实验是小学《科学》学科教学中最重要的教学手段与方法，是《科学》学科最重要的组成部分，是小学生进行科学探究的重要方式。在《科学》学科教学中通过学生动手实验，可以培养学生的学习兴趣，有效开发学生的智力，提高学生的科学素养。但是，实验的安全问题、实验对环境的影响、自然现象的短暂性、实验器材的适用性等问题，经常制约着《科学》实验教学活动的开展。把多媒体信息技术应用于实验教学中，不但能有效解决这些实验教学中存在的问题，还能提高实验的演示度，增强演示实验的效果，加强学生实验操作的规范性和正确性，从而达到优化实验教学的目的。下面谈谈我的一些做法：
　　一、静态演示课件与实验的整合
　　在教学中，我喜欢使用PPT演示文稿制作的课件，虽然多数的演示文稿都是静态的，但它能有效简化教师板书的密度，拓展教材的内容与空间，是多媒体信息技术在科学课堂上最常用的方法。
　　在实验教学中，我经常把实验的目的、要求以PPT演示文稿的形式展示给學生，以便更清楚的规范学生的操作，如在学生初次使用酒精灯进行加热实验时，我会把酒精的使用要求用PPT文稿的形式演示给学生，学生结合文字内容和教师的演示操作，能全面认识到酒精灯的操作常识。
　　对一些学生很少接触的实验内容，以图片的形式展示给学生，让学生建立起直观的印象后再进行实际操作，可以更好的提升学生实验的有效性，如在进行“制作地表地形模型”实验时，在最初的教学中我发现学生对“地形地貌”的概念理解不清，制作出来的模型很难表现出地形特点，于是我用PPT演示一些地形的图片，让学生根据图片制作指定的地形模型，从而使学生认识了不同地形的特点。
　　二、制作动态演示课件，帮助突破实验教学难点
　　有的科学原理，用实验的方法学生仍然很难理解，容易产生错误的认知，这时静态课件就不能产生较好的引导学生实验的效果了，我就用PPT演示文稿中的自定义动画功能，将静态的演示课件变为动态演示课件，以帮助学生突破教学难点。
　　三、利用视频资源规范学生的实验操作
　　有些科学实验，因为操作安全、课时容量、实验仪器限制等原因，很难规范学生的实验操作，这时使用一些多媒体视频资源，就能有效的展示实验过程，规范实验操作。如“做酸奶”实验，学生很难在课上完成，我就在网络上找到制作酸奶的视频，播放给学生，让学生认识酸奶的制作过程，进而深化到对酸奶的发酵原因进行探究和讨论。再如用显微镜观察微生物，由于学生显微镜倍数不够，学生很难看清微生物的形态，这时就播放有关微生物的视频，以便于学生进一步观察。
　　有时由于很难找到合适的实验视频，就需要自己录制规范的实验操作过程，如我录制过“尺子压报纸”、“水瓶吹泡泡”等多个实验，用于演示和规范学生的实验操作。
　　多媒体信息技术，集合声音、画面、文字于一体，能有效的展示从宏观到微观的各种科学现象 ，打破学生在认知过程中的时空界限，使学生能够更有效的感知信息，是实验教学中最有效的辅助手段。在教学中把实验操作和多媒体信息技术有效的整合，一定能形成1+1>2的效果，更有效的提升实验教学效果，更好的提高学生科学素养。