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【摘 要】兴趣是学生学习的内在的动力和强大的力量，也是推动学生探求知识的一种强烈欲望。学习兴趣是创新能力发展的必要条件，浓厚的学習兴趣是一种巨大的推动力，能吸引学生的注意力和想象力，驱使学生去积极思考。
【关键词】学习兴趣 教学情景 思想品德
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.010
有了学习兴趣，才能变厌学为乐学，学习就会成为发自内心深处的一种需要；有了学习兴趣，学生才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。教师怎样才能给严肃而沉闷的思想品德课课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣呢？ 我从以下几个方面谈谈培养学生学习兴趣的一些认识。
一、创设教学情景，增强学生积极性
教师在课堂中教学形式要多种多样，教学方法可以是多种多样的，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课。教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。教学方法的设计思路可从多个方面去考虑：可以在每堂课里形成不同的教法和手段的交替；也可以在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。经常变换教学形式，满足了学生求新求变的心理，使学习兴趣与日俱增。例如，在教学《我能行》一课时，我播放了钱学森和家人一起回国的短片，引起了学生的极大兴趣，使学生受到了爱国的教育，还能更好地理解了课本知识。在我们学习《礼貌显魅力》一课时，我设计了“课间不小心踩了同学的脚”这一小品表演的活动，同学们每天都要做间操，对这个小品如何去表演还是很熟悉的，他们兴趣高涨，积极性很高，争先恐后地来表演。
二、善于运用幽默，活跃课堂气氛
用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当更容易让人接受。初中思想品德课概念多、原理多，而且抽象枯燥，学生不容易理解。但所阐述的内容却是严肃的真理，要使这些枯燥的概念原理被学生接受，教师在教学中就要摒弃了以前那种以空洞说教为主的纯理论色彩，加强了与现实生活的密切联系，使实用性、趣味性大大增强。在授课时要善用谚语、俗语、小品等内容，增强语言的幽默感，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。例如在七年级上册讲授偶像和自我问题时，针对当今社会初、高中学生出现的“上学不止，追星不息”的现象，巧用小品《追星族》中小沈阳的一句台词“我是大腕明星”，让学生在笑声中感悟到了丧失自我、盲目追星对成长的危害。又如在讲解理解老师问题时，一句民间俗语“严是爱，松是害，不严不松要变坏”，使学生真正懂得严师对自己的关爱之情。例如在讲《扬起自信的风帆》这一课时，我先主动提出“老师是不是自信之人”“怎么才能使自己成为更自信之人”、“如何让自己变成最自信之人”等一连串富有想像力的提法，让学生一一加以参与和肯定，最后再让他们弄懂“成为自信之人”的意义，寓教于乐，真正使思想品德课成为最具吸引力的课程。
善于运用幽默的语言，列举贴近学生的例子，激发学生的兴趣。这样既可以给紧张、沉闷、呆板、乏味的课堂气氛注入活力，又可以形成宽松、愉快、和谐的学习氛围，使学生自觉地进入乐学的状态。
三、调动学生的主观能动性，提高学生的学习能力
教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。“授人之鱼”不如“授之以渔”。不让学生学会自己走路，学生就永远不会学习，永远依赖于老师这一拐杖。因此，必须把学习的主动权交给学生，让学生成为教学的主角。教师要从原来的“教”改为“诱”，从原来的“教”改为“导”。教师的任务是在教学中创造一切条件，千方百计实现学生的主体地位。教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话说明教学应是教师的主导作用与学生的主体地位的统一。在教学中，科学而又灵活地选择教学方法，并借助多媒体教学手段辅助教学，使学生五官并用，全身心地参与整个教学过程使思想品德课不仅有了文字和声音，而且有了图像和动画，学生一堂课接受的信息量多了，而且对知识的理解更透了。
四、激发学生兴趣，提高学生素质
在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查。在兴趣小组里，我组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点。并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，也适时地开展了社会小调查，如在讲到《珍惜生命，保护健康》这一课的时候，我要求学生调查地球上所有的动物和植物的种类，并让孩子们去付出爱心，保护地球等等内容，并在课堂上去沟通和交流。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定对思想品德课的兴趣。思想品德课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的。也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。例如在教学中我每天都把时政教学融入课堂，在培养学生的综合素质上能起到很好的作用。简单地讲，时政教学不仅要求教师在课堂上要讲新闻，而且要让学生也讲新闻。在初中思想品德课教学中，有序开展讲新闻活动，在电视上，我们天天都可以看到那些在镜头前谈笑风生，挥洒自如的主持人，他们所表现出来的内在素质与外表风度令人称赞。但是，上课时经常发现有些学生叫他站起来回答个问题，他都面红耳赤，躲躲闪闪，不但欠缺语言表达能力，而且连在众人面前说话的勇气也缺乏，这很大成因是心理素质问题，缺乏锻炼造成的。开展讲新闻活动以后，我渐渐发现那些原本不善言辞的学生，也渐渐地不那么拘谨了。开始时学生是站在自己的位子上讲的，后来我有意叫他们到讲台上来讲，这样对他们的锻炼就更大了，慢慢地他们上课发言时就很大胆、自如了。
总之成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。思想品德课是学生最缺乏兴趣的一门课程。只要我们教师善于激发学生的学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，思想品德课教学就会收到良好的教学效果。
【关键词】学习兴趣 教学情景 思想品德
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.010
有了学习兴趣，才能变厌学为乐学，学习就会成为发自内心深处的一种需要；有了学习兴趣，学生才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。教师怎样才能给严肃而沉闷的思想品德课课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣呢？ 我从以下几个方面谈谈培养学生学习兴趣的一些认识。
一、创设教学情景，增强学生积极性
教师在课堂中教学形式要多种多样，教学方法可以是多种多样的，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课。教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设教学情境。教学方法的设计思路可从多个方面去考虑：可以在每堂课里形成不同的教法和手段的交替；也可以在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。经常变换教学形式，满足了学生求新求变的心理，使学习兴趣与日俱增。例如，在教学《我能行》一课时，我播放了钱学森和家人一起回国的短片，引起了学生的极大兴趣，使学生受到了爱国的教育，还能更好地理解了课本知识。在我们学习《礼貌显魅力》一课时，我设计了“课间不小心踩了同学的脚”这一小品表演的活动，同学们每天都要做间操，对这个小品如何去表演还是很熟悉的，他们兴趣高涨，积极性很高，争先恐后地来表演。
二、善于运用幽默，活跃课堂气氛
用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当更容易让人接受。初中思想品德课概念多、原理多，而且抽象枯燥，学生不容易理解。但所阐述的内容却是严肃的真理，要使这些枯燥的概念原理被学生接受，教师在教学中就要摒弃了以前那种以空洞说教为主的纯理论色彩，加强了与现实生活的密切联系，使实用性、趣味性大大增强。在授课时要善用谚语、俗语、小品等内容，增强语言的幽默感，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。例如在七年级上册讲授偶像和自我问题时，针对当今社会初、高中学生出现的“上学不止，追星不息”的现象，巧用小品《追星族》中小沈阳的一句台词“我是大腕明星”，让学生在笑声中感悟到了丧失自我、盲目追星对成长的危害。又如在讲解理解老师问题时，一句民间俗语“严是爱，松是害，不严不松要变坏”，使学生真正懂得严师对自己的关爱之情。例如在讲《扬起自信的风帆》这一课时，我先主动提出“老师是不是自信之人”“怎么才能使自己成为更自信之人”、“如何让自己变成最自信之人”等一连串富有想像力的提法，让学生一一加以参与和肯定，最后再让他们弄懂“成为自信之人”的意义，寓教于乐，真正使思想品德课成为最具吸引力的课程。
善于运用幽默的语言，列举贴近学生的例子，激发学生的兴趣。这样既可以给紧张、沉闷、呆板、乏味的课堂气氛注入活力，又可以形成宽松、愉快、和谐的学习氛围，使学生自觉地进入乐学的状态。
三、调动学生的主观能动性，提高学生的学习能力
教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。“授人之鱼”不如“授之以渔”。不让学生学会自己走路，学生就永远不会学习，永远依赖于老师这一拐杖。因此，必须把学习的主动权交给学生，让学生成为教学的主角。教师要从原来的“教”改为“诱”，从原来的“教”改为“导”。教师的任务是在教学中创造一切条件，千方百计实现学生的主体地位。教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话说明教学应是教师的主导作用与学生的主体地位的统一。在教学中，科学而又灵活地选择教学方法，并借助多媒体教学手段辅助教学，使学生五官并用，全身心地参与整个教学过程使思想品德课不仅有了文字和声音，而且有了图像和动画，学生一堂课接受的信息量多了，而且对知识的理解更透了。
四、激发学生兴趣，提高学生素质
在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查。在兴趣小组里，我组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点。并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，也适时地开展了社会小调查，如在讲到《珍惜生命，保护健康》这一课的时候，我要求学生调查地球上所有的动物和植物的种类，并让孩子们去付出爱心，保护地球等等内容，并在课堂上去沟通和交流。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定对思想品德课的兴趣。思想品德课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的。也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。例如在教学中我每天都把时政教学融入课堂，在培养学生的综合素质上能起到很好的作用。简单地讲，时政教学不仅要求教师在课堂上要讲新闻，而且要让学生也讲新闻。在初中思想品德课教学中，有序开展讲新闻活动，在电视上，我们天天都可以看到那些在镜头前谈笑风生，挥洒自如的主持人，他们所表现出来的内在素质与外表风度令人称赞。但是，上课时经常发现有些学生叫他站起来回答个问题，他都面红耳赤，躲躲闪闪，不但欠缺语言表达能力，而且连在众人面前说话的勇气也缺乏，这很大成因是心理素质问题，缺乏锻炼造成的。开展讲新闻活动以后，我渐渐发现那些原本不善言辞的学生，也渐渐地不那么拘谨了。开始时学生是站在自己的位子上讲的，后来我有意叫他们到讲台上来讲，这样对他们的锻炼就更大了，慢慢地他们上课发言时就很大胆、自如了。
总之成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。思想品德课是学生最缺乏兴趣的一门课程。只要我们教师善于激发学生的学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，思想品德课教学就会收到良好的教学效果。