和行为的养成，充分突出职业教育的特色，在实践教学环节里抓住中职生与社会实际、生产实际、岗位实际等一线密切接触时机，进行学生爱岗敬业，诚实守信，保守秘密，工作严谨等职业道德教育。通过组织观看财务会计从业人员遵守操行和违纪案例，从正反两方面进行诚信和操守教育，并结合《会计法》和企业会计从业人员岗位责任制进行讲解，使学生明确坚持准则是本行业从业人员应具备的基本素质，并要求教师在课堂教学中渗透这一思想。在学生顶岗实习阶段，安排专门人员与实习单位共同做好中职生的思想道德教育和管理，增强学生讲安全、守纪律、重质量、求效率的意识，及时反馈学生的思想动态，做好学生的心理疏导。
总之，要使中职会计专业的学生熟悉业务、真正掌握专业技能，就必须加强会计实践教学环节，将会计实践贯穿于整个会计教学活动中，设置合理的实践内容，加大实习力度，做好校内外的实践指导，从而为社会输出合格的会计人才。
参考文献：
[1] 蒋葵.关于会计实践教学的探讨[J].高教研究:西南科技大学学报,2007,（1）:43-46.
[2] 沈小平.论会计仿真教学的有关问题[J].临沂师范学院学报,2005,（4）:128-131.
[3] 郭宗文.适应时代需要改革会计实验教学[J].会计之友，2007,（10X）:54-55.
[4] 熊守春.提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯(综合版),2005,(12):81-81.
[关键词]会计实践性教学思想道德教育
会计专业是操作性很强的专业，对中职生来说，在掌握会计基本理论的基础上，更应该注重会计实践性操作训练，让学生了解、明确会计各岗位的工作职责、工作性质及内容，掌握操作方法和技巧。增强学生对会计各职业岗位的适应能力和应用能力，真正培养出既有一定理论基础，更有较强实践操作能力的初、中级技术适用型人才，尽可能让学生走向社会，能“零距离”就业。
1会计实践性教学的现状
1.1 会计实践性教学形式单一，未形成完善的教学体系。目前我校会计实践性教学还处于薄弱环节，仅在最后学期安排手工记账的综合会计模拟实训，仿照中、小企业发生的经济业务按会计核算程序进行操作，缺少各个学期的专项技能实践项目；在实践中仅注重会计程序的核算，缺少对出纳岗位、纳税申报及其他岗位的实训安排，缺乏各职能部门的模拟实训，实训没有一种由浅入深，由单一到综合实践的过程。实践中学生难以理会各职能部门的职责、权限，职业判断能力差。比如：学生难以体会到出纳人员具体做什么，怎么做；企业办税人员如何纳税申报、缴纳税款等。即使进行会计手工综合模拟实训，也只注重会计核算环节，学生无法完整、真正体会到会计基础工作规范的要求。
1.2 实践性教学基地难以保证。实践性教学基地分为校内和校外两种形式。近年来各级政府、学校对实践性场所都加大了投入，意识到实践的重要性，但实践性基地的建设重高职院校、轻中职校建设，重理科基地、轻文科基地的建设。就我校来讲，这几年大量投入的是计算机、建筑、烹饪等专业场所的建设，而会计实践场所仅有一间会计模拟室，配备简单，基本还只能是一间可单独上课的教室，供学生最后一学期会计综合模拟实训用。对各职能部门的业务关系、凭证之间的传递关系学生无法体会到。在多年的实践教学中发现，学生对凭证的来源很模糊，没有审核会计凭证的习惯，更不用说对会计凭证的真伪判断。校企合作、校外实训仅停留在口头上，并没有实质性建立起来，企业由于受各种因素影响，不愿深入与学校建立一个长期、固定的合作关系和联合机制，学校与企业关系松散。学校也担心学生外出管理上的问题，所以学生真正能到企业会计部门实践的极少。
1.3 教学课程设置不合理、实践性教学教材缺乏，削弱了会计实践性教学的效果。目前我校会计专业课程设置仍以理论课为主，平时的实践性课时几乎没有，造成专项、分类的实践课没有时间保证，即使老师在上专业理论课时融入实践教学，由于受课时限制，这方面的实践伸缩性、随意性大，无法形成理论与实践教学有机结合的完整体系。实践性教材配套不完善，真正适合中职生实践的教材少。比如我校进行原始凭证填制训练时，找不到完整、能仿真的各种空白外来原始凭证和自制原始凭证，学生无法体会到原始凭证各联次的传递及用途。
2会计专业推行实践性教学模式的建议
2.1 建立一个完整的实践教学体系。首先，在课程设置上明确规定每学期、每个年级各课程应完成的实践性内容。课程设置既包括有专项实践性教学，也包括综合实践性教学的安排；既规定校内实践性的教学内容，也制定校外学生实习实践任务。在这一框架模式下，课程安排保证理论与实践课时相匹配，保证学生有更多时间参加实践学习，做到边学边实践，学生学习目的性更强，积极性会更高、更主动。其次，根据教学规律和学生的认知特征形成系统的实践训练模块。实践模块包括认识教学模块和技能动手模块：认识教学模块是在校内建立参观室，设置实践流程。参观室配备有关会计资料或往届学生的实作作品，让刚入学的学生感性认识、直观了解会计专业所能学到的知识，了解专业的概貌，培养学生学习专业的兴趣。技能动手模块是实践教学的主要环节，从形式上看具有分散性，内容有的相互独立，时间安排随教学而进行。通过这些模块的实践和训练，使学生掌握本专业技能的操作要领，练就专业基本功，为解决专业实际问题打下基础。再次，加强手工记账和会计电算化的结合。让学生把自己完成的手工记账模拟实作资料再搬到会计电算化进行演练，做到手工记账与财务软件的二者结合，更加贴近社会实际。
2.2 加强实训场所的配置，建立仿真职场，提供实践学习基地。根据当前职教发展情况：一方面希望借助政府力量，出面做好校企联合和校校联合。由政府牵头形成政府、企业、学校相联系的办学机制，校企合作使学校教育人才培养目标更明确、针对性强，学生就业更顺利。校企合作还要打消企业认为接收学生是负担、泄露企业商业秘密的观念，让企业明确进行校企合作仅是为学校的会计专业学生提供一个实践环境，让学生真实认识会计职能部门，了解当前最新的社会需求。另一方面学校本身加大会计专业实践性教学场所的投入，建立职能部门仿真环境，按照会计基础工作规范的要求和会计职业岗位要求设立多种职能部门。即在会计模拟实验环境中，除了模拟一个企业的会计部门以外，还应该模拟企业内部的采购、生产、销售部门，同时应该模拟银行和税务部门。模拟的会计部门还应该设置不同岗位，以便学生在实习过程中轮岗训练，使学生步入实验室如同进入一个真实的企业环境。根据“职务分工、相互牵制”的原则设置会计岗位，遵循业务流程，安排学生定期定岗轮换操作，各司其职，了解会计各工作环节之间的关系。
2.3 加强师资队伍建设和实践性教材的编写。师资队伍关系到职教水平的高低。当前我校会计专业教师缺乏实践经验，应加强实践性师资队伍建设。专业教师在提高业务水平、更新理论知识、更新观念、了解社会最新动态基础上积极参加上一级的教师业务培训，开展业务工作交流，举办现代技术展评活动。同时真正实现“双师型”制度，让老师到对口学校或企业进行业务实习或挂职见习，派老师到师资实训基地实习，建立专项经费，适时请社会兼职人员到校指导学生实践，完善校企业务人员的流动，让学校与社会经济活动更加紧密结合，提高教师的实践指导能力。并且，加强实践性教材的编写，结合学校实际情况鼓励老师进行校本教材的编写，形成既有基本技能实训，专项技能实训，专题模拟实训和综合模拟实训等各类型的教材，还能根据最新法规和准则变化适时更新教学教材。
2.4 在实践性教学中加强学生思想道德教育的重要性。中职生是我国未来产业大军的重要来源，他们当中绝大多数毕业后直接跨进社会步入职业生涯，思想道德状况如何直接关系到我国产业大军的素质，中职会计学生应注重培养知识学习和观念的形成，注重情感培养和行为的养成，充分突出职业教育的特色，在实践教学环节里抓住中职生与社会实际、生产实际、岗位实际等一线密切接触时机，进行学生爱岗敬业，诚实守信，保守秘密，工作严谨等职业道德教育。通过组织观看财务会计从业人员遵守操行和违纪案例，从正反两方面进行诚信和操守教育，并结合《会计法》和企业会计从业人员岗位责任制进行讲解，使学生明确坚持准则是本行业从业人员应具备的基本素质，并要求教师在课堂教学中渗透这一思想。在学生顶岗实习阶段，安排专门人员与实习单位共同做好中职生的思想道德教育和管理，增强学生讲安全、守纪律、重质量、求效率的意识，及时反馈学生的思想动态，做好学生的心理疏导。
总之，要使中职会计专业的学生熟悉业务、真正掌握专业技能，就必须加强会计实践教学环节，将会计实践贯穿于整个会计教学活动中，设置合理的实践内容，加大实习力度，做好校内外的实践指导，从而为社会输出合格的会计人才。
参考文献：
[1] 蒋葵.关于会计实践教学的探讨[J].高教研究:西南科技大学学报,2007,（1）:43-46.
[2] 沈小平.论会计仿真教学的有关问题[J].临沂师范学院学报,2005,（4）:128-131.
[3] 郭宗文.适应时代需要改革会计实验教学[J].会计之友，2007,（10X）:54-55.
[4] 熊守春.提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯(综合版),2005,(12):81-81.